李艷輝

摘要：伴隨新課改的逐漸深化，也使得探究式教學(xué)在教育教學(xué)領(lǐng)域中得到日益廣泛的應(yīng)用。在高中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用探究式教學(xué)法不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多的英語(yǔ)知識(shí)，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、合作意識(shí)，提高學(xué)生的自主探究能力與實(shí)踐能力等。本文是筆者在普通高中實(shí)際教學(xué)中積累的經(jīng)驗(yàn)，主要探討了高中英語(yǔ)探究式教學(xué)的特點(diǎn)與應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ) 應(yīng)用策略 探究式教學(xué)

作為一門(mén)語(yǔ)言教學(xué)，英語(yǔ)教學(xué)在教育領(lǐng)域具有重要的地位與價(jià)值，其對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展具有重要的意義。所以，必須要充分重視高中英語(yǔ)教學(xué)。當(dāng)前，由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，導(dǎo)致高中英語(yǔ)教學(xué)中還存在許多不足之處。所以，為了有效提升高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，那么就要采取更多科學(xué)的教學(xué)模式。探究式教學(xué)主要是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的探究與學(xué)習(xí)，使得學(xué)生可以積極主動(dòng)地掌握內(nèi)在的規(guī)律。找到科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如此一來(lái)，就可以有效提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的增強(qiáng)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

一、高中英語(yǔ)探究式教學(xué)的基本特點(diǎn)

（一）自主性

為了可以有效地提升教學(xué)質(zhì)量，那么在高中英語(yǔ)探究式教學(xué)中，教師都會(huì)采取有效措施努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其能夠積極主動(dòng)地參與到教育教學(xué)活動(dòng)中。通過(guò)教師的科學(xué)引導(dǎo)與指導(dǎo)，學(xué)生能夠在探究活動(dòng)中對(duì)自己進(jìn)行不斷的反省，積極地表現(xiàn)自我、發(fā)展自我，可以通過(guò)教學(xué)活動(dòng)真正地發(fā)揮個(gè)人的主體地位。

（二）開(kāi)放性

在高中探究式教育教學(xué)中，教師不但要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與理解教材內(nèi)容，另外還要為學(xué)生提供一些其比較關(guān)注的社會(huì)問(wèn)題。在相同的探究主題下，學(xué)生可以結(jié)合個(gè)人的興趣愛(ài)好采用不同的探究方法與探究視角，通常，探究結(jié)果并無(wú)唯一的答案，其有著較強(qiáng)的開(kāi)放性，可以有效地發(fā)散學(xué)生的思維。

（三）實(shí)踐性

與傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式不同，高中英語(yǔ)探究式教學(xué)比較重視理論與實(shí)際的有機(jī)結(jié)合。在實(shí)際教學(xué)中，教師不但要引導(dǎo)并且指導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些間接的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)借鑒。除此以外，還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)探究過(guò)程進(jìn)行親身經(jīng)歷，從而使得學(xué)生可以在實(shí)踐的過(guò)程中掌握獨(dú)立思考與合作溝通的方法，可以對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行廣泛的搜集分析并且總結(jié)。

二、探究式教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）在單詞教學(xué)中的應(yīng)用

作為高中英語(yǔ)教育教學(xué)的重要基礎(chǔ)，單詞的學(xué)習(xí)具有至關(guān)重要的地位與價(jià)值。在高中階段，英語(yǔ)課程要求學(xué)生積累大量的詞匯，可以對(duì)英語(yǔ)單詞進(jìn)行靈活應(yīng)用。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生往往采用的是死記硬背的方式，首先增強(qiáng)記憶，之后再運(yùn)用例句對(duì)單詞進(jìn)行套用，學(xué)生通常都是憑借例句的背誦對(duì)單詞進(jìn)行記憶。這樣的方法比較機(jī)械，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不理想。通過(guò)探究式教學(xué)可以使得學(xué)生借助于語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)、自主學(xué)習(xí)與視頻等方法了解每個(gè)單詞不同的含義以及其比較適合的實(shí)際語(yǔ)境。以mean為例，其是學(xué)生在初中階段就已熟知的一個(gè)單詞，然而其有著較為廣泛的用法，可以是名詞、形容詞或者是動(dòng)詞。假如只是單純地采用“灌輸式”的方法進(jìn)行教學(xué)，那么學(xué)生就要耗用大量的時(shí)間進(jìn)行理解與記憶。然而借助于探究式教學(xué)，學(xué)生就可以利用情境創(chuàng)設(shè)或者是視頻資料等方式，更快更好地理解并且記憶此單詞，全面了解此單詞不同用法。

（二）在語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用

作為高中英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，語(yǔ)法是學(xué)生必須要給予全面掌握的。在學(xué)生的語(yǔ)法應(yīng)用能力得到有效提升以后，才可以使其交際能力得到進(jìn)一步的增強(qiáng)。在學(xué)生了解語(yǔ)法的基本原則以后，才可以更好地進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。在探究式教育教學(xué)中，教師可以采用小組討論、視頻圖片及課外活動(dòng)等方式組織學(xué)生對(duì)語(yǔ)法進(jìn)行學(xué)習(xí)。在實(shí)際學(xué)習(xí)中，學(xué)生首先要確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定完善的學(xué)習(xí)計(jì)劃，而且要不斷地對(duì)自我的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督與管理。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)情境，要為學(xué)生提供大量的基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)生設(shè)置一些不同的選項(xiàng)，然后幫助學(xué)生可以在思考與研究的過(guò)程中準(zhǔn)確地把握語(yǔ)法的使用技巧。通過(guò)探究式教學(xué)，可以幫助學(xué)生利用深入的研究與思考對(duì)知識(shí)信息進(jìn)行探索與應(yīng)用，最終轉(zhuǎn)變成個(gè)人的能力，更好地解決各種實(shí)際問(wèn)題。

（三）在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，為了可以充分發(fā)揮探究式教學(xué)的價(jià)值，那么教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容提出個(gè)人較為感興趣的問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)《Healthy eating》文章時(shí)，教師可以會(huì)結(jié)合教材內(nèi)容提出下述問(wèn)題：“How can we have a healthy diet？”或者是“What is healthy food？”等。然后，教師再引導(dǎo)并且鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)諸多問(wèn)題給予分類，要將其劃分成多個(gè)不同的專題項(xiàng)目，要引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)ζ溥M(jìn)行自主的選擇。針對(duì)選擇相同專題項(xiàng)目的學(xué)生，要將其劃分成一個(gè)學(xué)習(xí)小組。以學(xué)習(xí)小組為單位，利用小組討論與資料查找等方法對(duì)專題項(xiàng)目展開(kāi)深入的研究與探討，然后再編寫(xiě)小組報(bào)告，最終由小組代表向全體學(xué)生做口頭報(bào)告。

（四）在寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用

在高中英語(yǔ)探究式教學(xué)中，為了有效提升寫(xiě)作教學(xué)水平，那么教師就要首先為學(xué)生布置作文的題目，之后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的討論與思考，提出在寫(xiě)作中可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題。例如對(duì)于一些個(gè)別句型的使用、對(duì)于一些個(gè)別詞匯的翻譯等。在學(xué)生完成討論過(guò)程以后，教師要為學(xué)生展示1-2篇的范文，要引導(dǎo)學(xué)生能夠從中找到之前提出的問(wèn)題答案，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中的遣詞造句進(jìn)行欣賞。例如文章的篇幅結(jié)構(gòu)、一些精彩詞句使用等。在學(xué)生欣賞完范文之后，即完全掌握了寫(xiě)作要領(lǐng)，不會(huì)再有疑問(wèn)。此時(shí)，教師可以為學(xué)生留出15分鐘，要求學(xué)生在課堂上完成寫(xiě)作作業(yè)，然后在課下鼓勵(lì)學(xué)生彼此之間進(jìn)行相互批改。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在新課改背景下，教師要將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，要在實(shí)際教學(xué)中加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流，在教學(xué)中有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性。要在實(shí)際教學(xué)中積極地采用探究式教學(xué)，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的思考與探究。在此過(guò)程中，幫助學(xué)生掌握更多的英語(yǔ)知識(shí)與英語(yǔ)技能，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、邏輯思維能力與合作精神，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂玲.試述探究式學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2016，（03）.

[2]劉鳳英.高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施探究性學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)研究[J].英語(yǔ)畫(huà)刊（高級(jí)版），2017，（12）.

[3]吳春霞.高中英語(yǔ)小組合作探究式學(xué)習(xí)研究[J].中學(xué)教學(xué)參考，2017，（03）.

（作者單位：黑龍江省勃利縣第七中學(xué)）