付翠翠

摘 要：通過改變教學觀念、加強心理輔導、注重基礎(chǔ)知識、創(chuàng)設(shè)教學情景等方式促使學生主動把握學習，以達到學生自主發(fā)展的目的，并最終達到綜合素質(zhì)的提高。

關(guān)鍵詞：自主學習；創(chuàng)新精神；心理輔導；創(chuàng)設(shè)情境

新課改給教學帶來了新鮮的活力。為了貫徹新的教育理念、實現(xiàn)新的教育目標、探索學生自主學習的規(guī)律，許多教師不斷研究課堂教學結(jié)構(gòu)的種種模式，創(chuàng)造出不少生動、新穎、學生有興趣學的輕松的課堂教學模式，讓課堂充滿了盎然的生機。初中新課程標準以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為主要目的，這就意味著在教學中，要提倡學生自主學習、教師跟蹤指導的新型教學模式，這不僅能使學生掌握文化知識，而且通過學習，培養(yǎng)學生的情感態(tài)度和內(nèi)在美的氣質(zhì)，提高學生的學習技能。因此，在教學中，教師要運用正確的教學方法，促使學生主動把握學習，以達到學生自主發(fā)展的目的，并最終達到綜合素質(zhì)的提高，這是教育改革的需要，也是社會發(fā)展的需要。

一、改變教學觀念

要切實轉(zhuǎn)變教師的角色，把“舞臺”讓給學生。以前的課堂教學是教師唱獨角戲，教師在講臺上滔滔不絕、口沫橫飛，學生在臺下只知抄寫現(xiàn)成的答案，不知道自己主動去思考、探究。教學以考試為最終目的，禁錮了學生的自主發(fā)展，使學生喪失了把握學習的機會。因此，教師要改變教學觀念，學習新的教學理念，要相信學生、敢于放手，把教師的“一言堂”和“滿堂問”的主角地位讓給學生，教師從“幕前”退到“幕后”，學生由聽眾變?yōu)閷嵺`參與者——活動的主體。教師只要在課堂上注意方法引導，思路上加強點撥，做好“導演”即可。教師是負責啟發(fā)學生的人，要與學生融為一體，與學生一起探討問題，讓學生能主動吸收信息。

二、加強

缺乏信心、膽怯、意志不堅強、缺乏興趣往往是阻礙學生實施自主學習的障礙。要想消除學生的這些心理障礙，教師可從以下幾方面著手：

1.為學生創(chuàng)造成功的機會

問題設(shè)計的難度、學生進行學習活動的難度都應符合他們的實際水平，避免挫傷他們的自信心。

2.實施分層教學

對于不同程度的學生，教師可對他們開展不同程度的學習活動。對于基礎(chǔ)較差的學生，教師可先讓其從簡單問題入手，再讓其進行實踐、交流，樹立其信心；對于基礎(chǔ)扎實的學生，他們有能力對問題進行歸納、組合、總結(jié)，教師可要求其進行創(chuàng)新、拓展。

3.利用評價效應

教育要面向全體學生，要使每個學生都能積極地進行自主學習，教師就應處理好對學生的評價問題。評價是提高學生自主學習積極性的手段，而不是目的。因此，教師在評價的過程中要以肯定與鼓勵為主。

三、注重基礎(chǔ)知識

教學的主要目的是培養(yǎng)學生的知識和技能，要使學生進行高效率的學習活動，教師就要不斷充實學生的基礎(chǔ)知識，因為有限的知識將會大大阻礙學生的學習活動，最終妨礙對知識的運用。因此教師要創(chuàng)造更多的機會和條件，促進學生主動把握基礎(chǔ)知識的學習，為更高層次的知識學習奠定良好的基礎(chǔ)。

四、創(chuàng)設(shè)教學情景

教師要主動為學生營造良好的自主學習的氛圍、情境，激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，尊重學生的個性發(fā)展和學生差異，引導和鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。教師在課堂教學中要理清整堂課的教學思路，既讓學生掌握課內(nèi)知識，又讓學生關(guān)注課外知識，注意知識的延伸；既要培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力，又要培養(yǎng)學生的想象能力、注意能力；既要讓學生獨立思考，又要讓學生群體討論，加強學生的自主性。

在教學過程中創(chuàng)設(shè)教學情境、設(shè)置教學任務，既可以為新知識的學習作鋪墊、降低學習新知識的難度，也可以將新知識直接置于情境中進行教學，使學生更直接、更主動地進行知識學習活動，從而激發(fā)學生學習的興趣和自主學習的欲望，達到教學目的。那么如何創(chuàng)設(shè)教學情境呢？

1.問題情境

設(shè)置問題情境的原則是具有誘導學生質(zhì)疑的功能，以便達到學生自主學習的目的。

2.模擬情境

教學活動中的模擬情境是促使學生自主學習的最直接的方法，能幫助學生準確、容易地推斷知識點，從而達到更好地理解與記憶的效果。模擬情境必須從教學內(nèi)容出發(fā)、從學生的生活經(jīng)驗和常識出發(fā)，具有一定的可操作性，能充分體現(xiàn)學生主動參與學習的精神，培養(yǎng)學生在開放的環(huán)境中自主學習的能力。

總之，只有讓學生自主把握學習，才能使課堂教學活起來，才能使學生真正學會運用所學知識解決生活中的實際問題，充分體現(xiàn)新課標的精神。

參考文獻：

[1]鐘啟泉.基礎(chǔ)教育課程改革綱要解讀.華東師范大學出版社，2001.

[2]朱慕菊.走進新課程：與課程實施者對話.北京師范大學出版社，2002.

（作者單位 山東省煙臺棲霞市翠屏中學）

？誗編輯 馬燕萍