宋士華　魯高生

摘要：數(shù)學(xué)是一門邏輯性比較強(qiáng)的學(xué)科，同時(shí)它的綜合性也是比較強(qiáng)的。在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，但這與教師的教學(xué)方法有很大的聯(lián)系。新課程改革后，教學(xué)方面狠抓素質(zhì)教育，在學(xué)生在數(shù)學(xué)解題的過程中激發(fā)創(chuàng)造性思維。本文根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的激發(fā)進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)教學(xué) 創(chuàng)造性思維 激發(fā)

一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和學(xué)生的好奇心

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中觀察能力是很重要的，在觀察中可以全面、深入、正確的認(rèn)識(shí)某個(gè)數(shù)學(xué)的規(guī)律。善于觀察的人是一個(gè)善于學(xué)習(xí)和思考的人。世界上很多的科學(xué)家?guī)缀醵际窃谟^察中成為了一個(gè)有名的任務(wù)。比如：牛頓、愛迪生等人，就是因?yàn)樗麄冇兄@人的觀察力，同時(shí)也具有強(qiáng)烈的好奇心。如果沒有他們的觀察力和好奇心我們可能現(xiàn)在還是不知道有萬有引力定律。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是同樣的道理，如果一個(gè)學(xué)生缺乏觀察能力和好奇心，他對數(shù)學(xué)可能會(huì)提不起興趣，更不會(huì)對數(shù)學(xué)有深入的了解。

二、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力

余世維曾經(jīng)說過：主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題、主動(dòng)地思考問題、主動(dòng)的解決問題。很多的發(fā)明都是從質(zhì)疑開始，在質(zhì)疑的過程中才會(huì)去思考問題和發(fā)現(xiàn)問題 ，從而發(fā)現(xiàn)事物的發(fā)展規(guī)律。對于高中生來說這個(gè)過程尤為重要，發(fā)現(xiàn)問題是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分：

（一）數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程成中給足學(xué)生預(yù)習(xí)的時(shí)間，目的就是為了學(xué)生能夠提前了解 課本，同時(shí)在教師還沒有教的情況下發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，然后進(jìn)行獨(dú)立的思考。在這個(gè)過程中教師充分尊重了學(xué)生的主體地位，從而培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題的能力。

（二）教師在教學(xué)過程中可以設(shè)立課本中有針對性和啟發(fā)性的題目，尤其是在課本中比較容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)可以進(jìn)行設(shè)立，其目的就是為了啟發(fā)學(xué)生思索。在數(shù)學(xué)問題中發(fā)現(xiàn)不一樣的規(guī)律，提高學(xué)生的邏輯思維。

（三）加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，交流也是學(xué)生之間進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程，在交流的過程中發(fā)現(xiàn)問題。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的開放性的思維，開放性的思維有利于學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)的解答方式。

（五）學(xué)生之間相互批改作業(yè)，在其他同學(xué)間發(fā)現(xiàn)的問題，可以加深學(xué)生對問題的理解。

（六）活讀書。數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，很多的知識(shí)點(diǎn)不能通過死記硬背就能理解的，要靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)生的發(fā)散性思維和逆向思維

數(shù)學(xué)是一門邏輯性比較強(qiáng)的學(xué)科，同時(shí)在解答的過程中可能涉及幾個(gè)方法，其目的就是讓學(xué)生靈活的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維的主要組成部分，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中一般在講解題目的時(shí)候會(huì)運(yùn)用到幾種方法進(jìn)行多方位的講解。逆向思維屬于習(xí)慣思維的另一種思維方式，其主要的特點(diǎn)：不按常規(guī)思考問題，一般都是反方向的思考問題。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中經(jīng)常會(huì)用到，比如：證明題都是給出一個(gè)答案，然后反方向的接出來。當(dāng)問題很難解決，運(yùn)用這種方法可以產(chǎn)生意想不到的效果。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)生的發(fā)散性思維和逆向思維，可以從以下幾個(gè)方面考慮：第一、說明定義的可逆性。第二、數(shù)學(xué)中公式有很多的是可逆的，順用公式與逆用公式同樣重要。

四、教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，使用創(chuàng)新性教學(xué)方式

所謂“創(chuàng)新是民族發(fā)展之本”。如果要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，首先就得改變教師的教學(xué)方式。目前，創(chuàng)新教學(xué)方式的幾種形式：

（一）教師開放性的教學(xué)方式

教師在教學(xué)過程中一般采用先進(jìn)的教學(xué)工具和引進(jìn)開放性的題。讓學(xué)生在課堂中體驗(yàn)開放性教學(xué)的樂趣，開放性課堂沒有傳統(tǒng)的教學(xué)模式那么讓人壓抑，全程教師與學(xué)生可以在玩中學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)。開放性分為以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.方法的開放，題目解答方法的多樣性。

2.結(jié)果的開放，一個(gè)問題可能有多種結(jié)果。

3.思路的開放，解題有幾種思路。在這個(gè)過程中相對于傳統(tǒng)的教學(xué)沒有那么的生硬，讓學(xué)生在做數(shù)學(xué)題感覺在打游戲一樣，從而提高課堂效率，學(xué)生的創(chuàng)新思維也逐漸樹立起來。

（二）教師進(jìn)行活動(dòng)教學(xué)方式

活動(dòng)教學(xué)就是為了提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，在數(shù)學(xué)課堂中可以設(shè)置一些符合學(xué)生的活動(dòng)制作，目的就是為了學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)。

（三）教師進(jìn)行探索是教學(xué)

數(shù)學(xué)的教學(xué)離不開探索，在探索的過程中可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的規(guī)律。同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

五、結(jié)語

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中觀察能力是很重要的，在觀察中可以全面、深入、正確的認(rèn)識(shí)某個(gè)數(shù)學(xué)的規(guī)律。余世維曾經(jīng)說過：主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題、主動(dòng)地思考問題、主動(dòng)的解決問題。很多的發(fā)明都是從質(zhì)疑開始，在質(zhì)疑的過程中才會(huì)去思考問題和發(fā)現(xiàn)問題 ，從而發(fā)現(xiàn)事物的發(fā)展規(guī)律。數(shù)學(xué)是一門邏輯性比較強(qiáng)的學(xué)科，同時(shí)在解答的過程中可能涉及幾個(gè)方法，其目的就是讓學(xué)生靈活的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維的主要組成部分，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中一般在講解題目的時(shí)候會(huì)運(yùn)用到幾種方法進(jìn)行多方位的講解。逆向思維屬于習(xí)慣思維的另一種思維方式，其主要的特點(diǎn)：不按常規(guī)思考問題，一般都是反方向的思考問題。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，思考問題的方法、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題很重要。

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（作者單位：吉林省德惠市第一中學(xué)）