鄒迎春

摘 要：心理學(xué)研究表明，人在寬松和諧的環(huán)境里，思維才表現(xiàn)得最活躍。反之，在壓抑的思想環(huán)境里，在禁錮的課堂氣氛中，很難投入活動中。對如何打造自由活潑的小學(xué)英語課堂進行了簡單介紹，以促使學(xué)生在輕松活潑的課堂中健康快樂地成長。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；自由活潑；兒歌；游戲；情境對話

《義務(wù)教育英語課程標準》指出：“英語課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程，又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程?！彼裕嬲l(fā)揮英語課程的價值，打造輕松活潑的課堂是非常有必要的。所以，本文就從以下幾個方面簡單闡述如何營造和諧的課堂氛圍，促使學(xué)生獲得健康全面的發(fā)展。

一、傳統(tǒng)的英語課堂

雖然素質(zhì)教育已在小學(xué)開展多年，但是仍然有一部分地區(qū)、

一部分教師采用的是傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，教師依然是以傳授知識為主，看重的依然是學(xué)生的成績。再加上現(xiàn)階段一些家長非常重視學(xué)生小升初的考試，他們認為小升初如若不能考上一個重點初中，以后學(xué)生就上不了重點高中，重點大學(xué)。所以，導(dǎo)致學(xué)生依然是考試的工具，每天有做不完的作業(yè)，有上不完的補習(xí)班。因此，教師要想讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，首先就要更新教育觀念，將素質(zhì)教育思想真正貫徹到英語課堂中，從而為打造輕松氛圍的英語課堂做好鋪墊工作。

二、素質(zhì)教育下的輕松課堂

1.借助兒歌，烘托課堂氛圍

兒歌以其優(yōu)美的旋律、朗朗上口的內(nèi)容、明朗的節(jié)奏等被廣大學(xué)生所接受和喜歡。因此，將兒歌引入課堂不僅可活躍課堂氣氛，而且也非常容易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為實現(xiàn)高效的英語課堂打下堅實的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)At Christmas時，本節(jié)課講授的是有關(guān)圣誕節(jié)的相關(guān)知識，所以，在本節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我首先借助多媒體讓學(xué)生聽了兒歌“Merry Christmas”并引導(dǎo)學(xué)生跟著多媒體一起唱，“we wish you a merry christmas；We wish you a merry christmas and a happy new year. Good tidings you bring wherever you are...”讓學(xué)生在輕松的學(xué)唱中進入正文的學(xué)習(xí)，從而調(diào)動學(xué)生的探究欲，使學(xué)生了解西方國家人們送禮與受禮的風(fēng)俗習(xí)慣與我們的區(qū)別，大幅度提高英語課堂的效率。

2.借助游戲，活躍課堂氣氛

心理學(xué)家弗洛伊德說：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉?！弊鲇螒蚩梢詽M足學(xué)生愛動、好玩的心理，使他們的注意力不但能持久穩(wěn)定，而且注意的緊張程度也較高。所以，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師要立足于教材，從學(xué)生的已知經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)活潑的游戲情境，使學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中以一種輕松的心情去學(xué)習(xí)英語，從而讓英語課堂真正活起來。

例如，在教學(xué)Whats your job？時，本節(jié)課的重點詞匯有：

a policeman，a policewoman，a waiter，a waitress，a driver，a worker等。所以，為了讓學(xué)生能夠熟練地掌握這些詞匯，能夠正確讀寫，在授課的時候，我采取了游戲情境。具體游戲規(guī)則如下：首先，將學(xué)生分成不同的小組，并將事先準備好的各種職業(yè)的卡片發(fā)給每個小組，一名小組成員描述卡片中的人物形象，另一名小組成員進行猜測。之后，兩個角色互換，這樣可以讓每個學(xué)生都參與到游戲中，這樣既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，又可以讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中掌握更多的知識。

3.情境對話，營造輕松氛圍

在教學(xué)過程中，教師要善于創(chuàng)設(shè)情境對話，讓學(xué)生在相互練習(xí)中更加快速地掌握基本的英語句型。

例如：在教學(xué)Asking the way時，我創(chuàng)設(shè)了問路情境，讓學(xué)生進行相關(guān)句型的練習(xí)。如，

A：Excuse me， can you tell me the way to history museum？

B：Walk to the end of the road， you will see the history museum in front of you.

A：Thank you.

B：Not at all.

讓學(xué)生之間互換角色對話，既可以熟悉本節(jié)課的重點句型，

又可以提高學(xué)生的應(yīng)用能力。同時還可以讓學(xué)生在熟悉的對話情境中快樂地學(xué)習(xí)知識。

總之，在新課程改革的推動下，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生以一種輕松的心情學(xué)習(xí)英語，最終打造出高效而精彩的英語課堂。

參考文獻：

[1]任葉.小學(xué)英語愉快課堂教學(xué)初探[J].小學(xué)時代：教育研究，2012（06）.

[2]李玉娟.小學(xué)英語課堂愉快教學(xué)模式初探[J].新作文：教育教學(xué)研究，2007（05）.

（作者單位 江蘇省蘇州市山塘中心小學(xué)）