楊鳳雅

摘要：本文從微校的特點和優(yōu)勢、筆者所在學校微校平臺的建設、“微”管理在班主任工作中的應用途徑、應用微校需要注意的問題四個方面探索班主任工作“微”管理實施方法，以期讓技術服務于教育教學，讓管理更有效。

關鍵詞：微校；“微”管理；應用途徑；道德教育

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 論文編號：1674-2117（2016）23-0092-03

班主任，不僅擔負著教學工作，還擔負著教育學生的重任，是學校思想品德教育工作的主力軍。班主任工作瑣碎、細小，但這些細小的事往往會折射出教育的大理念、大智慧。面對班主任工作中的微小事情，教師可以進行“微”管理。這里的“微”是指微校，即班主任工作可以通過微校平臺對班級進行管理。

微校的特點和優(yōu)勢

微校是專門針對學校教育而搭建的功能強大的微信公眾平臺，它更注重目標人群的精準性，以及線上線下的溝通性。微校管理者將相應的教育資源上傳或共享至微信平臺，所有用戶都可以使用教育資源進行移動學習。

學校微校平臺的建設

微校平臺在微信的基礎上新增了功能模塊，是“最懂校園”的公眾號服務平臺。通過微校打造一種全新的教育模式和體驗，為學生、媒體、教師、家長提供一種全新的互動溝通模式。微校實現(xiàn)了信息一對多的傳播，且互動性更強。

筆者所在學校的微校平臺在今年6月初正式開通，設置有家長學校、作業(yè)、問卷調查、班級圈、請假、校園廣播、成績查詢、微官網(wǎng)等欄目。其中，微官網(wǎng)是對外宣傳的門戶，非認證用戶也可以看到學校推送信息。學校首先在平臺上建立了微學校，然后安裝相關應用，導入數(shù)據(jù)，最后邀請用戶。通過發(fā)放告家長書、張貼學校微校海報以及班主任告知等方式邀請學生家長關注。

“微”管理在班主任工作中的應用途徑

1.微校實現(xiàn)主動推送信息和交互式信息推送

（1）主動推送信息

在一些重大考試前，學生會產(chǎn)生緊張情緒，教師可針對本班學生特點主動發(fā)送消息告訴家長如何采取科學有效的方式、方法，讓學生以一顆平常心對待考試，發(fā)揮出應有的水平。此外，逢長假來臨時，班主任可以主動發(fā)送消息告訴家長學生的假期作業(yè)內(nèi)容，并給家長一些合理建議，如假期中多陪伴并督促學生，讓每位學生過一個有意義的假期。

（2）交互式信息推送

“新學期伊始，相信父母對自己的孩子有很多期盼，希望他更出色、更優(yōu)秀，請各位家長說出您對孩子的開學寄語，讓孩子感受到您的愛！”這樣一條小小的信息，卻是一次有效互動的開始，不僅讓家長覺得貼心溫暖，更使家長愿意參加班級的建設，參與到孩子的學習生活之中。家?；?，從點滴開始。

“同學們，班級是一個大家庭，為了讓大家在這個大家庭里有更好的發(fā)展，需要制訂班級公約，你有哪些好的建議？”教師通過微校平臺發(fā)出這樣的信息，號召學生群策群力，引導他們積極參與班集體的管理，充分發(fā)揮學生的主人翁意識。

學生如果有煩惱、有問題也可以私信給班主任。通過與學生的交流，教師走進了學生的內(nèi)心世界，很多看起來頭疼的問題借由微校這樣的形式巧妙地化解了。

2.微校為學校教育發(fā)展提供多方位舞臺

（1）展示學生風采的舞臺

學校的社團活動豐富多彩，經(jīng)過一個階段的活動實踐，教師可以將收集到的學生美術作品、電腦作品、表演等，通過微校平臺傳送給關心孩子成長的家長。班級里學生開展的綜合實踐活動成果，推送給家長及教師們，并獲得反饋。這將鼓勵并極大地支持學生們的動手實踐活動。

（2）展示教師風采的舞臺

這里的教師是指本班各科教師。教育家馬卡連柯說，“哪里教師沒有結合成一個統(tǒng)一的集體，哪里就不可能有統(tǒng)一的教育過程”。因此班主任可以通過微校主動與本班各科教師取得聯(lián)系，互通情況，以共同的目標統(tǒng)一管理思想。此外，班主任可以將任課教師參加各種活動的獲獎情況，以及介紹優(yōu)秀教師風采的圖文，精心制作并發(fā)布在微校平臺，讓本班學生和家長了解和關注教師，教師、學生、家長還可以在微校平臺上互動，彼此增進信任。工作中，也可以應用微校在同事之間互相發(fā)語音、信息提醒會議通知，有了好的文章及時分享，還可以第一時間分享同事們的喜悅……這樣，能建立起更牢固、更和諧的教師之間關系的紐帶，也更有利于教育教學活動的開展。

3.微校讓道德教育潤物細無聲

“重陽節(jié)是我國傳統(tǒng)節(jié)日，你想對你的爺爺奶奶（外公外婆）說些什么呢？”學生畫一幅畫、做一張電子賀卡、錄一小段視頻……這些“微”祝福借由微校送達家長的手機，如果長輩沒有或不習慣使用智能設備，可以讓父母轉達。這樣做既增強了溝通，也有利于帶動學生的父母及周圍的人行動起來，樹立尊老、敬老、愛老、助老的風氣，這是最好的道德教育。

此外，筆者所在學校還組織開展了“認星爭優(yōu)、做美德少年”常規(guī)德育活動。每年的2月到6月，以一個學期為周期，各班積極開展“認星爭優(yōu)、做美德少年”活動，設尊敬師長、孝敬父母、友愛同學、熱愛勞動、勤儉節(jié)約五顆星。各班成立活動組委會，班主任擔任組委會主任，其他成員全部由學生擔任?；顒臃终J星、創(chuàng)星、爭優(yōu)、表彰四個環(huán)節(jié)。在班級同學自評互評的基礎上，產(chǎn)生班級內(nèi)的“十佳星星”，再擇優(yōu)推薦一位參加學?！笆研切恰钡脑u比。經(jīng)全校學生海選和學?；顒又笇瘑T會評議認可后，晉升為校級“十佳星星”，并對獲此榮譽的優(yōu)秀學生進行表彰。班主任可以在期初（月初）將此活動推送給家長，讓家長和學生了解此項活動。在家長的督促和引導下，每月開展的十佳星星評選活動將會在班級乃至全校范圍內(nèi)掀起一股爭星創(chuàng)優(yōu)的熱潮，家校合力讓道德教育潤物細無聲。

4.微校實現(xiàn)遠距離溝通

初中階段是學生由童年期向青年期過渡的時期，這個時期學生處在一種半幼稚半成熟的狀態(tài)，他們富有熱情，但自制力差，也容易沖動。一次，班級中兩位學生因為一件小事發(fā)生口角，并大打出手。第二天，班主任請雙方家長到校處理，但兩位家長因故無法同時到校，于是，先來的家長了解情況后就把他想說的話錄下來通過微信發(fā)給班主任，等后面那位家長來的時候，班主任再將錄音及視頻播放給這位家長聽。這樣，兩位家長就很好地進行了遠距離溝通，完美地處理了這件事，同時也留下了一些必要的證據(jù)。

5.微校實現(xiàn)在線“微”調查

在班級管理中，班主任不可能同時顧及各項事務，因此需要了解家長的需求，以期獲得最大的家校合力。教師可以通過微校平臺設計調查問卷，收集家長對班級建設及學校發(fā)展的意見和建議。家長通過手機，不受時間、地點的制約隨時可以完成問卷填寫。微校后臺的統(tǒng)計數(shù)據(jù)能即時生成，數(shù)據(jù)比傳統(tǒng)的紙質問卷更準確，效率更高。

6.微校助教學化難為易

現(xiàn)在的學生都是數(shù)字原住民，他們出生在互聯(lián)網(wǎng)時代，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中長大，對新興事物，如微信、微校較感興趣也容易接受。教師可以利用微校上傳文字、圖片、短小精悍的微課、微視頻，悄悄地把課堂延伸到教室以外。班主任可以對學生設置分組，設置不同難易的教學內(nèi)容，突破重點和難點。每位學生都是不一樣的個體，課堂上的教學可能會忽視或無暇顧及學生之間的差異和個性，而利用微校的互動優(yōu)勢，教師可以針對某位學生或者某類學生進行有針對性的教學。

古語有云“獨學而無友，則孤陋而寡聞”。一個人學習是寂寞的，是淺薄的，也是很難出成效的。而在學習的過程中，學生與學生之間、學生與教師之間、學生與家長之間的溝通、幫助，都可以通過微校平臺實現(xiàn)。

此外，語文、英語學科經(jīng)常會將朗讀、背誦作為家庭作業(yè)。學生可以將朗讀、背誦的內(nèi)容錄下并發(fā)送給教師。教師可以選擇一些有意思的主題，鼓勵學生在微校（群）中用語言各抒己見，教師選擇有代表性的對話加入到上課的課件中，在課堂上，學生能聽到自己（同伴）的聲音，這對他們學習這門課是非常大的鼓舞。

7.微校助力班主任成長

班主任需要在工作中不斷反思和總結自己，從理論上豐富自己，從實踐中積累經(jīng)驗?？山柚⑿Ｆ脚_，上傳短小精悍的微課、微視頻；也可利用技術手段，將微課視頻推送給教師。這樣，班主任就可以隨時隨地根據(jù)自己的實際情況選擇學習內(nèi)容，提升自己。通過學習，回答相應的問題，或者撰寫讀書筆記，不斷提高自身的專業(yè)修養(yǎng)。當然，教師也可以制作優(yōu)秀的微課推送到微校平臺，分享給大家，獲得更大的成就感。

應用微校需要注意的問題

1.為班主任提供培訓

對于微校的應用，學校需要給班主任提供相應培訓，使其了解微校的特點及各種功能?？梢詮拇蠹沂煜さ腝Q、微信應用開始，延伸到微校，將現(xiàn)實中存在的班級擴展、延伸，在微校上建立虛擬班級和虛擬課堂，實時交流與分享，積累經(jīng)驗。

2.讓家長、學生關注微校

雖然，學校已經(jīng)以告家長書的方式請家長添加關注，但是，班主任仍應運用多種方式讓本班家長和學生了解微校，并積極關注微校。當然，教師需要在應用微校之前做一些鋪墊和準備，以便讓所有家長及學生對微校從知道、熟悉，到最后能夠熟練應用。

3.避免單一的應用形式

很多教師用微校代替了班級展示網(wǎng)頁，沒有充分發(fā)揮它的全部功效。微校不能停留在宣傳本班的班級建設和以推送信息為主上，如果缺少了與學生、家長的互動溝通，學生與家長不能自主選擇想了解的信息，那么微校的應用效果也不會樂觀。

4.加強管理

應用微校進行“微”管理，并非班主任一人之事，需要各方面協(xié)同工作。例如，選擇責任心強的學生作為“微校紀律委員”，確定“家長班委會成員”，還有其他任課教師的配合及專業(yè)的技術支持。大家只有協(xié)同分工，才能不斷創(chuàng)新工作思路，班主任、任課教師、學生和家長都參與其中，各項工作才能更好地開展。

結束語

微校作為一種信息化工具，是為人、為教育教學服務的。它為教師、家長和學生提供了一種全新的互動溝通模式，提升了班級管理效能，促進了學校內(nèi)涵發(fā)展。但是，并非所有的班主任工作都適用“微”管理，它有時不如面談、家訪給人的感覺更親切，所以教師需要具體問題具體分析，將它與其他溝通方式有效結合，才能將班主任的管理工作做得更好。