陳秀彩

摘要：在學(xué)校課程之中，語文始終占據(jù)著重要的地位，從小學(xué)到大學(xué)都有語文課。小學(xué)語文學(xué)習(xí)可以為以后的語文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，因此，培養(yǎng)小學(xué)生的語文能力至關(guān)重要。特別是對(duì)小學(xué)生語文寫作能力的培養(yǎng)，可以提升小學(xué)生的表達(dá)能力，是語文學(xué)習(xí)之中的重點(diǎn)。筆者就此在本文之中分析和探討了對(duì)小學(xué)生語文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀，闡述了小學(xué)語文寫作的重要性，提出了幾點(diǎn)改善小學(xué)生語文寫作教學(xué)效果的策略，希望能夠幫助到讀者。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 寫作教學(xué) 改革策略

老師在進(jìn)行語文寫作教學(xué)的時(shí)候，通常是給出題目，讓小學(xué)生依照題目進(jìn)行寫作。然而，這種教學(xué)方法并沒有充分考慮小學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)以及生活經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致了許多小學(xué)生不能理解一些作文的題目，無法寫出具體的內(nèi)容，讓小學(xué)生產(chǎn)生厭惡、反感的情緒，無法激發(fā)小學(xué)生寫作的熱情，在寫作時(shí)應(yīng)付了事，不愿意上語文寫作課。加上小學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備有限，無法對(duì)字、詞、句有太好的把握，因此寫作效果不佳。在這個(gè)時(shí)候老師就應(yīng)當(dāng)起到引導(dǎo)的作用，讓小學(xué)生逐漸掌握寫作的知識(shí)和技巧。在下文之中，筆者提出了幾點(diǎn)改善小學(xué)寫作課教學(xué)效果的方法。

一、培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力和自主思考能力

老師在進(jìn)行小學(xué)寫作教學(xué)的時(shí)候首先就是要培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力。在小學(xué)生對(duì)外界進(jìn)行觀察的時(shí)候，會(huì)對(duì)生活產(chǎn)生更多的熱愛。另外，培養(yǎng)小學(xué)生的自主思考能力，可以讓小學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。培養(yǎng)了小學(xué)生的這兩種能力能夠?qū)懽髌鸬胶艽蟮膸椭Ｒ肱囵B(yǎng)低年級(jí)小學(xué)生的觀察能力，老師可以先培養(yǎng)學(xué)生的看圖說話能力，先讓學(xué)生觀察圖片，理解圖片要表達(dá)的內(nèi)容，再讓學(xué)生用語言表達(dá)出圖片中的含義。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來講，培養(yǎng)他們的寫作能力可以采用更多的教學(xué)方式，以便能夠獲得更大的提升。

二、培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)生活的能力

寫作的目的是為了表達(dá)生活中的感受。老師在進(jìn)行寫作教學(xué)的時(shí)候，要想提升學(xué)生的寫作能力，就必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)體驗(yàn)生活。小學(xué)生的家庭生活和學(xué)校生活占據(jù)了他們生活的主要位置。雖然小學(xué)生的生活比較簡(jiǎn)單，但是他們?nèi)匀荒軓纳钪杏幸恍└形颉＠蠋煈?yīng)當(dāng)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，從而讓小學(xué)生提升寫作能力。比如，在“我的童年”作文課上，老師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的童年進(jìn)行回憶，回憶一下童年難忘的人和有趣的事，在回憶的時(shí)候可以主動(dòng)發(fā)言，與同學(xué)們一起分享童年往事。之后再讓學(xué)生們做游戲，來重現(xiàn)童年的往事。在做游戲的同時(shí)讓學(xué)生們多感受當(dāng)時(shí)的情景，體驗(yàn)一下現(xiàn)在與當(dāng)時(shí)有什么不同。通過這種教學(xué)方法，讓學(xué)生在寫作的時(shí)候有了大體的思路，并且寫出的文章有了自己的感情。

三、培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵在于增加學(xué)生的閱讀量

伴隨著新課程改革的不斷深入，人們對(duì)語文教學(xué)提出了更高的要求。新課標(biāo)明確提出： “寫作是語文綜合素質(zhì)的體現(xiàn)?！币簿褪钦f，寫作的能力體驗(yàn)了學(xué)生的綜合能力，不僅包括了學(xué)生的認(rèn)知能力和表達(dá)能力，還包括了學(xué)生的情感、學(xué)生的態(tài)度、學(xué)生的價(jià)值觀念。所以，在培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)從語文全局教育的方向出發(fā)，和語文寫作教學(xué)的特點(diǎn)相結(jié)合，使學(xué)生在提高寫作能力的同時(shí)也提升了語文素養(yǎng)。要想進(jìn)行寫作，首先必須進(jìn)行閱讀。提升寫作能力的關(guān)鍵就在于增加閱讀量。因?yàn)樾W(xué)生的年齡比較小，沒有太多的生活閱歷，表達(dá)能力和感悟能力有一定的局限性，基于這種情況應(yīng)當(dāng)讓小學(xué)生多閱讀一些優(yōu)秀的作品，充實(shí)閱讀量來提升他們感悟能力和表達(dá)能力。例如，在“我最喜歡的一個(gè)地方”作文課上，有許多小學(xué)生并沒有去過很多的地方，老師可以先讓學(xué)生閱讀一些與作文主題相關(guān)的文章，或者借助多媒體手段在課堂上播放一些與作文主題相關(guān)的視頻、聲音、圖片，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，讓學(xué)生可以在課下主動(dòng)搜尋資料進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生的創(chuàng)作欲望和知識(shí)潛能被激發(fā)，從而寫出一篇好的作文。再比如，為了培養(yǎng)小學(xué)生的表達(dá)能力和聽力能力，開設(shè)一節(jié)《聽廣播，說要點(diǎn)》的課。讓學(xué)生一邊聽廣播一邊記住廣播內(nèi)容的要點(diǎn)。在說廣播要點(diǎn)的時(shí)候要說出廣播內(nèi)容之中出現(xiàn)的人物，內(nèi)容中的起因、經(jīng)過、結(jié)果，要表達(dá)清晰，談一下自己的感悟。在別的學(xué)生說廣播要點(diǎn)的時(shí)候，要認(rèn)真的聽，仔細(xì)的想。別的學(xué)生發(fā)言完畢以后可以發(fā)表一下自己的看法或者補(bǔ)充一下自己的意見。在學(xué)生能夠把廣播中的要點(diǎn)基本表達(dá)清楚以后，可以模仿在廣播中聽到或者是在報(bào)紙上看到、在電視上看到的一些趣聞，自己口頭表達(dá)出來。通過這種教學(xué)方法即鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，又提升了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，提高了學(xué)生的寫作能力。

四、在課堂上點(diǎn)評(píng)學(xué)生的作文

老師在點(diǎn)評(píng)和修改學(xué)生作文的時(shí)候，也可以提升小學(xué)生的寫作能力。老師對(duì)學(xué)生作文的點(diǎn)評(píng)可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在寫作方面的不足之處。老師的鼓勵(lì)和表揚(yáng)可以讓學(xué)生提升寫作的自信心，激發(fā)學(xué)生寫作的欲望。老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)還可以讓學(xué)生拓展思維。比如，在“我喜歡的一個(gè)人”作文課上，老師可以在課堂上點(diǎn)評(píng)學(xué)生的作文，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)作文題目能夠有更加深刻的體會(huì)。學(xué)生認(rèn)真聽取了老師的點(diǎn)評(píng)以后，也提升了自身的寫作能力。在老師長(zhǎng)期的正確指引下，學(xué)生自然而然的提升了自身的寫作水平。

五、結(jié)語

綜合上文所述，老師在進(jìn)行小學(xué)語文寫作教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感悟生活，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和自主思考能力，從而可以讓小學(xué)生在寫作的時(shí)候能夠有自己的感情。提升小學(xué)生的閱讀量是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生多閱讀一些優(yōu)秀的文章。在課堂上當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的文章也可以提升學(xué)生的寫作能力。通過這幾種教學(xué)方法，不但讓學(xué)生學(xué)會(huì)了體驗(yàn)生活，熱愛生活，提高了學(xué)生的寫作能力，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，為學(xué)生以后的語文學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

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（作者單位：山東省臨沭縣臨沭街道第二小學(xué)）