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        學(xué)習(xí)理論視角下淺析義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)

        2016-12-26 08:54:10周帆
        亞太教育 2016年34期
        關(guān)鍵詞:英語課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)理論

        周帆

        摘要:2011年版《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布,在很大程度上重視英語知識的實用價值,注重溝通是英語的最重要的價值觀,學(xué)生在“學(xué)中用、用中學(xué)”,在英語交際中獲得成功感并能主動地、創(chuàng)造性地習(xí)得英語。本文從學(xué)習(xí)理論的視角下,通過分析小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)二級目標(biāo),為促進(jìn)學(xué)生綜合語言運用能力的形成提供一些思考。

        關(guān)鍵詞:英語課程標(biāo)準(zhǔn);學(xué)習(xí)理論;課標(biāo)分析

        中圖分類號:G633.41文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號:2095-9214(2016)12-0015-01

        義務(wù)教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。這一課程體系以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力為目標(biāo),根據(jù)語言學(xué)習(xí)的規(guī)律和義務(wù)教育階段學(xué)生的發(fā)展需求,從語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等五個方面設(shè)計了課程總目標(biāo)和分級目標(biāo)。

        一、課程標(biāo)準(zhǔn)的理論依據(jù)

        根據(jù)布盧姆教育活動目標(biāo)分類系統(tǒng),把教育目標(biāo)分為認(rèn)知領(lǐng)域、情感態(tài)度領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域三個方面。相應(yīng)的,英語課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容也可大致的劃歸為認(rèn)知的學(xué)習(xí)、情感態(tài)度的學(xué)習(xí)和動作技能的學(xué)習(xí)。

        加涅對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行了分類,一是言語信息的學(xué)習(xí),二是智慧技能的學(xué)習(xí),兩者屬于認(rèn)知領(lǐng)域。三是認(rèn)知策略的學(xué)習(xí),屬于能力范疇。四是運動技能的學(xué)習(xí),是動作領(lǐng)域。五是態(tài)度的學(xué)習(xí),屬于情感領(lǐng)域。按照從低到高的層次排序分別是言語信息、智力技能、問題解決,再到自我調(diào)節(jié)(認(rèn)知策略),這些都以訓(xùn)練邏輯思維為主。最后是創(chuàng)造性學(xué)習(xí),是一種高層次的學(xué)習(xí)。通過分析課程目標(biāo),可以將其劃歸為不同領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。因此教師在教學(xué)的過程中,應(yīng)以有效的方式和方法,通過多種形式的教學(xué)活動,幫助學(xué)生內(nèi)化和整合所學(xué)的語言知識,進(jìn)而運用所學(xué)有效地表達(dá)觀點和情感,做到基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)、問題解決與創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合,從而達(dá)到能自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)。

        二、課程目標(biāo)分析

        (一)基本原則

        教學(xué)建議主要探討的是在教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注個體差異,充分發(fā)掘?qū)W生的不同潛能。應(yīng)組織多種形式的課堂互動,引導(dǎo)他們學(xué)會自主和合作學(xué)習(xí)。根據(jù)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀,它認(rèn)為個體是通過自身經(jīng)驗來建構(gòu)知識的。學(xué)習(xí)的過程不是被動接受外部知識,而是同外部世界相互作用的結(jié)果。它強(qiáng)調(diào)創(chuàng)建與學(xué)習(xí)有關(guān)的真實世界的情景,注重讓學(xué)生解決現(xiàn)實問題以及合作學(xué)習(xí),課程標(biāo)準(zhǔn)中多次提出了語言學(xué)習(xí)要創(chuàng)設(shè)情境,都很好的體現(xiàn)了這一點。

        (二)語言技能方面

        關(guān)于“寫”的技能標(biāo)準(zhǔn)描述中,比如能根據(jù)圖片、詞語或例舉的提示,寫出簡短的語句,這主要是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫英語的習(xí)慣,寫出簡單規(guī)范的英語來。這不是采用簡單的機(jī)械訓(xùn)練方式,而是通過創(chuàng)設(shè)有意義的語境,采用圖文并茂的形式,激發(fā)學(xué)生參與其中,讓學(xué)生利用情境,自己探索,這是一種發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方法,從而逐步提高“寫”的能力。

        (三)語言知識方面

        教學(xué)建議中提出,注意語言實踐,培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力。可以這樣理解主要指各種語言知識的呈現(xiàn)和學(xué)習(xí)都應(yīng)從語言使用的角度出發(fā),為提升學(xué)生“用英語做事情”的能力服務(wù)。在我看來,學(xué)習(xí)知識的過程不僅是知識儲備的過程,更是不斷運用的過程。即使是在語言學(xué)習(xí)的起始階段,我們也要創(chuàng)造條件即學(xué)即用。只有在特定的語言環(huán)境下,才會產(chǎn)生用目的語交際的愿望。任務(wù)以活動的形式進(jìn)行,學(xué)生完成活動的過程也就是“用語言做事”的過程。

        (四)學(xué)習(xí)策略方面

        比如能制定英語學(xué)習(xí)計劃,對所學(xué)的內(nèi)容能夠做到主動復(fù)習(xí)、歸納,在英語學(xué)習(xí)時集中注意力,并積極思考等,這屬于認(rèn)知策略方面,屬于認(rèn)知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。布魯納對認(rèn)知能力的發(fā)展重視內(nèi)化,認(rèn)為人可以計劃、創(chuàng)造、衡量等內(nèi)部活動,因而有自我調(diào)節(jié)的能力。因此在英語學(xué)習(xí)策略方面主要是內(nèi)化學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自我調(diào)節(jié)能力的發(fā)展。

        (五)情感態(tài)度方面

        課標(biāo)中的情感態(tài)度實際上是包括了個人和人際兩方面的情感因素。如提到的能體會到英語學(xué)習(xí)的樂趣,積極參與各種課堂學(xué)習(xí)活動,與其他同學(xué)進(jìn)行積極配合與合作。學(xué)習(xí)者及同教師之間的情感因素會直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力,因此設(shè)置輕松愉快的學(xué)習(xí)情境讓兒童在“樂中學(xué),學(xué)中樂”,是他們積極、高效習(xí)得英語語言的基本前提。又比如樂于接觸外國文化,增強(qiáng)祖國意識。語言是思維的工具,外語能力的獲得在讓學(xué)習(xí)者能更便利地了解外國,還提供一種新的思維方式,讓學(xué)習(xí)者從他者的角度看待自己和周邊的環(huán)境。再如遇到困難時能大膽求助,這既是一種認(rèn)知策略,同時也滲透著情感因素在其中。由此可見,情感領(lǐng)域的學(xué)習(xí)方式,一般多為觀察學(xué)習(xí)和自由學(xué)習(xí)。觀察學(xué)習(xí)一般適用于高級情感的學(xué)習(xí);自由學(xué)習(xí)一般是認(rèn)知和情感整合的學(xué)習(xí)。而這種學(xué)習(xí)方式,在大學(xué)教育中會得到較為突出的體現(xiàn)。

        (六)文化意識方面

        比如在學(xué)習(xí)和日常交際中,能初步注意到中外文化的異同。語言與文化是相伴而生、密不可分、共同發(fā)展的。一方面語言是文化的載體,它是我們借以進(jìn)行社會生活的主要手段。另一方面文化是語言賴以生存和發(fā)展的土壤,是語言活動的大環(huán)境。這些既要培養(yǎng)學(xué)生的英語語言能力,更要培養(yǎng)學(xué)生具有初步的文化意識,為其今后具有雙語言能力和雙文化能力打下良好的基礎(chǔ)。

        三、小結(jié)

        新版課程目標(biāo)的設(shè)計,體現(xiàn)了發(fā)揮英語知識的認(rèn)知價值,讓小學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)過程,進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。進(jìn)一步來說,該課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)了英語知識的發(fā)展價值,在認(rèn)知基礎(chǔ)上對小學(xué)生精神世界的全面發(fā)展有促進(jìn)作用,主要包括道德情感、創(chuàng)造精神、和諧人格等方面的發(fā)展,與提倡的素質(zhì)教育相符合。在這個趨勢下學(xué)習(xí)英語,學(xué)生的認(rèn)知能力、創(chuàng)造能力和開拓進(jìn)取精神會得到更大的提升。

        (作者單位:中華女子學(xué)院)

        參考文獻(xiàn):

        [1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2011 年版)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2011.

        [2]劉明東,陳倩.《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011年版)解讀[J].湖南第一師范學(xué)院學(xué)報,2013(01):8-11.

        [3]陳力.《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》的新發(fā)展[J].中小學(xué)管理,2012(04):16-19.

        [4]王玉玲.課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)英語教師的新要求[J].大連教育學(xué)院學(xué)報,2013(04):21-22.

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