2016年26期
刊物介紹
《現(xiàn)代語文》（下旬刊－語言研究以漢語言研究為主，繁榮語言研究，促進(jìn)學(xué)術(shù)發(fā)展，為國內(nèi)外語言工作者提供展示語言研究成果和進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的園地。
現(xiàn)代語文
- 元宵節(jié)中的女性生活——由魯人版課文李清照《永遇樂（落日熔金）》說開去
- 從傳統(tǒng)節(jié)日、節(jié)氣看中國古人的生活情趣——由人教版課文袁宏道《滿井游記》中的“花朝節(jié)”想開去
- 司馬光：如何才是一位好家長——滬教版課文司馬光《訓(xùn)儉示康》的啟示
- 論于漪語文課堂教學(xué)的韻律美
- 調(diào)整教學(xué)羅盤 獲得設(shè)計(jì)靈感——人格取向教學(xué)設(shè)計(jì)模式探微
- 從課程目標(biāo)到教學(xué)目標(biāo)——試論高中語文課程目標(biāo)下文學(xué)類文本閱讀教學(xué)目標(biāo)的確定
- 思維與活動(dòng)的二重組合——高職院校初等教育專業(yè)《寫作》課程教學(xué)模式新探
- 怎樣上高中語文公開課——以《項(xiàng)脊軒志》為例談公開課教學(xué)設(shè)計(jì)
- 初中語文作文教學(xué)中應(yīng)用文寫作訓(xùn)練缺失現(xiàn)象研究——以昆山市淀山湖中學(xué)為例
- 語文課外閱讀之家庭環(huán)境的創(chuàng)設(shè)
- 淺談高中生閱讀《離騷》的障礙及解決對策
- 淺談遷移理論在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用
- 新媒體時(shí)代學(xué)生讀寫能力的變化及培養(yǎng)
- 淺論“內(nèi)職班”學(xué)生漢語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)
- 關(guān)于量化等級評價(jià)在語文學(xué)習(xí)中的實(shí)施與思考
- 中文領(lǐng)航項(xiàng)目主題教學(xué)模式探究
- 守護(hù)初中語文閱讀教學(xué)的整體性
- 有效進(jìn)行中學(xué)語文教學(xué)反思策略分析
- 部署工作型領(lǐng)導(dǎo)講話稿必須把握的三大要點(diǎn)
- 改革開放以來，三代語文名師之間的“破”與“立”
- 淺談教學(xué)策略與教學(xué)藝術(shù)的關(guān)系——以教學(xué)表達(dá)之課堂講授語言為例
- 寫作教學(xué)改革內(nèi)在機(jī)理探析
- 淺析《雷雨》中蘩漪的性格
- 晏殊《蝶戀花》的教學(xué)設(shè)計(jì)與感悟
- “弟走從軍阿姨死”新解
- 課堂教學(xué)當(dāng)重“晚節(jié)”——從語文課堂教學(xué)的結(jié)課說起
- 魯迅作品與中學(xué)生寫人敘事能力培養(yǎng)
- 淺探初中說明文語言的特點(diǎn)
- 漫談《林黛玉進(jìn)賈府》中的“榮禧堂”
- 探究在廣告中成語活用的修辭現(xiàn)象
- 要學(xué)點(diǎn)音韻學(xué)常識(shí)——談中學(xué)語文教師的古漢語修養(yǎng)
- 《裝在套子里的人》教學(xué)設(shè)計(jì)
- 以生為本，咬文嚼字——《傷仲永》教學(xué)設(shè)計(jì)
- 語文教學(xué)的生命支點(diǎn)——新課標(biāo)高中語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
- 父子亦能成兄弟——《多年父子成兄弟》教學(xué)案例分析
- 語文“共生”，“美育”飛揚(yáng)
- 我與名家近距離——網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中語文讀寫共生教學(xué)研究初探
- “體驗(yàn)式”高效課堂之語文講讀課教學(xué)模式探討
- 高中語文教學(xué)亟待加強(qiáng)生命教育
- 打造美麗語文課堂的新探索
- 在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思想素質(zhì)的探究
- 批改多元互動(dòng)，讓語文作業(yè)評價(jià)更有效
- 翻轉(zhuǎn)課堂模式在語文學(xué)科中的運(yùn)用
- 文化引領(lǐng)，體情悟道——淺談《散步》一文的教學(xué)
- 語文古詩詞誦讀教學(xué)方法探析
- 基于分層教學(xué)模式下的初中語文教學(xué)
- 用“導(dǎo)讀法”培養(yǎng)學(xué)生語文自學(xué)能力
- 讓新課程課堂變得靈動(dòng)鮮活
- 多媒體讓語文課精彩紛呈
- 中職語文教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)培養(yǎng)研究
- 語文口語教學(xué)的實(shí)踐與探索
- 基于班級文學(xué)社作文評改模式的探討
- 激生活漣漪揚(yáng)，語文素養(yǎng)之波——談中職語文課堂的生活化教學(xué)
- 淺談中學(xué)語文現(xiàn)代詩歌教育的意義
- “無為”才是真閱讀——對閱讀與作文教學(xué)的一點(diǎn)思考
- 達(dá)成語文課堂情感目標(biāo)的應(yīng)對策略
- 新時(shí)期下初中語文教學(xué)的有效提問策略分析
- 轉(zhuǎn)化高中語文學(xué)困生的實(shí)踐與研究
- 開放式誦讀模式在語文古詩詞教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用分析
- 厚教語文，教薄教材（課本）——聽一節(jié)“生本”示范課有感
- 微課在高中語文課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用
- 語文課堂教學(xué)中激勵(lì)教育理念的運(yùn)用分析
- 中職語文課堂有效駕馭的幾點(diǎn)思考
- 閱讀教學(xué)中的多元解讀淺談
- 淺談“語文主題閱讀”下的名著美學(xué)教育
- 多元體驗(yàn)：中職語文閱讀教學(xué)的重要引領(lǐng)
- 情之所起：語文閱讀教學(xué)中的情感體驗(yàn)
- 初中語文文言文閱讀教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)探析——以《岳陽樓記》為例
- 高中散文閱讀教學(xué)初探
- 新課標(biāo)下語文非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)思考
- 語文閱讀課堂教學(xué)中價(jià)值觀引導(dǎo)研究
- 以“裸式閱讀”促進(jìn)高中閱讀教學(xué)
- 淺議農(nóng)村中學(xué)在閱讀教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)
- 運(yùn)用“少教多學(xué)”策略 提升文本閱讀能力
- 實(shí)現(xiàn)中職學(xué)生內(nèi)心感悟閱讀文本的思考
- “群文閱讀”與中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升
- 厚積薄發(fā) 知識(shí)遷移——淺談如何應(yīng)對初中文言文比較閱讀
- 淺談高中生文學(xué)名著閱讀的有效指導(dǎo)策略——以《紅樓夢》閱讀指導(dǎo)為例
- 農(nóng)村學(xué)校語文作文課堂教學(xué)中的有效指導(dǎo)研究
- 論中學(xué)寫作教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)
- 作文教學(xué)之點(diǎn)滴體會(huì)
- 《我的叔叔于勒》解讀取向的流變及其對教學(xué)的影響——基于學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的探索
- 人教版高中語文教材“表達(dá)交流”等單元教學(xué)探究
- 中職語文教學(xué)中民俗文化的滲透途徑
- 新背景下鄉(xiāng)土文化在語文教學(xué)中的回歸與運(yùn)用——以浙江省龍游縣為例
- 高考詩歌鑒賞能力培養(yǎng)之我見——讓課本之源滋養(yǎng)高考之花
- 高考作文，尋求合適的備考“抓手”——2016年高考作文題簡析
- 高考詩歌鑒賞的學(xué)習(xí)策略