農(nóng)鳳娟

【摘要】問題情境的創(chuàng)設對于學生的學習有著巨大的促進意義，如何在高中數(shù)學教學中創(chuàng)設問題情境是當前高中數(shù)學教學關注的焦點.因此，研究高中數(shù)學教學中問題情境的創(chuàng)設路徑具有十分重要的現(xiàn)實意義.本文以高中數(shù)學教學為切入點，在概述問題情境在高中數(shù)學課堂教學中的現(xiàn)實意義的基礎上，重點探討了高中數(shù)學教學中問題情境的創(chuàng)設路徑，旨在說明高中數(shù)學教學中問題情境創(chuàng)設的重要性，以期為高中數(shù)學教學提供參考.

【關鍵詞】高中；數(shù)學教學；問題情境；創(chuàng)設

一、問題情境在數(shù)學課堂教學中的現(xiàn)實意義

1.有利于培養(yǎng)學生的學習興趣

《數(shù)學課程標準》中指出：數(shù)學教學要真正實現(xiàn)以學生為主體，就應當把激發(fā)學生的數(shù)學興趣作為導向，使數(shù)學學習活動成為一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程.創(chuàng)設一些問題情境，教師向?qū)W生“請教”，讓學生“幫助”教師解決一些問題.例如在引入“對數(shù)”概念時設計這樣的情境：“我手中的這張紙厚0.083毫米，對折30次，厚度大約是多少？”學生們紛紛估計，教師適時指出：經(jīng)過計算，厚度將超過10座珠穆朗瑪峰的高度.學生們感到驚訝，甚至很多學生表示懷疑.于是列式計算：0.083×230.這時教師說：“計算230很費時，也容易出錯，如果學會使用對數(shù)，很快便能算出結果.”學生們急切地傾聽，極大激發(fā)了學生學習積極性.

2.有利于培養(yǎng)學生的合作能力

在課堂教學中，教師應成為學生學習活動的促進者，通過問題情境，切實讓學生感到合作是一種學習的需要，有利于培養(yǎng)學生的合作能力，讓他們能夠相互學習彼此的經(jīng)驗與心得，獲取更多的學習感知，提升學習的效果.如“相互獨立事件”教學中，可根據(jù)我國民間流傳諺語“三個臭皮匠勝過一個諸葛亮”設計問題： 已知諸葛亮想出計謀的概率為0.85，三個臭皮匠甲、乙、丙各自想出計謀的概率為0.6，0.5，0.4.問這三個臭皮匠能勝過諸葛亮嗎？學生們很自然地通過交流、合作去尋找答案.

3.有利于培養(yǎng)學生的問題意識

數(shù)學是一門思維的科學，在學生的思維活動中，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題是學生思維活動的重要方面，教師在教學中創(chuàng)設良好的問題情境，就能夠有效地培養(yǎng)學生的問題意識，讓他們發(fā)現(xiàn)學習中的難點以及自身的不足之處，并不斷地進行改進，提升學習的效率.

4.有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

隨著新一輪課程改革的深入，提高學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是我們數(shù)學教師面臨的重要課題.數(shù)學教師教學中，通過創(chuàng)設問題情境，調(diào)動每一名學生的參與意識，鼓勵學生發(fā)表不同的見解，可以引導學生提出具有挑戰(zhàn)性的新問題，為創(chuàng)新做鋪墊，逐漸培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力.因此，探索高中數(shù)學教學中問題情境的創(chuàng)設路徑勢在必行.

二、高中數(shù)學教學中問題情境的創(chuàng)設路徑

為進一步提高高中數(shù)學教學水平，在了解問題情境在數(shù)學課堂教學中的現(xiàn)實意義的基礎上，高中數(shù)學教學中問題情境的創(chuàng)設路徑可以從以下幾個方面入手：

1.理性思辨，滲透學科思維意識

理性思辨，滲透學科思維意識是高中數(shù)學教學中問題情境創(chuàng)設的關鍵.數(shù)學思維能力是數(shù)學能力的核心，教師一定要緊扣課題有針對性地創(chuàng)設問題情境，滲透形象感知、旨趣品悟的學科思維意識.對高中數(shù)學教師而言，在數(shù)學課堂教學中要引導學生對知識進行提煉和概括，通過對數(shù)學知識的歸納總結，使學生對所學的知識深化理解，發(fā)現(xiàn)、領悟一些數(shù)學學科思想方法.

2.主動探究，激發(fā)內(nèi)在學習動機

主動探究，激發(fā)內(nèi)在學習動機是高中數(shù)學教學中問題情境創(chuàng)設的有效途徑.問題情境的創(chuàng)設要能與學生熟悉的情境對應起來，才能發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)學生學習數(shù)學的內(nèi)在學習動機. 數(shù)學源于生活，用于生活，在情境創(chuàng)設過程中，將抽象的問題情境轉(zhuǎn)換為更加具體的情境，營造生活化的學習情境，使“數(shù)學教學生活化”，更容易使學生產(chǎn)生自我效能感.

3.規(guī)范知識，構筑學科知識體系

規(guī)范知識，構筑學科知識體系是高中數(shù)學教學中問題情境創(chuàng)設的重要內(nèi)容.在高中數(shù)學教學中，創(chuàng)設問題情境，開展問題研究的過程與學科知識體系密不可分.問題情境的創(chuàng)設，應規(guī)范數(shù)學知識素養(yǎng)，樹立基本的學科觀點.“問題情境”的設計應該不斷變換規(guī)則運用的條件，重組教材，對教材內(nèi)容進行調(diào)整、擴展和深化，著眼于學生的數(shù)學素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，構建數(shù)學學科知識體系.

4.加強交流，完善數(shù)學課堂實踐

加強交流，完善數(shù)學課堂實踐在高中數(shù)學教學問題情境創(chuàng)設中的作用也不容忽視.問題情境根植于數(shù)學課堂教學實踐，對高中數(shù)學教師而言，創(chuàng)設一定的問題情境， 督促學生動手操作，有助于學生結合實際發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，加深對問題的理解，真正地參與到學習活動之中，增強解決實際問題的能力.

結束語

總之，高中數(shù)學教學中問題情境的創(chuàng)設是一項綜合的系統(tǒng)工程，具有長期性和復雜性.對高中數(shù)學教學而言，在創(chuàng)設問題情境過程中，應理性思辨，滲透學科思維意識；主動探究，激發(fā)內(nèi)在學習動機；規(guī)范知識，構筑學科知識體系；加強交流，完善數(shù)學課堂實踐，不斷探索高中數(shù)學教學中問題情境的創(chuàng)設路徑，只有這樣，才能不斷提高高中數(shù)學教學水平，進而促進高中數(shù)學教學又好又快地發(fā)展.

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