高雪

摘 要：隨著科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體設備介入學校教育教學，這與傳統(tǒng)教學模式相比，無疑是一個進步。在多年的物理教學中，要注意到多媒體在教學中的角色無非是輔助教學而已，使用它的時候要認識到其局限性，使其更好地整合到教學中，以優(yōu)化課堂教學。

關鍵詞：化繁為簡；教學效率；學習興趣；趨利避弊

物理是一門以實驗為主的學科，對學生的實驗能力、動手能力都有很高的要求。而以往教學中有很多的過程和現(xiàn)象卻不容易通過實驗直接反映出來，多媒體教育技術(shù)卻可以彌補這一點。

一、多媒體教學的優(yōu)點

1.多媒體可以使課堂更生動

在教學中，有很多學生不明白所發(fā)生的物理現(xiàn)象。感到物理題目非常難做。而多媒體可以將抽象的東西簡單化、形象化。例如，我們在講靜電現(xiàn)象時，可以利用Flash來演示電子轉(zhuǎn)移的情況。學生一下子就會明白，不是產(chǎn)生了電荷，而是電子發(fā)生了轉(zhuǎn)移。

2.多媒體教學可以提高課堂效率

以前傳統(tǒng)的教學中，教師將很多時間都浪費在了寫板書上。多媒體課件信息含量大、節(jié)省板書時間。在多媒體網(wǎng)絡教室里，教師再也不需要擴大自己的嗓音和加強手勢及臉部表情，可以專心致志地把更多的精力放在自己的教學設計上。

3.多媒體教學有助于激發(fā)學生的學習興趣

多媒體集圖、文、聲、像多重刺激于一體，使原來枯燥抽象的內(nèi)容變得直觀易懂，使學生在課堂中主動、積極地創(chuàng)新學習、在愉悅的氣氛中接受熏陶，達到較為滿意的效果。

二、多媒體教學的缺點

然而凡事都有利有弊，在物理課堂教學中過多地運用多媒體則會失去多媒體輔助教學的意義，不能發(fā)揮學生的主體性。

1.用播放視頻來代替實驗演示

用計算機來模擬實物實驗，學生無法體驗到前人在各種實驗設計中所體現(xiàn)出來的物理思想的光輝，這樣對素質(zhì)教育不利。很多教師多依賴于課件，造成教師與學生之間失去互動性，難以發(fā)揮教師在課堂上的主導作用和學生的主體作用。

2.教師教學能力退化

傳統(tǒng)的物理教學，教師講時學生聽；教師在講臺上做演示實驗時學生看。使用多媒體后很多教師課堂上從頭到尾都是使用課件，一些教師離開多媒體課件后，就無法進行正常的教學活動。

利用多媒體實驗教學有許多優(yōu)勢，也有很多弊端。使多媒體教學與傳統(tǒng)教學方式恰當結(jié)合，就會實現(xiàn)教學過程的整體優(yōu)化。

參考文獻：

鄧鳩洲.信息技術(shù)與物理教學整合性研究與實踐.廣東教育：綜合版，2002（02）.

（作者單位 江蘇省淮安市盱眙縣實驗初級中學）