王素君

摘 要：課堂提問(wèn)是課堂教學(xué)的重要手段之一，有價(jià)值的提問(wèn)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、啟迪學(xué)生思維、增進(jìn)師生情感、活躍課堂氣氛及增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的有效方法。因此，教師要重視對(duì)課堂問(wèn)題的精心設(shè)計(jì)，優(yōu)化課堂提問(wèn)技巧與方法，鼓勵(lì)學(xué)生積極地回答問(wèn)題，使課堂提問(wèn)更有效，從而提升課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：課堂提問(wèn)；有效性；教學(xué)目標(biāo)；學(xué)生實(shí)際；策略

著名教育家布魯納曾說(shuō)過(guò)：“向?qū)W生提出挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展智慧?！闭嬲行У恼n堂提問(wèn)是課堂教學(xué)的重要手段之一，有價(jià)值的課堂教學(xué)提問(wèn)，不但能鞏固知識(shí)，及時(shí)反饋教學(xué)信息，而且能激勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，啟迪學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)一步深化，還能促使教師了解學(xué)生，以便因材施教，有的放矢地針對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。那么，如何使課堂提問(wèn)更有效呢？從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱臏\見(jiàn)。

一、吃透教材，讓提問(wèn)為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)

教材是教師進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)。鉆研教材，有效挖掘利用教材是備課時(shí)的基本要求，也是設(shè)計(jì)出合理的課堂提問(wèn)的基礎(chǔ)。我們?cè)趥湔n時(shí)就要根據(jù)本節(jié)課所要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)有所指向地設(shè)計(jì)出課堂提問(wèn)，要備出所要提問(wèn)的內(nèi)容，想好提問(wèn)的方式以及正確的解答方法，這樣才能使課堂提問(wèn)更有效地為課堂教學(xué)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。我們?cè)诼?tīng)課時(shí)發(fā)現(xiàn)有的教師設(shè)計(jì)的課堂提問(wèn)存在一些問(wèn)題，如：提問(wèn)目的不明確，沒(méi)有用的提問(wèn)較多；提問(wèn)的問(wèn)題主次不分；提問(wèn)問(wèn)題膚淺，停留于問(wèn)題表面，沒(méi)有探究性問(wèn)題等。這表明了教師對(duì)教材鉆研得還不深，對(duì)教材中知識(shí)本質(zhì)理解得不透。在教學(xué)中為避免這些情況的發(fā)生，使課堂提問(wèn)更有效果，教師應(yīng)該做到：

1.確立明確、全面的教學(xué)目標(biāo)

要把知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀統(tǒng)一起來(lái)。這樣才能使課堂提問(wèn)有清晰的指向。目標(biāo)整體全面才能獲得課堂提問(wèn)對(duì)學(xué)生發(fā)展的全面關(guān)注。

2.弄清重點(diǎn)，難點(diǎn)

好的提問(wèn)是緊扣教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)提出的，它不是教材內(nèi)容的平均分配，為了解決教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，在此處要設(shè)計(jì)探究性提問(wèn)，以達(dá)到我們提問(wèn)的目的。同時(shí)，為了突破教學(xué)中的難點(diǎn)內(nèi)容，在此處要從不同的角度提出問(wèn)題，使學(xué)生通過(guò)回答問(wèn)題，達(dá)到舉一反三、突破難點(diǎn)的目的。

3.把握教材的深度和廣度

分清哪些問(wèn)題是基礎(chǔ)性問(wèn)題，哪些問(wèn)題是拓展性問(wèn)題，哪些問(wèn)題是探究性問(wèn)題，從而采取不同的提問(wèn)方式，達(dá)到更好的提問(wèn)效果，實(shí)現(xiàn)課堂提問(wèn)為課堂教學(xué)服務(wù)的目的。

二、了解學(xué)生，讓提問(wèn)符合學(xué)生實(shí)際

在課堂教學(xué)中，學(xué)生是被提問(wèn)的對(duì)象，也是思維的主體。教師在設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)的問(wèn)題時(shí)必須符合學(xué)生的實(shí)際情況，比如：學(xué)生已有的知識(shí)水平、能力狀況、生活經(jīng)驗(yàn)、興趣愛(ài)好等。這些因素會(huì)制約學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考方向和范圍，影響其對(duì)待問(wèn)題的態(tài)度和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的水平。特別是我們中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在知識(shí)水平等各方面差異較大，所以，中等職業(yè)學(xué)校的教師在備課時(shí)必須要進(jìn)行學(xué)情分析，設(shè)計(jì)的問(wèn)題既要能解決教學(xué)目標(biāo)，又要適合不同學(xué)生的需要；既要有講授新知識(shí)的問(wèn)題，又要有聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)容。例如：我在講授“無(wú)機(jī)鹽”這節(jié)課時(shí)，設(shè)計(jì)了四個(gè)問(wèn)題：（1）鈣對(duì)人體有哪些重要作用？（2）哪些情況下人體可能會(huì)缺鈣？（3）哪些因素會(huì)影響鈣的吸收？（4）可吃哪些食物補(bǔ)充鈣？前三個(gè)問(wèn)題的提出，目的是激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，促使學(xué)生產(chǎn)生求知欲，完成講授新知識(shí)的任務(wù)。第四個(gè)問(wèn)題是讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)回答，很多學(xué)生都能回答出來(lái)，這樣會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的自信心。這種問(wèn)題的設(shè)計(jì)會(huì)使不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得，提高了課堂提問(wèn)的效果。

三、把握策略技巧，讓提問(wèn)更有效

策略和技巧的把握是提高課堂提問(wèn)有效性的關(guān)鍵。因?yàn)榻處熖釂?wèn)的方式、表情、語(yǔ)氣，時(shí)機(jī)的把握，對(duì)待學(xué)生回答問(wèn)題后的態(tài)度及處理方式等都會(huì)影響課堂提問(wèn)的效果。課堂提問(wèn)要想做到有效性，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

1.教師提問(wèn)應(yīng)面向全體學(xué)生

教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有梯度，這樣才能抓住不同層次學(xué)生的興奮點(diǎn)，盡量滿足不同層次學(xué)生的要求，從而提高課堂提問(wèn)的效果。

2.教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)

在學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考、回答的過(guò)程中，教師要給予學(xué)生耐心真誠(chéng)的關(guān)注，必要時(shí)適當(dāng)追問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地回答問(wèn)題，這樣能使學(xué)生自主地掌握教學(xué)內(nèi)容，提高提問(wèn)的有效性。

3.教師要恰當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)

教師處理學(xué)生回答問(wèn)題的技巧直接影響著學(xué)生回答問(wèn)題的熱情，教師要重視對(duì)學(xué)生回答的問(wèn)題進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，從不同角度給予學(xué)生肯定，鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

總之，課堂提問(wèn)既是一門(mén)科學(xué)，更是一門(mén)藝術(shù)。只有做到有效性，才能開(kāi)啟學(xué)生心智，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，課堂教學(xué)才會(huì)收到事半功倍的效果。