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        快樂學習,提升質(zhì)量

        2016-12-12 10:49:32林惠萍
        新課程·小學 2016年10期
        關(guān)鍵詞:音樂情感快樂教學法小學音樂

        林惠萍

        摘 要:快樂音樂課堂的創(chuàng)建能為學生提供愉快的學習環(huán)境,讓學生在屬于自己的一片天地里放飛音樂激情。對如何建構(gòu)小學音樂快樂課堂提出三點意見:巧設(shè)音樂情境,增強吸引力;音樂和表演結(jié)合,讓課堂“活”起來;提問式教學,啟發(fā)誘導(dǎo)音樂情感。

        關(guān)鍵詞:小學音樂;快樂教學法;高效課堂;音樂情感

        意大利教育學家瑪利亞·蒙臺梭利曾經(jīng)說過:“教育是一個自然的過程,由個人自發(fā)地開展。”小學音樂課堂就是要營造一個快樂學習的自然過程,在教學過程中貫穿興趣、審美、創(chuàng)造、理解和信賴的理念,讓學生獲得愉悅的音樂體驗,提升課堂教學質(zhì)量。

        一、巧設(shè)音樂情境,增強吸引力

        “知之者不如好之者,好之者不如樂之者?!痹趯W習過程中,如果能激發(fā)學生的學習興趣,就能促使學生主動參與課堂教學,起到事半功倍的效果。建構(gòu)小學音樂快樂課堂,要培養(yǎng)學生的音樂興趣。教師可以根據(jù)教學內(nèi)容,巧妙設(shè)計音樂情境,在精彩的導(dǎo)課中調(diào)動學生的音樂積極性,從而達到課堂教學的最佳狀態(tài)。

        例如,《漁舟唱晚》古箏曲的欣賞過程中,教師借助多媒體,為學生播放一組圖片:夕陽西照的傍晚,湖面歌聲四起,打魚歸來的農(nóng)民滿懷著豐收的喜悅,湖上白帆片片,漁人紛紛而歸。在韻味濃郁、色彩鮮明的漁舟畫面中,教師緩緩導(dǎo)入箏曲,在屏幕上打出字幕“漁舟唱晚,響窮彭蠡之濱”。通過生動形象的情景營造,學生可以深刻感受《漁舟唱晚》這首古箏曲的優(yōu)美舒緩、跌宕綿長。

        《漁舟唱晚》這首箏曲不好講解,尤其對小學生來說,難以理解曲目所傳達的深厚意蘊。很多學生根本沒有見過漁人乘船歸家的場景,甚至不知打魚為何物,如何能欣賞這首古曲的音樂之美?借助電教手段,為學生創(chuàng)設(shè)生動逼真的情境,降低學生的理解難度,真正實現(xiàn)融情入景、情景交融的審美追求。鮮明生動的畫面營造,激發(fā)學生對欣賞曲目的興趣,活躍課堂氣氛,讓學生樂學。

        二、音樂和表演結(jié)合,讓課堂“活”起來

        現(xiàn)代教學提倡建構(gòu)“學生為主體,教師為主導(dǎo)”的課堂教學模式,教師應(yīng)廣泛開展多種實踐活動,鼓勵學生在實踐中體驗音樂,主動參與教學,建構(gòu)活潑快樂的課堂,教師要在實踐活動中不斷提高學生主體地位,尊重學生意愿,通過師生之間、生生之間的多向交流,讓學生在活動中獲得成就感,讓課堂“活”起來。

        例如,在《我有一只小羊羔》歌曲的教學過程中,教師指導(dǎo)學生抓住小動物的特點,將歌曲與表演結(jié)合起來。教師為學生有感情地演唱該歌曲,讓學生感受歌曲所表現(xiàn)的音樂情景:一個春天的早晨,春風姐姐輕歌曼舞,白云妹妹婀娜多姿,太陽公公睜開了眼睛,樹林被照亮了,大地披上了鮮亮的外衣,幾只小羊離開了媽媽的懷抱,歡快地在草地上玩耍,它們和小松鼠、小鳥、蜜蜂打招呼,大家其樂融融,正在這時,遠處來了一只大灰狼,它咧著嘴,轉(zhuǎn)著眼珠,兇狠極了,接下來會發(fā)生什么事情,請同學們想一想,通過情景劇的方式表演給大家看。教師將學生分為6人左右的小組,學生自選角色,戴上課前準備的動物頭飾,為大家表演接下來要發(fā)生的故事。

        通過表演節(jié)目,不僅培養(yǎng)了學生對小動物的喜愛之情,也讓學生感受到了音樂學習的快樂。美國教育家弗雷塔科曾經(jīng)說過:“教師只有以自己的獨特方式尋找自己的道路的時候,教育才有可能成為藝術(shù),才會有高質(zhì)量。”小學階段是學生潛在智慧發(fā)展的最佳期,教師應(yīng)采用多種手段,滋潤學生的音樂思想,讓音樂小花得到養(yǎng)分,開得更加燦爛。

        三、提問式教學,啟發(fā)誘導(dǎo)音樂情感

        小學生本是無拘無束的孩童,課堂教學過程中如果一味地灌輸知識,采用“填鴨式”教學,學生很快就會對課堂失去興趣,課堂死氣沉沉,毫無生機,完全快樂不起來。教師應(yīng)根據(jù)教學目的和學生音樂知識水平,采用提問式教學方法,循循善誘,培養(yǎng)學生的音樂愛好。

        例如,《陽光牽著我的手》教學活動中,教師為學生播放音頻之后,引導(dǎo)學生思考:這首歌曲中“陽光”的含義是什么?學生回答:“陽光”指的是“黨”。教師進一步提示:“陽光牽著我的手”指的是黨帶給我們的溫暖,所以演唱這首歌曲時應(yīng)激揚向上、充滿熱情。生照樂譜,學生聽教師范唱第一樂段,想一想哪句基本相同?學生自學第一樂段曲調(diào),借助相同句式,提高背歌詞的效率。

        提問式教學,能在一步步設(shè)問中調(diào)動學生參與課堂的熱情。教師通過巧妙設(shè)問,讓學生積極思考音樂知識,深化學生對知識的理解,升華教學效果。如果整節(jié)課都是教師在講,學生一點發(fā)言權(quán)都沒有,談何培養(yǎng)音樂愛好,讓學生愛上音樂?

        愛因斯坦曾經(jīng)說過:“能培養(yǎng)獨創(chuàng)性和喚起對知識愉悅的,是教師的最高本領(lǐng)。”教師要善于創(chuàng)設(shè)快樂的音樂課堂,給學生自我表現(xiàn)的空間,使學習者有更多的主動權(quán),在屬于自己的世界里感受音樂魅力。

        編輯 王潔瓊

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