梁文章

摘 要：教師要對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的多元方法及實(shí)例進(jìn)行研究，從而不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識水平和初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué);多元方法;實(shí)例

隨著初中數(shù)學(xué)教育改革的推進(jìn)和數(shù)學(xué)教育水平的提高，教師將科學(xué)合理和多元化的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，才是提升我國初中教育質(zhì)量和推進(jìn)教育強(qiáng)國建設(shè)的目標(biāo)。初中數(shù)學(xué)教學(xué)作為初中教學(xué)的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著傳授數(shù)學(xué)知識、提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力、拓展學(xué)生思維等的重任。這就要求初中數(shù)學(xué)教師要不斷探討和研究初中數(shù)學(xué)教學(xué)的多元方法，逐漸完善初中數(shù)學(xué)教育，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、自主探究型初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，自主探究型教學(xué)方法要求發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成為初中數(shù)學(xué)課堂的主人。在自主探究型的教學(xué)方法的實(shí)施中，可以有效提高學(xué)生的自主性和創(chuàng)新性。

初中數(shù)學(xué)有很強(qiáng)的綜合性和科學(xué)性，要讓學(xué)生適應(yīng)自主探究型的數(shù)學(xué)教學(xué)方法、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，需要做到以下幾點(diǎn)：

第一，將數(shù)學(xué)問題生活化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師要讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)來自于生活也用之于生活，將數(shù)學(xué)問題生活化可以提高學(xué)生的興趣。教師要在課下備課時(shí)將課本或者練習(xí)冊的一些有代表性的題目進(jìn)行改編，改編成的題目要和學(xué)生的生活貼近。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)就會發(fā)現(xiàn)題目都是和自己密切相關(guān)的，在掌握解題方法后就可以解決好生活中的問題，使他們的學(xué)習(xí)興趣大大提高。如下面這道題：要生產(chǎn)360個(gè)零件，由甲、乙、丙三人分別完成，甲做的數(shù)量是乙的2倍，丙要做90件，問甲和乙分別做多少零件？這個(gè)問題看起來比較復(fù)雜，而把它轉(zhuǎn)換成生活常見問題后就容易多了。教師可以把題目進(jìn)行修改，改成“要將360個(gè)蘋果分給三個(gè)小朋友甲、乙和丙，甲得到的蘋果數(shù)量是乙的兩倍，丙要得到90個(gè)蘋果，問蘋果要怎樣分配。改正之后的題目對于學(xué)生來說不陌生了，這樣的生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)生是具備的，在解答這個(gè)問題時(shí)他們的排斥和抵觸心理就不會過大，他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣也被激發(fā)出來。因此，教師只有聯(lián)系生活傳授知識，學(xué)生才可以將數(shù)學(xué)題目生活化和簡單化。

第二，組織數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，在活動(dòng)中幫助學(xué)生認(rèn)識問題，找到規(guī)律并解決數(shù)學(xué)問題。經(jīng)過學(xué)生的實(shí)際操作和主動(dòng)參與獲得的知識和總結(jié)的數(shù)學(xué)規(guī)律，學(xué)生不容易遺忘。而且學(xué)生是有很強(qiáng)的求知欲和好奇心的，教師可以充分利用這一點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地學(xué)好初中數(shù)學(xué)，并且也變得熱愛自主探究學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，在活動(dòng)中教師和學(xué)生間的交流會大大增加，師生的感情增進(jìn)了，學(xué)生就會消除緊張心理，更好地投入學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。

二、角色轉(zhuǎn)換型初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法

角色轉(zhuǎn)換型數(shù)學(xué)教學(xué)方法顧名思義就是將教師和學(xué)生的角色進(jìn)行互換，使教師和學(xué)生體會對方的學(xué)習(xí)感受和教學(xué)感受，通過這樣的方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以大大提高，學(xué)生對于教師的角色也會有一定的理解，以便在以后的學(xué)習(xí)中學(xué)會積極地配合教師獲得知識。教師站在學(xué)生的角度看問題，會逐漸形成一些全新的教學(xué)方法的思考，并且不斷完善數(shù)學(xué)教學(xué)方法，起到更好的教學(xué)效果。角色轉(zhuǎn)換型的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生擔(dān)任教師的角色，自己首先就會提起高度的重視，集中精力盡力把問題講解清楚，在課下準(zhǔn)備和課上教學(xué)的過程中，對于題目會加深印象和理解，從而達(dá)到了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。例如教師給學(xué)生布置講課任務(wù)是講解下面這道題：某人買13個(gè)雞蛋、5個(gè)鴨蛋、9個(gè)鵪鶉蛋，共用去9.25元，如果買2個(gè)雞蛋、4個(gè)鴨蛋、3個(gè)鵪鶉蛋，則共用去3.20元，試問只買雞蛋、鴨蛋、鵪鶉蛋各1個(gè)共需多少錢？這道題看似復(fù)雜，其實(shí)是比較簡單的并且是一題多解的，可以用變元法、直接構(gòu)造法和間接構(gòu)造法解答問題。學(xué)生初次接觸這一問題可能只會用一種方法講解答案，這時(shí)教師就可以在學(xué)生講解完后再提出自己的見解，將不同的解題方法展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生就會注意用不同的思維思考問題。角色互換的方法讓學(xué)生和教師都獲得了提高。

三、課堂討論型初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法

課堂討論型教學(xué)方法是要加強(qiáng)學(xué)生間的交流和學(xué)習(xí)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，全班或者小組間圍繞一個(gè)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行討論，各抒己見、共同探討、互相啟發(fā)、集思廣益，并且得到最終的結(jié)果。通過交流和學(xué)習(xí)，學(xué)生可以逐漸發(fā)現(xiàn)自身在思考問題上存在的不足，也可以在其他學(xué)生身上看到問題，避免自己犯同樣的錯(cuò)誤。與此同時(shí)，經(jīng)過熱烈的課堂討論得出的結(jié)果，學(xué)生會有深刻的印象，課堂效果較為顯著。在課堂討論型教學(xué)方法中，教師要把握好數(shù)學(xué)課堂，發(fā)揮課堂教學(xué)的最佳效用。例如在講解“軸對稱圖形”這一課時(shí)，教師可以給出衣服、蝴蝶、雙喜字等圖形，讓學(xué)生討論這些圖形的性質(zhì)。學(xué)生經(jīng)過熱烈討論后可以得出這些圖形如果沿一條直線對折，給出的圖形的左右兩邊都是對稱的，并且這些圖形的兩側(cè)正好能夠重合，從而得出軸對稱圖形這個(gè)概念。為了加深學(xué)生的理解，當(dāng)學(xué)習(xí)了軸對稱圖形之后，可以讓學(xué)生互相提問生活中的軸對稱圖形，既有趣味性又有知識性。

在初中數(shù)學(xué)改革的不斷推動(dòng)下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際需要。教師要用創(chuàng)新性的教育觀念，注重教學(xué)方法的改進(jìn)和提高，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有效提高初中數(shù)學(xué)的教育水平。同時(shí)，教師要探討和研究初中數(shù)學(xué)教學(xué)的多元方法，并將多元化的數(shù)學(xué)教學(xué)方法應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)課堂中，才可以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平和初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。而且在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的未來發(fā)展中，教師也要不斷地進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新和完善，并且用全新的教學(xué)理念將初中數(shù)學(xué)教育發(fā)展推向高峰。

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（江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)大橋鎮(zhèn)中學(xué)）