◎胡愛萍

開放式誦讀模式在語文古詩詞教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用分析

◎胡愛萍

古詩詞作為我國文化的精髓，在語文學(xué)科中占據(jù)重要地位，對于培養(yǎng)學(xué)生文化品位、語言素養(yǎng)、誦讀能力以及表達(dá)能力具有突出的作用，而且對進(jìn)一步提升學(xué)生審美能力和追求美好理想具有重要價(jià)值。本文結(jié)合語文古詩詞誦讀教學(xué)的實(shí)際情況，從開放式誦讀模式的視角對語文古詩詞誦讀教學(xué)進(jìn)行分析，并提出針對性的建議。

一、語文古詩詞誦讀教學(xué)調(diào)查分析

對張掖市甘州區(qū)主要中心學(xué)校進(jìn)行的語文教學(xué)相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，在語文古詩詞誦讀教學(xué)方面，絕大多數(shù)語文教師認(rèn)識(shí)到古詩詞誦讀的價(jià)值，以及其在學(xué)生綜合語文素質(zhì)培養(yǎng)中的重要性，并且不同程度的嘗試采用多樣化、靈活性的誦讀教學(xué)方法來提升古詩詞誦讀教學(xué)效果，而且超過半數(shù)的學(xué)生也認(rèn)識(shí)到古詩詞誦讀的重要性。但從另一層面來看，學(xué)生對古詩詞誦讀的積極性和主動(dòng)性并不高，古詩詞積累較為薄弱。此外可供學(xué)生誦讀古詩詞的時(shí)間有限，并且缺乏教師有效的指導(dǎo)，使得學(xué)生普遍認(rèn)為古詩詞誦讀較為困難，進(jìn)而影響了其誦讀的興趣和積極性。此外，不少學(xué)生表示對古詩詞誦讀有一定的興趣，而且也能夠從其中獲得審美體驗(yàn)，但受限于古詩詞語言環(huán)境缺失、課業(yè)負(fù)擔(dān)較重、古詩詞誦讀教學(xué)單一等因素的影響，古詩詞誦讀的效果并不明顯。

二、語文古詩詞誦讀教學(xué)存在的問題及原因分析

（一）古詩詞誦讀教學(xué)存在的主要問題

從甘州區(qū)主要中心學(xué)校的教學(xué)調(diào)研結(jié)果來看，語文古詩詞誦讀教學(xué)主要存在以下問題：一是學(xué)生對古詩詞誦讀普遍興趣不大，而且隨著課業(yè)負(fù)擔(dān)的不斷加大，學(xué)生對古詩詞誦讀所表現(xiàn)出來的興趣越來越小，同樣表現(xiàn)在語文教師層面，其對古詩詞誦讀的專門教學(xué)指導(dǎo)也越來越少；二是學(xué)生自身對古詩詞的背誦量少，而且在學(xué)生之間存在較大的個(gè)體差異；三是語文教師對課外指導(dǎo)檢查不到位，大部分教師僅關(guān)注于課本教材范圍內(nèi)，對古詩詞資料的開放性不足；四是語文教師對古詩詞誦讀教學(xué)的開放性不足，主要表現(xiàn)在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評價(jià)等方面較為單一。

（二）誦讀教學(xué)存在問題的原因分析

首先，環(huán)境是影響古詩詞誦讀教學(xué)的重要因素之一，古詩詞自身的語言特點(diǎn)對學(xué)生的要求較高，很多時(shí)候需要在設(shè)定的情境內(nèi)才能讓學(xué)生理解起來更為便捷簡單，但是甘州區(qū)多數(shù)中心學(xué)校處于城鄉(xiāng)結(jié)合部位置，現(xiàn)代教育設(shè)備、信息化程度等存在一定的不足，這導(dǎo)致古詩詞誦讀教學(xué)缺乏高效的環(huán)境支持；其次，教材也是影響古詩詞誦讀教學(xué)的重要因素之一，它是實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的重要工具，但對當(dāng)前語文教材進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)，語文教育中的古詩文所占比例太少，而且對于課外部分所選擇的讀物隨意性較大，并沒有專門針對古詩詞誦讀方面的書籍，這使得教學(xué)素材的開放性不足；再次，教師自身在古詩詞誦讀教學(xué)方面存在問題，對古詩詞缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，教學(xué)觀念受到“應(yīng)試教育”與“考試分?jǐn)?shù)”等因素的影響而對古詩詞教學(xué)的投入不足；最后，語文教師的古詩詞誦讀教學(xué)方法較為單一，缺乏足夠的開放性，比如重內(nèi)容輕意蘊(yùn)、重傳授輕語感、重背默輕朗讀等。

三、古詩詞開放式誦讀教學(xué)的實(shí)踐探究

（一）古詩詞開放式誦讀教學(xué)的學(xué)段設(shè)計(jì)

在古詩詞開放式誦讀教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，可依照學(xué)年為周期，分為三個(gè)學(xué)段依次遞進(jìn)。第一學(xué)段以“吟好節(jié)奏”為重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的階段性特征開展自由化、開放式、示范性的誦讀教學(xué)。在實(shí)施中要深入淺出的講解誦讀中涉及的詩詞格律與押韻等知識(shí)，誦讀的內(nèi)容不僅僅局限于課本教材，應(yīng)在條件許可的情況下盡可能的開放閱讀范圍；第二學(xué)段以“品析體味漢字音節(jié)情感”為重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，要具體指導(dǎo)學(xué)生在誦讀中準(zhǔn)確發(fā)音、品味漢字音節(jié)之情味，教學(xué)過程要重點(diǎn)體現(xiàn)情感方面的指導(dǎo)，而指導(dǎo)的方法則需體現(xiàn)開放式、多元化特征。誦讀的教材和篇目應(yīng)在足夠開放的范圍內(nèi)選擇合適的、有針對性的，教學(xué)方法上則可教師示范引領(lǐng)、以情動(dòng)情、小組合作、創(chuàng)設(shè)情境、微課、翻轉(zhuǎn)課堂、幕課等；第三學(xué)段以“感受詩歌整體意境”為重心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)中應(yīng)注重誦讀的開放性和遞進(jìn)性：一是誦讀中入自然之景，二是誦讀中入生活之景，三是誦讀中入詩中之情，四是誦讀中入自我之情，五是誦讀中了解詩作的寫作背景，六是誦讀中教師要善于煽情造勢，營造濃郁的古詩詞氛圍。

（二）古詩詞開放式誦讀教學(xué)實(shí)施中應(yīng)注意的問題

在語文古詩詞開放式誦讀教學(xué)的具體實(shí)施中，既使教學(xué)不落入俗套，又能夠準(zhǔn)確把握誦讀教學(xué)開放性的程度。首先在詩詞格律知識(shí)和誦讀方法指導(dǎo)方面，要放開傳統(tǒng)教學(xué)觀念對師生思想的束縛，體現(xiàn)指導(dǎo)方法的開放性，講解要淺顯明白，能夠舉一反三；其次在古詩詞誦讀教學(xué)的課堂與課外，應(yīng)以“課內(nèi)指路，課外練習(xí)”為主，不能將學(xué)生束縛于課堂之內(nèi)，在教學(xué)素材上體現(xiàn)開放性，合理分配課堂與課外，而且教學(xué)環(huán)境也應(yīng)體現(xiàn)開放性，使誦讀教學(xué)由學(xué)校走向家庭和社會(huì)，由課堂延伸到課間與課外；再次在古詩詞誦讀教學(xué)的階段性與連續(xù)性方面，既要充分體現(xiàn)學(xué)段的層次性，不同層次有不同的要求，又要注重各學(xué)段之間的連續(xù)性，使整個(gè)學(xué)周期形成內(nèi)在聯(lián)系的整體，這樣才能使古詩詞誦讀教學(xué)循序漸進(jìn)的開展，進(jìn)而取得良好的效果。

（三）綜合運(yùn)用多元化的誦讀教學(xué)方法

在傳統(tǒng)的教學(xué)模型下，古詩詞誦讀通常是“解釋詞句→串講全詩→背誦默寫”的模式，這種單一的教學(xué)模式往往不能起到理想的效果，反而會(huì)打消學(xué)生古詩詞誦讀的積極性和興趣。在開放式的古詩詞誦讀教學(xué)中，應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，采取多元化、開放式的教學(xué)方法，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生古詩詞誦讀的興趣和積極性。注重多元誦讀法的應(yīng)用，加強(qiáng)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生的想象。在實(shí)踐教學(xué)中，常用的古詩詞開放式誦讀方法主要包括熟讀成誦法、聯(lián)系擴(kuò)充法、想象入境法、表演激趣法等。此外在課堂教學(xué)中，課堂要開放，提倡學(xué)科融合，體現(xiàn)語文古詩詞誦讀教學(xué)時(shí)開放而富有創(chuàng)新的活動(dòng)。

［1］劉拉妮.論古詩詞教學(xué)中的誦讀法［J］.甘肅高師學(xué)報(bào)，2013.（7）.

［2］沈志斌.新課程改革視域下的古詩詞誦讀教學(xué)探究［J］.語文教學(xué)與研究，2016，（3）.

（胡愛萍 甘肅省張掖市甘州區(qū)小滿鎮(zhèn)中心學(xué)校734000）