李丹

摘 要：同分異構(gòu)現(xiàn)象是有機(jī)物普遍存在的重要現(xiàn)象。是中學(xué)有機(jī)化學(xué)教學(xué)中有非常重要的知識點(diǎn)之一，也是用來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的一個(gè)好的途徑。

關(guān)鍵詞：發(fā)散思維 創(chuàng)新意識 有機(jī)物

中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）04（c）-0008-01

創(chuàng)新是民族進(jìn)步的原動力，是實(shí)現(xiàn)偉大中國夢的基石，而教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的只要陣地，我們教育工作者責(zé)無旁貸。筆者從教高中化學(xué)近十年來，發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容中許多知識對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識有很大幫助，例如同分異構(gòu)現(xiàn)象，該知識是有機(jī)物普遍存在的重要現(xiàn)象。是高中有機(jī)化學(xué)教學(xué)中有非常重要的知識點(diǎn)之一。從培養(yǎng)學(xué)生能力方面的教育價(jià)值來看，它是能最佳訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識的知識載體之一。如何發(fā)揮它的“載體”作用，筆者在教學(xué)過程中做了如下幾點(diǎn)改進(jìn)，收到了良好的效果。

1 引入“不飽和度”的概念

在教學(xué)中引入“不飽和度”的概念，對培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性大有益處，特別是對異類同分異構(gòu)體的推斷更是必不可少的。在學(xué)完《烴》一章后，引入“不飽和度”這個(gè)概念可謂是水到渠成。通過引導(dǎo)學(xué)生比較烷烴和其它烴和其他烴的分子組成和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，來引入“不飽和度”這個(gè)概念，學(xué)生很容易接受和理解。在此基礎(chǔ)上，教師要趁熱打鐵，做一些相關(guān)的訓(xùn)練，以拓寬學(xué)生的四維空間，使學(xué)生初步形成一些概念，為今后《烴的衍生物》的同分異構(gòu)體的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

例1：認(rèn)真分析下表，你可得出什么結(jié)論？（如表1）

引導(dǎo)學(xué)生分析，得出以下結(jié)論：（1）在不同類烴中；若通式相同，則“不飽和度”必相同；（2）在不同類烴中，若通式相同，則碳原子數(shù)相同時(shí)必互為同分異構(gòu)體；（3）和烷烴相比，分子中每增加一個(gè)雙鍵或一個(gè)環(huán)則分子的“不飽和度”就增加一個(gè)單位。

例2：寫出分子式為C6H6的烴的同分異構(gòu)體的結(jié)構(gòu)簡式（任寫三種）____、____、____。由例1得出的結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生推出，相同碳原子數(shù)的苯和二炔等互為同分異構(gòu)體。

2 抓住實(shí)際，因勢利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

在對烴的衍生物的學(xué)習(xí)中，學(xué)生很容易形成這樣的一種思維定勢：“碳原子數(shù)相同的飽和一元醇和醚、飽和一元醛和酮、飽和一元羧酸和酯等互為同分異構(gòu)體?！币虼耍處熞皶r(shí)的激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生探索新的知識，憶培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。如學(xué)習(xí)完醛和酮以后，可讓學(xué)生能夠做一些相關(guān)的練習(xí)題。如“寫出分子式為C4H8O的可能有的同分異構(gòu)體的結(jié)構(gòu)簡式：醛類____、酮類____、其他類（如CH2=CHCH2 CH2OH）____?！币员阕寣W(xué)生明白，當(dāng)碳原子數(shù)相同時(shí)，不但飽和一元醛和飽和一元酮互為同分異構(gòu)體，也和烯醇、環(huán)醇、烯醚等互為同分異構(gòu)體。因?yàn)樗鼈兊摹安伙柡投取毕嗤?，氧原子個(gè)數(shù)也相同?！苯處熢邳c(diǎn)評時(shí)，首先要充分肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。同時(shí)要幫助學(xué)生知識遷移，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用“不飽和度”來推斷異類同分異構(gòu)體的方法。

3 對一類傳統(tǒng)習(xí)題要做修改

有一類傳統(tǒng)習(xí)題是判斷同分異構(gòu)體數(shù)目的。如：“分子式為C4H8O2的同分異構(gòu)體有（D）。A、3種；B、4種；C、5種；D、6種?！焙茱@然，題中的同分異構(gòu)體指羧酸類和酯類。該類試題的不嚴(yán)密性對學(xué)生產(chǎn)生了一種誤導(dǎo)作用。這種治學(xué)態(tài)度不但有失嚴(yán)謹(jǐn)，而且嚴(yán)重地扼制了學(xué)生的智力發(fā)展。特別是對學(xué)生創(chuàng)新意識的形成極為不利，與素質(zhì)教育相違背。作為教師應(yīng)給學(xué)生一個(gè)廣闊的四維空間，讓其自由發(fā)展。因此筆者認(rèn)為，此類題若改為“分子式為C4H8O2的同分異構(gòu)體有許多種，其中屬于羧酸類和酯類的共有（ ）A、3種；B、4種；C、5種；D、6種?！被蚋膶憺閷懗龇肿邮綖镃4H8O2的同分異構(gòu)體的結(jié)構(gòu)簡式：羧酸類____、____；酯類____、____、____、____；其他類（任寫兩種）____、____。這樣不但試題嚴(yán)密，而且還給學(xué)生留出了很大的發(fā)展空間。

在化學(xué)教學(xué)中，教師要注重挖掘各知識點(diǎn)在培養(yǎng)能力方面的教學(xué)價(jià)值，形成“以知識為載體、思維訓(xùn)練為手段、能力培養(yǎng)為目標(biāo)”的教學(xué)模式。把創(chuàng)新素質(zhì)教育真正落實(shí)到化學(xué)教學(xué)之中。

以上是我的一點(diǎn)想法和嘗試，不當(dāng)之處難免，還請諸位同仁批評指正，使我們共同提高教育教學(xué)能力和水平，為實(shí)現(xiàn)習(xí)近平總書記的偉大中國夢培養(yǎng)更多的合格人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 陸軍.新課程高中化學(xué)教學(xué)策略[J].教育理論與實(shí)踐，2010（11）：14-15.