皮友芝

摘 要：由于學(xué)生的主體地位在新課改中體現(xiàn)得很充分，而作為主導(dǎo)的教師顯得在課堂中的作用大不如前。對(duì)于新課改中如何體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性做了闡述。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案；學(xué)習(xí)方法；主導(dǎo)

在目前推行的高效課堂中，學(xué)生的自主、合作、探究性學(xué)習(xí)已經(jīng)占據(jù)了整個(gè)教學(xué)課堂，教師的課堂作用似乎顯得微乎其微了。有老師甚至開玩笑說，現(xiàn)在的課堂是學(xué)生的，我們可以去辦公室喝茶了。其實(shí)不然，教師的主導(dǎo)作用還很重要。

結(jié)合自己的課改教學(xué)改革，我認(rèn)為教師的主導(dǎo)性應(yīng)從如下幾方面來體現(xiàn)。

一、導(dǎo)學(xué)案的編寫

導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生學(xué)習(xí)的方向盤和路線圖。教師在上課前一定要認(rèn)真研讀教材，對(duì)教材所講的知識(shí)做認(rèn)真深入的分析，確定好本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)于“定向自學(xué)題”的設(shè)計(jì)，既要圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容，突出學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)，又要切合學(xué)生實(shí)際能完成的水平，恰如其分地安排好小組學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，這樣才能有效地克服學(xué)習(xí)中的盲目性和隨意性，避免出現(xiàn)費(fèi)時(shí)低效的現(xiàn)象。如，我在設(shè)計(jì)《這片土地是神圣的》導(dǎo)學(xué)案時(shí)，對(duì)教材內(nèi)容鉆研不夠，設(shè)計(jì)的定向自學(xué)題難度過大，有點(diǎn)局限學(xué)生的思維，結(jié)果在課堂上，學(xué)生完成得不是很好，沒有達(dá)到預(yù)期的目的。

二、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

在學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師的主導(dǎo)作用應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)上，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)。如，在進(jìn)行每篇課文的第一課時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，要讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)步驟：①讀準(zhǔn)生字讀音，讀通順課文；②劃出難懂的詞語，借助工具書或聯(lián)系上下文理解；③說說課文的主要內(nèi)容；④提出自己不懂的問題，準(zhǔn)備和同學(xué)交流。具體到怎樣學(xué)習(xí)生字時(shí)，也要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。

通過日積月累，潛移默化，使學(xué)生逐步由“學(xué)會(huì)”過渡到“會(huì)學(xué)”，不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。當(dāng)學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)方法后，他會(huì)按照這些方法有條不紊地去弄懂一些問題，有步驟、有層次地學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，真正起到事半功倍的作用，達(dá)到高效課堂真正高效的目的。

三、自學(xué)時(shí)的點(diǎn)撥

在組織學(xué)生具體實(shí)施自主學(xué)習(xí)的過程中，教師不應(yīng)該是一個(gè)旁觀者，而應(yīng)是他們學(xué)習(xí)的“助手”。教師要巡視，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及思維發(fā)展的方向，對(duì)于自學(xué)有困難的學(xué)生要及時(shí)加以點(diǎn)撥。在小組合作探討時(shí)，教師也要不時(shí)地參與學(xué)生的討論，與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話，對(duì)學(xué)生的討論要加以引導(dǎo)，使學(xué)生順利地進(jìn)行討論和探究，這樣就更有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)掌握，能有效地達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

四、學(xué)后的總結(jié)提升

1.在學(xué)生自學(xué)、小組合作探討活動(dòng)結(jié)束后，教師要組織各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)效果，引導(dǎo)全班學(xué)生達(dá)成共識(shí)。在這個(gè)階段，教師的“主導(dǎo)”要起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

2.在設(shè)計(jì)學(xué)生的拓展延伸題時(shí)，教師的“主導(dǎo)”性在于引導(dǎo)學(xué)生不僅僅是孤立地學(xué)課文，而是要做多元的訓(xùn)練，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，拓展他們的知識(shí)面，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣。

總之，在新課改中，既要體現(xiàn)學(xué)生的“主體”性，也要發(fā)揮好教師的“主導(dǎo)”性，教師就要找準(zhǔn)開啟學(xué)生思維大門的金鑰匙，才能構(gòu)建和諧、開放、有效的自主合作學(xué)習(xí)模式，真正實(shí)現(xiàn)課堂的

高效。

（作者單位 湖南省桑植縣洪家關(guān)鄉(xiāng)龍鳳塔小學(xué)）