吳江華

摘 要：就初中地理課堂中有效開展“小組合作”學(xué)習(xí)的幾個(gè)關(guān)鍵問題，進(jìn)行簡單的探討。一是如何分組；二是如何設(shè)計(jì)問題；三是如何進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過開展“小組合作”，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作競爭，勇于探索自然和社會(huì)科學(xué)的奧秘，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情，培養(yǎng)了他們掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，促進(jìn)了他們充分、能動(dòng)、全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：合理分組；問題設(shè)計(jì)；實(shí)施評(píng)價(jià)

小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的目標(biāo)與任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)是將班級(jí)授課制條件下學(xué)生個(gè)體間的學(xué)習(xí)競爭關(guān)系改變?yōu)椤敖M內(nèi)合作”“組際競爭”關(guān)系。將傳統(tǒng)教學(xué)中師生之間單向或雙向信息交流改變?yōu)閹熒?、生生之間的多向信息交流，以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和對(duì)學(xué)習(xí)的自我控制，提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生間形成良好的人際合作關(guān)系。

如今地理課程的基本理念之一就是要注意改變地理學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建新型地理課程。改變地理學(xué)習(xí)方式就是要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問題的興趣，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)積極探究，使學(xué)生了解地理知識(shí)的功能與價(jià)值，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。

下面我僅從初中地理課堂中有效開展“小組合作”學(xué)習(xí)的幾個(gè)關(guān)鍵問題，進(jìn)行一個(gè)簡單的探討。

一、根據(jù)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則合理分組

小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)人數(shù)要合理，一般以4～6人為宜。人數(shù)太多不利于學(xué)生間的交流和個(gè)人才能的充分展示，人數(shù)太少也不利于學(xué)生間的交流和互助，小組成員應(yīng)是動(dòng)態(tài)的?？梢允墙M間男女生的互換或流動(dòng)，也可以是組間某些角色的互換或輪換，還可以按活動(dòng)主題的需要讓學(xué)生進(jìn)行自由組合。這不僅使學(xué)生有新鮮感，提高合作學(xué)習(xí)興趣，而且還可以改變學(xué)生在小組中長期形成的地位，即有的學(xué)生始終處于控制地位，有的學(xué)生始終處于從屬地位，給每個(gè)學(xué)生提供發(fā)展和表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。每個(gè)小組成員都要分配角色，讓每個(gè)學(xué)生在小組活動(dòng)中都負(fù)責(zé)承擔(dān)獨(dú)特的一部分任務(wù)，每個(gè)人都是所屬小組必不可少的人物，使得小組成功依賴于小組成員的個(gè)人成功。

根據(jù)我從教十幾年來的經(jīng)驗(yàn)，分組方式主要有以下幾種：

1.自由式

地理教師由于任教的班級(jí)多，對(duì)于剛剛從小學(xué)升入初中而新組建的班級(jí)，在開學(xué)伊始，一般不能及時(shí)、全面地了解學(xué)生情況，因此，這時(shí)的分組可采取4～6位同學(xué)自由組合，并選出組長的形式進(jìn)行。由于是學(xué)生自愿自由組合，因而有利于調(diào)動(dòng)他們的積極性，激起學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)過程中能更有效地交流、傾聽、解釋、思考，在分享、協(xié)商、碰撞中感受學(xué)習(xí)成功的樂趣，使學(xué)生都能接受合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。但這種小組合作，很可能出現(xiàn)組間異質(zhì)、組內(nèi)同質(zhì)的分組，形成“強(qiáng)強(qiáng)組合”“差差組合”“外外組合”“內(nèi)內(nèi)組合”。這樣一來，必然是強(qiáng)強(qiáng)組合、外外組合積極發(fā)言，得到老師的肯定多，因而學(xué)習(xí)興趣大增；而差差組合、內(nèi)內(nèi)組合則可能索然無味，越學(xué)越?jīng)]勁，出現(xiàn)厭學(xué)趨勢(shì)。因此，在運(yùn)用4～5周以后，應(yīng)對(duì)學(xué)生重新進(jìn)行分組，轉(zhuǎn)為下面介紹的基本式分組，保證各小組力量均衡，使學(xué)生有機(jī)會(huì)同別的同學(xué)合作，從而使教學(xué)過程充滿生機(jī)和新意。

2.基本式

小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則。教師應(yīng)按照學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)的差異進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行組合，使每個(gè)小組都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生，這樣可以保證各小組力量均衡，有利于學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互促進(jìn)，而且為全班各小組之間的公平競爭打下基礎(chǔ)。每個(gè)小組成員都要被賦予特定的職責(zé)，有主持人，有記錄員，有檢查員等，并且職責(zé)在成員之間定期輪換，既促進(jìn)了學(xué)習(xí)，又培養(yǎng)了不同的能力。

3.特殊式

這是教師依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)而采取的靈活多樣的臨時(shí)分組形式。它又可細(xì)分為同桌式、并列式、拼盤式、課題式和辯論式。這些方式大家看名字就會(huì)明白，這里就不一一詳述了。

二、根據(jù)互動(dòng)合作的原則精心設(shè)計(jì)問題

正確實(shí)施討論策略是開展小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。討論是合作學(xué)習(xí)的一個(gè)中心環(huán)節(jié)，它直接關(guān)系到合作學(xué)習(xí)的成效。是課堂教學(xué)對(duì)話中教學(xué)環(huán)境最為寬松自由、學(xué)生參與度最高的互動(dòng)行為方式。在討論中，學(xué)生各抒己見，互相啟發(fā)，互相幫助，在積極的互動(dòng)與交流中獲取新知，拓展思維，發(fā)展能力。因此，教師要精心設(shè)計(jì)討論內(nèi)容，把握好討論時(shí)機(jī)，組織好討論過程。讓學(xué)生有效地參與合作學(xué)習(xí)。

首先，問題要明確，要緊緊扣住課程標(biāo)準(zhǔn)，從知識(shí)與能力、過程與方法、情感與價(jià)值觀的三維度目標(biāo)入手，設(shè)計(jì)出明確的活動(dòng)要求，切忌模棱兩可。其次，問題要精選，要有利于促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦去主動(dòng)探究地理知識(shí)；要有利于集體研究，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)；三是問題要設(shè)計(jì)，要注意問題的情景性、啟發(fā)性、層次性。一般步驟如下：教師情境導(dǎo)入→分層次展示問題→學(xué)生獨(dú)立思考→小組交流討論、記錄→小組匯報(bào)、補(bǔ)充→教師點(diǎn)評(píng)。在這一過程中要留給學(xué)生足夠的時(shí)間思考和交流，教師要不斷地巡視指導(dǎo)。

例如：我在講授《南水北調(diào)》一課時(shí)，對(duì)課本案例的基礎(chǔ)知識(shí)部分，設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問題作為學(xué)生的課前預(yù)習(xí)問題：我國為何要實(shí)施南水北調(diào)？從哪里調(diào)水呢？怎樣把南方的水調(diào)到北方？調(diào)水后，對(duì)南北方及沿線地區(qū)各有何影響？在上課開始，教師可以每個(gè)問題點(diǎn)擊一組學(xué)生進(jìn)行自主展示，這樣可以促使每位學(xué)生對(duì)課本最基礎(chǔ)的內(nèi)容掌握到位。然后，我再提問一些問題進(jìn)入深層次的學(xué)習(xí)，如：什么情況下需要對(duì)資源進(jìn)行調(diào)配？如何選擇資源調(diào)出地？具體如何實(shí)施？如何分析資源調(diào)配后的影響？在成功地、詳細(xì)地了解了一個(gè)資源調(diào)配案例后，學(xué)生就會(huì)以此案例為模板，通過已知的其他案例，和組內(nèi)人員交流，獲得一些規(guī)律性的東西，當(dāng)然最后還需老師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)歸納，以強(qiáng)化規(guī)律和方法。

三、從保障小組學(xué)習(xí)效果的目的實(shí)施評(píng)價(jià)

有效實(shí)施評(píng)價(jià)策略是開展小組合作學(xué)習(xí)的保障，要在制定適宜的小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)的前提下，建立激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制。教師要對(duì)每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際水平與課堂上在小組中的表現(xiàn)作深入地了解和仔細(xì)觀察，對(duì)合作較好的小組，組織能力較強(qiáng)的組長，積極參與學(xué)習(xí)的成員都要及時(shí)評(píng)價(jià)、表揚(yáng)和激勵(lì)，讓他們充分體驗(yàn)合作的樂趣，充分享受成功帶來的喜悅，教師不僅要注重學(xué)習(xí)結(jié)果的匯報(bào)，更要注意對(duì)合作過程的評(píng)價(jià)，還要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)。如可根據(jù)小組的表現(xiàn)評(píng)出“集體智慧獎(jiǎng)”、“組合默契獎(jiǎng)”、“共同進(jìn)步獎(jiǎng)”等，也可根據(jù)小組里的成員表現(xiàn)評(píng)出“最佳表現(xiàn)獎(jiǎng)”“合作標(biāo)兵獎(jiǎng)”等等，這樣既能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，也能為“合作學(xué)習(xí)”的成功注入新的催化劑。當(dāng)遇到一些有爭議的問題時(shí)，教師可即時(shí)作出妥善處理抓住機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上做進(jìn)一步的交流合作與探索。

總之，在素質(zhì)教育的今天，小組合作學(xué)習(xí)是地理課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要途徑。學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作競爭，勇于探索自然和社會(huì)科學(xué)奧秘，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了他們掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，促進(jìn)了他們充分、能動(dòng)、全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

郭上勝.中職學(xué)校地理教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)策略探討.新課程研究，2009（7）.

（作者單位 重慶市育才中學(xué)）

編輯 代敏麗