康允

摘 要：小學(xué)英語課程綱要取代了以往的課程大綱。但是小學(xué)英語教師對課程綱要的認(rèn)識卻依然是課程大綱。很多課程綱要的內(nèi)容完全是課程大綱的內(nèi)容。本文通過對小學(xué)英語課程綱要要素的分析，來幫助讀者加深對課程綱要的認(rèn)識，以助于課程綱要的制定。

關(guān)鍵詞：英語課程標(biāo)準(zhǔn) 小學(xué)英語 課程綱要 課程綱要要素

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）04（c）-0027-02

根據(jù)崔允漷在《有效教學(xué)》的陳述[1]，小學(xué)英語課程綱要的主要構(gòu)成要素基本可以劃分為三大塊。第一塊為一般項(xiàng)目，主要涉及一些呈現(xiàn)小學(xué)英語課程背景信息的要素成分，具體內(nèi)容由具體教學(xué)環(huán)境決定的。第二塊指必需的小學(xué)英語課程元素，這些是小學(xué)英語必須要重點(diǎn)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，不能隨意刪去。第三塊是實(shí)施小學(xué)英語課程其它所需條件，受具體教學(xué)條件影響較大。（見表1）

由表1可知一般項(xiàng)目主要指的是學(xué)校名稱、課程類型、設(shè)計(jì)教師、日期、適用年級、課時(shí)等基本信息。其它內(nèi)容是特定的具體教學(xué)背景。所需條件指順利實(shí)施教學(xué)所需的各種硬件條件和軟件條件，比如說多媒體輔助教學(xué)、錄音機(jī)、班級規(guī)模、所需學(xué)生狀況等。

小學(xué)英語課程元素是最為關(guān)鍵的一塊。在課程實(shí)施過程中，教師必須要精心思考和設(shè)計(jì)小學(xué)英語課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施以及課程評價(jià)。同時(shí)處理好四者之間的關(guān)系是設(shè)計(jì)課程教學(xué)方案的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[2]。

下面我們分四部分對小學(xué)英語課程目標(biāo)、小學(xué)英語課程內(nèi)容、小學(xué)英語課程實(shí)施以及課程評價(jià)進(jìn)行簡要論述。

1 小學(xué)英語課程目標(biāo)

課程目標(biāo)是構(gòu)成課程的首要成分，課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)決定著課程綱要設(shè)計(jì)的成敗，主導(dǎo)著今后實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的方向。課程目標(biāo)要和《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中的課程目標(biāo)區(qū)分開來?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的一、二級分級標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容是指完成三、四年級和五、六年級學(xué)習(xí)后要達(dá)到的目標(biāo)，是小學(xué)英語學(xué)習(xí)的總目標(biāo)。而在小學(xué)英語課程綱要中的課程目標(biāo)是指由小學(xué)英語教師依據(jù)一、二級分級標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容制定的學(xué)年或?qū)W期教學(xué)目標(biāo)，是對一、二級分級標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)內(nèi)容的分解。把課程綱要中的課程目標(biāo)放在學(xué)校教育活動(dòng)的目標(biāo)系統(tǒng)中，我們可以得出圖1。

小學(xué)英語教師在設(shè)計(jì)課程目標(biāo)是需要注意的是：一要確定課程目標(biāo)是來源于英語課程標(biāo)準(zhǔn)；二要結(jié)合學(xué)校選用教材和學(xué)生情況進(jìn)行具體設(shè)計(jì)；三還要考慮學(xué)生達(dá)到課程目標(biāo)后出現(xiàn)哪些表現(xiàn)行為，以及不同學(xué)生的不同表現(xiàn)。

崔允漷在《有效教學(xué)》中提出的課程目標(biāo)具體撰寫要求“全面、適當(dāng)、清晰；一般用4～6點(diǎn)的來描述；目標(biāo)涉及三個(gè)維度，特別是認(rèn)知要求”[3]，下面是兩個(gè)課程目標(biāo)的案例。表格中的兩例課程目標(biāo)分別來自兩篇人教版三年級下冊小學(xué)英語課程綱要。

課程目標(biāo)一：

（1）對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語。（2）能根據(jù)老師的簡單指令做游戲，做動(dòng)作，做事情。（3）能做簡單的角色表演。（4）能唱簡單的英文歌曲，說簡單的英語歌謠。

課程目標(biāo)二：

（1）學(xué)生能夠聽懂會說12組對話，并能進(jìn)行簡單的交流。

（2）學(xué)生能聽、說、認(rèn)讀50個(gè)單詞和聽、說、讀、寫26個(gè)字母，并能簡單地運(yùn)用。

（3）學(xué)生能聽、做6個(gè)TPR活動(dòng)。

（4）學(xué)生能學(xué)會兩個(gè)小制作。

（5）學(xué)生能唱8首歌曲。

（6）學(xué)生能聽、說、唱7首歌謠。

（7）學(xué)生能完成8個(gè)自我評價(jià)活動(dòng)。

（8）學(xué)生能聽懂6個(gè)幽默小故事。

（9）學(xué)生能了解6項(xiàng)簡單的中西方文化知識。

通過對比《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，我們可以發(fā)現(xiàn)上表課程目標(biāo)一是小學(xué)生完成三、四年級兩年的英語課程學(xué)習(xí)后要達(dá)到的綜合語言運(yùn)用能力目標(biāo)。要達(dá)成這一目標(biāo)，學(xué)習(xí)時(shí)間不低于兩年四個(gè)學(xué)期，如果采用人教版教材，需要學(xué)完三、四年級四冊書。另外，我們發(fā)現(xiàn)課程目標(biāo)一在描述上比較含糊，在具體教學(xué)中需要進(jìn)一步的分解內(nèi)容。所以在這里把它設(shè)計(jì)成一個(gè)學(xué)期一冊書的課程目標(biāo)顯然是不合適的。

經(jīng)過分析課程目標(biāo)二，我們發(fā)現(xiàn)它比較具體、清晰，具有可操作性，能夠指導(dǎo)單元教學(xué)目標(biāo)制定；其次，通過對比教材我們發(fā)現(xiàn)它基本涵蓋了本冊書涉及內(nèi)容，所以敘述較全面；另外，它是緊扣英語課程標(biāo)準(zhǔn)一級目標(biāo)內(nèi)容，是對一級目標(biāo)的具體分解。也就是說它來源于課程標(biāo)準(zhǔn)。所以我們很快就能夠得出課程目標(biāo)二是比較合適的課程目標(biāo)。

2 課程內(nèi)容

在學(xué)習(xí)小學(xué)課程目標(biāo)內(nèi)容時(shí)會發(fā)現(xiàn)，課程目標(biāo)的確定不但關(guān)聯(lián)著小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)，更是關(guān)聯(lián)著課程涉及的內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容的主要載體是教材。當(dāng)然，在當(dāng)今信息社會教材之外的其他資源是越來越多。這些以教材為主的各種相關(guān)可利用資源我們都可以稱作課程內(nèi)容。

小學(xué)英語教師在在選擇課程教學(xué)內(nèi)容時(shí)就必須要反復(fù)權(quán)衡。首先，教師在選擇和組織課程教學(xué)內(nèi)容時(shí)必須依據(jù)課程目標(biāo)，根據(jù)學(xué)校、學(xué)生實(shí)際情況整體優(yōu)化整合教材。在課程改革的推動(dòng)下，目前國內(nèi)大部分小學(xué)采用的英語教材是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)的教材。當(dāng)學(xué)校過于依賴這種統(tǒng)一的教材時(shí)往往會存在兩個(gè)問題：教材內(nèi)容超標(biāo)、與標(biāo)準(zhǔn)難保持一致[4]?！芭c標(biāo)準(zhǔn)一致的教材，并不足于使教師改變他們的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)”。小學(xué)英語教師即使使用基于標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)的教材，也存在因?yàn)榻滩氖褂貌划?dāng)而不能真正開展基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)。小學(xué)英語教師應(yīng)該熟悉并理解小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)，并相應(yīng)的根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整教學(xué)以及預(yù)期結(jié)果。其次，小學(xué)英語教師在設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容時(shí)還要跳出教材的限制，靈活運(yùn)用的其他多元化的資源。在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)要適當(dāng)遵循一定準(zhǔn)則。

3 課程實(shí)施

我們確定了小學(xué)英語課程目標(biāo)、選擇好課程內(nèi)容之后，就開始進(jìn)入下一步的設(shè)計(jì)。這就是課程實(shí)施。課程實(shí)施指的是如何具體實(shí)施課程目標(biāo)內(nèi)容以及課程內(nèi)容，以有利于實(shí)現(xiàn)預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。具體來講包括一學(xué)年/學(xué)期的小學(xué)英語單元教學(xué)活動(dòng)具體安排、主要的教學(xué)方式、學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式等。小學(xué)英語教師在制定課程實(shí)施部分內(nèi)容時(shí)，可以參考《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對教師實(shí)施課程教學(xué)方面提出的八條建議。

下面是兩則案例，來自人教版三年級下冊小學(xué)英語課程綱要中的課程實(shí)施部分。（見表2）

雖然說課程實(shí)施一也涉及了教學(xué)方式等內(nèi)容，但是在具體實(shí)施教學(xué)時(shí)，指導(dǎo)性不大。這樣的案例往往是設(shè)計(jì)者沒有真正思考如何實(shí)施教學(xué)的表現(xiàn)。同樣是這一部分內(nèi)容，我們卻能夠從課程實(shí)施二中明確地指導(dǎo)在以后設(shè)計(jì)單元教學(xué)時(shí)應(yīng)該怎么做、采用哪種活動(dòng)方式等。對整個(gè)學(xué)期的教學(xué)活動(dòng)安排具體、詳細(xì)、一目了然。

在小學(xué)英語教師實(shí)際實(shí)施教學(xué)時(shí)，會受到各種因素影響。比如，自身知識和信念、學(xué)生情況、教學(xué)材料、家長和社會等因素。不會有兩節(jié)完全相同的課，即使是同一教師的同樣的課在不同時(shí)間地點(diǎn)也會有差異。當(dāng)下我們常說的同課異構(gòu)可以很好的說明這一點(diǎn)。

鑒于此，小學(xué)英語教師勢必要清楚課程實(shí)施過程不是一個(gè)簡單地遵循課程綱要去做的過程，而是一個(gè)再創(chuàng)造的過程。同時(shí)，在課程實(shí)施的具體過程中，小學(xué)英語教師對現(xiàn)成的課程綱要進(jìn)行調(diào)適、補(bǔ)充和完善。旨在使課程方案中所體現(xiàn)出來的思想和方法與實(shí)際的情況結(jié)合，以便于根據(jù)實(shí)際的需要做出判斷和選擇。小學(xué)英語教師在課堂教學(xué)中主動(dòng)積極地對課程進(jìn)行修正和調(diào)適的意識和能力，是衡量課程實(shí)施效果的一個(gè)重要因素。

4 課程評價(jià)

在實(shí)際的小學(xué)英語課程教學(xué)評價(jià)中，人們最熟悉的莫過于形形色色的考試。小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)提出了建立科學(xué)的評價(jià)體系，并指出科學(xué)的評價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。這為小學(xué)英語教師設(shè)計(jì)課程綱要的評價(jià)部分提供了依據(jù)。那么，具體的課程綱要中的課程評價(jià)到底指什么呢？這里的課程評價(jià)是指如何確定上述環(huán)節(jié)課程目標(biāo)已經(jīng)或正在得到實(shí)現(xiàn)，采用什么樣的評價(jià)任務(wù)才能獲得準(zhǔn)確的信息，什么樣的評價(jià)方式才能使學(xué)生表現(xiàn)更好等。所以在這一部分，教師的任務(wù)是設(shè)計(jì)評價(jià)任務(wù)、選擇評價(jià)方式。

小學(xué)英語教師在設(shè)計(jì)評價(jià)任務(wù)、選擇評價(jià)方式時(shí)可以參考《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中的評價(jià)建議部分。同時(shí)還要考慮下面三個(gè)方面：第一，注意合理參考標(biāo)準(zhǔn)，靈活選用內(nèi)容；第二，要結(jié)合本地區(qū)小學(xué)英語實(shí)際情況；第三，評價(jià)任務(wù)的可操作性。

下面是兩例人教版英語三年級下冊的課程評價(jià)設(shè)計(jì)案例（見表3）。

表3中的課程評價(jià)過于籠統(tǒng)，不能夠真正指導(dǎo)教學(xué)評價(jià)。而課程評價(jià)二則具體、可操作性強(qiáng)，同時(shí)又能夠關(guān)注不同學(xué)生的需要，評價(jià)方式多元化，有利于在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中真正進(jìn)行科學(xué)評價(jià)。

5 結(jié)語

編寫科學(xué)合理、可操作性的小學(xué)英語課程綱要一定要合理安排和設(shè)置各個(gè)課程綱要要素，尤其是小學(xué)英語課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施和課程評價(jià)。正確地把握好他們之間的關(guān)系就為設(shè)計(jì)出優(yōu)秀的課程綱要奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[4] 馬云鵬.課程實(shí)施及其在課程改革中的作用[J].課程·教材·教法，2001：23.