殷俊梅

摘 要：在新的課程改革中，呼喚有生命力的、生動活潑的課堂，在這種教學(xué)改革的背景下，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，就顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：思想品德課堂；教學(xué)情境；激發(fā)興趣

“頭腦不是裝滿東西的容器，而應(yīng)是等待點燃的火把”。那么，用什么辦法去點燃這些火把呢？巧設(shè)教學(xué)情境，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以促進(jìn)道德的內(nèi)化。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生自主的體驗與感悟

在課堂中，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實際、體現(xiàn)時代精神、有一定的思考價值、學(xué)生能感悟和體驗的具體情景或氛圍，能有效地激發(fā)學(xué)生的求知意識，升華品德，陶冶情操。例如，在講“挫折面前也從容”時，用感動中國十大人物“洪戰(zhàn)輝”的感人事跡，讓學(xué)生分析：在他的身上有哪些可貴的品質(zhì)？面對離家出走的母親，有病的父親，還有撿來的、年幼的妹妹等生活壓力帶來的挫折，他獲得成功的原因何在？運用這樣的情境，這樣的問題，引a導(dǎo)學(xué)生去體驗、去感悟，達(dá)到內(nèi)化道德、優(yōu)化課堂效果的目的。

二、趣味故事的巧妙運用

教學(xué)中根據(jù)具體內(nèi)容，恰當(dāng)穿插一些趣味性較強(qiáng)、且寓意深刻的故事，不僅可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，加深學(xué)生對課本知識的理解，還能通過直接間接經(jīng)驗的結(jié)合，進(jìn)一步提高學(xué)生的思想覺悟。

比如，在教學(xué)“禮貌顯魅力時”，教師通過講“釘子的故事”讓學(xué)生明白對人不禮貌就是對人的不尊重，也是對人的一種傷害。如同釘子釘過的地方，永遠(yuǎn)會留下小洞一樣。這樣的設(shè)計，不但激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且對學(xué)生思想也是一次凈化。

三、善于利用課堂上的動態(tài)生成，進(jìn)行思想教育

教學(xué)情境是多種多樣的，有時課堂上會自然生成一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，這些情境是離學(xué)生最近，也最容易觸動他們的靈魂。有教學(xué)智慧的教師，會及時捕捉到這一動態(tài)信息，為自己的教學(xué)服務(wù)。如，一位教師在講到“尊重他人的勞動成果”時，有位學(xué)生卻在下面小聲說話，擾亂課堂秩序。這時教師就提出：“老師的講課，算不算是一種勞動？有同學(xué)不聽課，是在尊重教師的勞動成果嗎？”然后找那位學(xué)生來回答。然后教師再循循善誘地進(jìn)行教導(dǎo)，既沒有直接批評他，又讓那位學(xué)生受到了深刻的思想教育。

四、充分利用多媒體

根據(jù)教學(xué)實際，恰當(dāng)利用多媒體來創(chuàng)設(shè)特定的行、聲、色于一體的教學(xué)情境，借助這些情境的直觀性、形象性，對學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的感官刺激，使之進(jìn)入情境氛圍中，“變要我學(xué)為我要學(xué)”。例如，在教學(xué)“我國的人口現(xiàn)狀”時，播放一段人潮如海的視頻，使理論與實際現(xiàn)狀聯(lián)系在一起，使枯燥的內(nèi)容趣味化，抽象內(nèi)容具體化，死版內(nèi)容形象化，從而使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。

五、創(chuàng)設(shè)活動情境，豐富情感體驗

教師要采取讓學(xué)生自身表演等活動，通過做一做、想一想，慢慢體會，從中悟出道理，加深學(xué)生的道德認(rèn)識?；顒有问街饕校盒∑繁硌荨⒀葜v、辯論賽、猜謎語、講故事等，學(xué)生通過相關(guān)活動進(jìn)入情境，從而較好地激發(fā)了學(xué)生的道德情感，樹立正確的人生觀、價值觀。

總之，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是一門科學(xué)，一門藝術(shù)，一項事業(yè)。課堂上只有有意識地創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的、具有濃厚情感性的教學(xué)情境，我們才能走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，最終實現(xiàn)以境生情，以情生行。

（作者單位 吉林省大安市第七中學(xué)校）

？誗編輯 王團(tuán)蘭