孫愛國

摘 要：創(chuàng)新教育是當今新課程改革中的一個老生常談的話題，而數(shù)學教學是創(chuàng)新教育的主陣地之一。數(shù)學教學需要挖掘蘊藏在數(shù)學知識中的智力元素，使學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到有效培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學教學;創(chuàng)新意識;創(chuàng)造能力

陶行知老先生曾經(jīng)說過：“我們發(fā)現(xiàn)了兒童有創(chuàng)造力，認識了兒童有創(chuàng)造力，就須進一步把兒童的創(chuàng)造力解放出來?！逼鋵嵔逃倪^程本該就是一個創(chuàng)新的過程。今天的教學不需要沒有自己思考書本的“搬運工”，需要的是既基于教材的又尊重學生認知起點的“重建師”。這就要求我們教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式，將學生的創(chuàng)新意識的強化、創(chuàng)新能力的提高作為數(shù)學教學的核心。在創(chuàng)新意識的引領(lǐng)下，大膽進行翻轉(zhuǎn)課堂，真正在以生為本的背景下，將數(shù)學教育的目標定位于“創(chuàng)新”。以創(chuàng)新理念比對數(shù)學教學任務(wù)的完成，在大膽進行課堂創(chuàng)意的基礎(chǔ)上，使得數(shù)學教學任務(wù)高效完成，學生創(chuàng)新能力得到快速培養(yǎng)，以促進學生成才。在具體教學中，筆者有以下幾點思考。

一、在主動參與中增強創(chuàng)新意識

學生對知識的學習以及能力的培養(yǎng)，大部分是基于對學習目標與學習對象的興趣。有了學習的興趣，學生對知識的探索與追求才會被有效激發(fā)起來。要想得到這樣的境界，就需要教師能夠?qū)W生的年齡和心理特點有全面的了解，并且能夠結(jié)合學生已有的知識基礎(chǔ)，引導學生主動參與學習過程，自覺對知識進行有效探索，以達到對知識的重新構(gòu)建。學生在課堂中敢想、敢說、敢問了，筆者以為，此刻的學生的創(chuàng)新意識就會逐步形成，學生的創(chuàng)新能力也會因此逐步提高。

如在教學“認識千以內(nèi)數(shù)的組成”一課時，先復習了以前知道的計數(shù)單位個、十、百、千，這時，又有學生說出萬、十萬等，于是我鼓勵學生繼續(xù)往下說：“百萬、千萬、億、十億、百億、千億?！薄袄蠋熡袥]有比億更大的計數(shù)單位？”小偉小朋友說。“有，是兆?！毙♀舆^話來說道。我又說：“小朋友真了不起，知道這么多大的計數(shù)單位，那你們知不知道比個位小的計數(shù)單位呢，希望你們可以去了解下?！逼鋵嵒趯W生已有的學習基礎(chǔ)，本課的知識并不難，那我們就可以大膽的讓學生去想象，這樣一來，課堂氣氛就活躍了。學生思維活躍了，他們就會在思考和解答題目的過程中有不一樣的思路。其實，正是在這樣一個學習過程中，學生的創(chuàng)新意識已經(jīng)在他們的心里生根發(fā)芽了……

二、在生疑而問中訓練創(chuàng)新思維

“學起于思，思源于疑?！碑斈昱ｎD看到蘋果落地，如果沒有大膽質(zhì)疑“為什么蘋果不會飛到天上去？”，會發(fā)現(xiàn)“萬有引力”定律嗎？因此，當學生在課堂中能夠立足不一樣的視角，提出自己獨到的理解和思考的時候，教師應(yīng)該倍加珍視。例如教學“一個數(shù)是另一個數(shù)萬的幾倍的”時，學生根據(jù)條件擺弄學具的過程中，尋找出其中的規(guī)律的時候，教師隨口再提問：“這不就是平均分嗎？”教師要善于捕捉這樣的課堂生成，并且將之有效運用于對學生進行創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這樣對學生及時激勵，能使得這些學生有更濃郁的興趣繼續(xù)探究學習。

再如“數(shù)與乘法”的教學中，當列出不同的加法算式計算出每道題的總數(shù)后，有學生問：“加數(shù)都一樣，列式這樣長，怎樣簡單呢？”引出乘法就自然水到渠成。因此，在教學中，學生能不能質(zhì)疑，會不會質(zhì)疑，這是一個非常關(guān)鍵的課堂創(chuàng)新的元素！教師所要做的就是引導學生“生疑而問，而且善問”。在從疑到問的過程中，學生的創(chuàng)新能力就會不斷提高。

三、在主動探究中培養(yǎng)創(chuàng)新意識

在數(shù)學課堂中，學生在解決問題的時候，思考問題的方式是不是優(yōu)化，思路是不是開闊，這關(guān)系到學生解答問題的效率。因此，在教學中，教師需要有意識地開闊學生的思路，引導和培養(yǎng)學生在眾多的方法和策略中進行合理的優(yōu)選，以達到在探究中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的效果。如計算題：學校組織春游活動，28人坐船，大船限坐6人，小船限坐4人，①如坐小船，需要幾只小船？②仔細想想：還有哪些坐船方法呢？學生在思考完第一問以后，繼續(xù)引導學生探究第二道題目，學生中有的想到除了小船，還可以全租大船。進一步探究，學生發(fā)現(xiàn)還可以有其他的租船方法……隨后我說：“租大船每條8元，小船每條6元，那你知道怎樣租會省錢嗎？”一時間，學生的思維又打開了。通過這樣的訓練，學生能將所學知識相互溝通、深化理解，靈活地運用知識解決具體問題。筆者以為，正是在這樣的探究過程中，學生的創(chuàng)新意識得到了強化，創(chuàng)新能力也得到了提高。

四、在和諧氛圍中培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在課堂中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)學生的思考總是與別人不一樣。這樣的現(xiàn)象，往往會影響教師對課堂教學的預設(shè)，有的甚至會打亂教學秩序。猛一看，課堂教學“砸鍋”了，其實，這是因為學生在超越現(xiàn)有的思考，嘗試新的策略的表現(xiàn)。如果此刻教師能夠善于捕捉這樣的元素，并且有效引導和培養(yǎng)進行創(chuàng)新思維的訓練，就可以形成“看似砸鍋味正濃”的課堂教學效果。

例如在三角形的認識練習時，我引導學生運用點子圖畫出等腰直角三角形。在學生獨立思考以后，對學生提出辨析交流的任務(wù)，以引導學生體會不同三角形的特點。大部分學生都是依據(jù)方格上的直角來畫，也有的以相鄰的正方形的對角線為腰畫出等腰直角三角形。但是有一個學生在畫等腰直角三角形的時候，能夠?qū)ふ也灰粯拥姆椒?，將自己已?jīng)知道的知識經(jīng)驗進行有效整合，并且進行了嚴密的數(shù)學推理。這樣一來，在自由和諧的學習氛圍中，學生的創(chuàng)造性思維得以萌芽。因此，在數(shù)學教學過程中，所處主導地位的教師，需要給學生營造和諧、輕松、自由的學習氛圍，讓學生質(zhì)疑老師、同學，拷問教材。對學生個性化的理解與表達，教師要進行正面的激勵和鼓勵。這樣一來，在質(zhì)疑過程中，學生的創(chuàng)新意識得到了培養(yǎng)，創(chuàng)新能力得到了提高。

五、在科學思維中培養(yǎng)創(chuàng)新能力

數(shù)學思維能力在學生的能力發(fā)展與思維品質(zhì)的培養(yǎng)中占據(jù)著非常重要的地位，創(chuàng)造性思維能力則是其中的重要的內(nèi)容。創(chuàng)造性思維能力是學生在研究過程中發(fā)現(xiàn)新問題、研究新問題、解決新問題的重要能力，其主要在發(fā)散思維和直覺思維上得以體現(xiàn)。因此，在教學中，教師就需要積極引導學生在探究過程中講究舉一反三、講究觸類旁通、追求求異思維。在學生思考問題的時候，教師要能夠善于從另外一個角度探究，而且在一定的時候能夠在很多種解決方法中優(yōu)選合適的解決策略。這樣一來，在和諧的探究氛圍中，學生創(chuàng)新意識就極有可能被有效激發(fā)，創(chuàng)新能力也會在這一過程中得到進一步的培養(yǎng)和提高。

很多教師認為，在整個教學流程中，脫離教材的活動是創(chuàng)新，借助問題讓學生自由發(fā)揮，任意思考想象，說得非常離奇，也是創(chuàng)新。其實，這樣的看法已經(jīng)走向了極端。筆者以為，任何創(chuàng)新都離不開課堂教學和知識體系本身。學生的新發(fā)現(xiàn)可以出乎意料之外，但也應(yīng)該是在情理之中，與正在學習的知識有著必然的聯(lián)系。這是創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要條件。有了這樣的條件，學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)才會走得堅實。正因為這樣的原因，我們在教學中，在深度解讀教材的前提下，要能夠駕馭并且有效整合教材，并且有效把握新知識、新信息，與教材相互協(xié)調(diào)，以培養(yǎng)學生主動探究的濃厚興趣。在此基礎(chǔ)上，才能讓學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)在數(shù)學課堂中走向陽光地帶，使他們走上成才之路。

參考文獻：

[1]朱慕菊.走進新課程[M].北京：北京師范大學出版社，2005.

[2]布魯納.教育過程[M].上海：上海人民出版社，2004.

（江蘇省常州市武進清英外國語學校）