朱敏歌

晨間的校園是一道純美的風(fēng)景線。一千多名孩子端坐在教室里，捧著自己最鐘愛的書，靜靜地或默讀或吟誦。我漫步在各個教室門口，駐足觀望之時，腦海里浮現(xiàn)出了桑桑和他的同伴們在草房子里快樂嬉戲的情景；除夕夜賈梅一家人喜迎賈爸爸的病友林萍的一幕幕……那一刻的幸福感油然而生。

不知不覺，我走到了一年級4班的教室門口，一個漂亮的女孩從教室跑出來。“干什么去呀，雅彤？”“拿肥皂，東東的手卡住

了?！边@時該班的班主任王老師也從教室出來，匆匆走進辦公室。我來到教室，只見全班50多個學(xué)生都立起書本在大聲朗讀，只有坐在第一組最后一位靠近門邊的東東非常鎮(zhèn)定地望著我。走到他身邊，發(fā)現(xiàn)他的一個指頭套入了門鎖的扣眼里，我小心地拉了一下，小手指卡在里面出不來了。我問東東：“以后還這樣玩嗎？”他搖搖頭。這時，王老師拿著萬花油來了，她先用棉簽蘸了些油輕輕擦在東東被卡的手指上，然后要他輕輕轉(zhuǎn)動。因為有萬花油的潤滑，手指終于退了出來。“好啦，痛嗎？”“還有點痛?！蓖趵蠋?、東東的臉上都露出了笑容。王老師俯下身，捧著東東的手輕輕地揉

了揉。

教室里仍是書聲瑯瑯，好像沒有發(fā)生過不愉快的事情。

走出教室，腦海里仍是王老師、東東、學(xué)生安詳?shù)呐e止神態(tài)，我有些驚異。按一般的心理邏輯與行為邏輯，東東應(yīng)該是惶急地叫喊，因為他只是個一年級的孩子，又是家里的“小皇帝”，遇到這樣的事怎會沉得住氣？記得剛?cè)雽W(xué)時，經(jīng)常為一點小事就哭哭啼啼，但今天卻只是抿著嘴唇靜靜地望著我。而學(xué)生也沒有人圍過來看熱鬧或者嘰嘰喳喳，各自在座位上讀著、記著；再看王老師，一臉的慈祥，沒有絲毫責(zé)備學(xué)生的樣子，有的只是果斷、快速地找來藥水涂擦，用最有效的辦法驅(qū)除孩子的窘迫。

看著王老師，我突然想到了蒙娜麗莎那神圣沉靜的表情。此刻，王老師的面容與蒙娜麗莎的表情交相輝映，她們似乎在昭示著這樣的道理：無論人生遭遇到什么，不管是預(yù)料之中還是情理之外，沉靜永遠是必備的心理寶藏。

王老師為什么能這樣沉靜？看她的個性簽名“靜能生慧”“保持內(nèi)心的安靜”就能猜測到她在有意不斷修煉自己的靈魂；聽她上課聲音那么柔和，就能想見她在用“身教”的方式給學(xué)生“靜”的熏陶和輻射；讀她的教學(xué)后記就會感覺到她在著力探究培養(yǎng)孩子安靜的品質(zhì)；翻閱她讀過的《薛瑞平的班級日志——心平氣和的一年級》的書，從密密麻麻圈點中定能破解她心平氣和待學(xué)生的緣由。

我想，心平氣和地對待學(xué)生或他人，于人，是一種修養(yǎng)；于己，是一種修煉。

（作者單位 湖南省長沙縣東業(yè)晨曦小學(xué)）