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        文體

        • 文體寫作在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的實(shí)踐
          不同文體影響著作者寫作時(shí)的語(yǔ)言表達(dá)和創(chuàng)作時(shí)的思維方式。初中英語(yǔ)寫作教學(xué)習(xí)慣采用單一文體的訓(xùn)練形式,不能最大限度地激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望,促進(jìn)他們語(yǔ)言和思維的發(fā)展。多文體寫作通過(guò)指向?qū)W生生活為主題的多樣文體訓(xùn)練,構(gòu)建真實(shí)的寫作情景,可以有更好地提高學(xué)生的文體意識(shí)、語(yǔ)言表達(dá)和思辨能力。一、多文體寫作的內(nèi)涵解讀多文體寫作(Multigene writing),即圍繞同一個(gè)主題用不同的文體去寫,把幾種文體巧妙地結(jié)合在一起,在一個(gè)系列寫作中學(xué)習(xí)各種文體的寫法。這種寫作方

          啟迪·上 2021年1期2021-09-10

        • 中職作文教學(xué)中,學(xué)生文體意識(shí)的培養(yǎng)
          發(fā)現(xiàn),一些學(xué)生的文體意識(shí)模糊,常常在記敘文當(dāng)中加入過(guò)多的議論,或者是較多的應(yīng)用抒情性語(yǔ)言,在議論文創(chuàng)作中又缺少必要的論據(jù)支撐。也有很多學(xué)生在寫作中對(duì)“文體不限”的要求,有著錯(cuò)誤的解讀,文體不限并非是不要文體,而是可以選擇自己擅長(zhǎng)的文體,并在良好文體意識(shí)的支撐之下完成寫作。在這樣的情況下,中職語(yǔ)文教師要在作文指導(dǎo)中,把關(guān)注點(diǎn)放在文體意識(shí)的培養(yǎng)上,并對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)科學(xué)的寫作訓(xùn)練,增進(jìn)學(xué)生的文體認(rèn)知和靈活應(yīng)用能力,讓學(xué)生的文體意識(shí)促進(jìn)寫作能力的綜合發(fā)展。1.傳授

          作文成功之路(高考沖刺) 2020年4期2020-12-30

        • 培養(yǎng)寫作文體感的有效策略探析
          近年來(lái),“淡化文體”的呼聲越來(lái)越高,中高考也要求“文體不限”,旨在激勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新,結(jié)果很多學(xué)生寫出“四不像”的文章?!?span id="jnzztzr" class="hl">文體缺失”現(xiàn)象,不利于學(xué)生寫作素養(yǎng)的提升。文體包括三個(gè)層面的內(nèi)容:一是體裁,有詩(shī)歌、小說(shuō)、戲劇、散文等文學(xué)類,消息、報(bào)告、傳記等紀(jì)實(shí)類,記敘、說(shuō)明、議論等教學(xué)類文體;二是語(yǔ)體,是與文章體裁相匹配的語(yǔ)言體式,詩(shī)歌重情感表達(dá),小說(shuō)重事件體驗(yàn),戲劇重藝術(shù)沖突;三是風(fēng)格,是作者情感的自然流露,言事風(fēng)格的自然展現(xiàn),每個(gè)作者在不同的作品中會(huì)有不同的

          作文成功之路(高考沖刺) 2020年4期2020-12-30

        • 小學(xué)語(yǔ)文文體教學(xué)方法研究
          學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中的“文體意識(shí)”越來(lái)越強(qiáng),如何根據(jù)課文文體特點(diǎn)確定“教什么”“怎么教”的問(wèn)題,受到語(yǔ)文教育工作者廣泛的關(guān)注。但很多語(yǔ)文教育工作者不是非常了解“文體教學(xué)”這個(gè)概念,在教學(xué)中很容易落入模式化的套路。由周一貫主編、上海教育出版社出版的《小學(xué)語(yǔ)文文體教學(xué)大觀》一書正是基于這個(gè)背景編寫的。全書圍繞“文體”而談,指出只有正確認(rèn)識(shí)各種文體的特征,將文體認(rèn)知滲透于語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)方面,才能確定“教什么”這個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)。隨后,作者又進(jìn)一步對(duì)“怎么教”展開(kāi)了理

          語(yǔ)文建設(shè)·下半月 2020年9期2020-11-28

        • 小學(xué)作文教學(xué)文體特色體現(xiàn)
          還需要提高學(xué)生對(duì)文體的把握能力,讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)文本的文體特點(diǎn)進(jìn)行分析和把握,以便利用恰當(dāng)?shù)?span id="lbz5tnl" class="hl">文體完成作文,培養(yǎng)學(xué)生寫作素養(yǎng)。教師要改變思路,創(chuàng)新觀念,把培養(yǎng)學(xué)生文體意識(shí)作為重中之重,并通過(guò)文體意識(shí)的有機(jī)滲透,增強(qiáng)學(xué)生的文體選擇與運(yùn)用能力。一、基于閱讀認(rèn)識(shí)文體,奠定學(xué)生寫作基礎(chǔ)在小學(xué)作文教學(xué)中體現(xiàn)文體特色,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文體的認(rèn)知和把握能力,是當(dāng)前教師在課堂教學(xué)當(dāng)中必須完成的一項(xiàng)任務(wù)。為了夯實(shí)學(xué)生的寫作基礎(chǔ),讓學(xué)生有意識(shí)地在寫作環(huán)節(jié)選用文體,首先就需要從引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)

          小學(xué)生作文輔導(dǎo) 2020年23期2020-11-02

        • 另類文體巧謀篇
          閻永鋒所謂另類文體,指的是有別于記敘文、說(shuō)明文、議論文等常規(guī)文體的其他文體,如公開(kāi)信、倡議書、慰問(wèn)信、賀電、日記、書信、演講稿等應(yīng)用文體,以及聊天記錄、微博、訪談體等。因?yàn)椴煌?span id="75d3dzh" class="hl">文體具有各具特色的結(jié)構(gòu)方式,所以通過(guò)選擇使用另類文體來(lái)成文,無(wú)疑也是一種可以讓謀篇布局更加巧妙、更為精彩的好方法。讓我們讀例文、悟?qū)懛ā?/div>

          課外語(yǔ)文·中 2020年5期2020-05-26

        • 中職作文教學(xué)中,學(xué)生文體意識(shí)的培養(yǎng)
          發(fā)現(xiàn),一些學(xué)生的文體意識(shí)模糊,常常在記敘文當(dāng)中加入過(guò)多的議論,或者是較多的應(yīng)用抒情性語(yǔ)言,在議論文創(chuàng)作中又缺少必要的論據(jù)支撐。也有很多學(xué)生在寫作中對(duì)“文體不限”的要求,有著錯(cuò)誤的解讀,文體不限并非是不要文體,而是可以選擇自己擅長(zhǎng)的文體,并在良好文體意識(shí)的支撐之下完成寫作。在這樣的情況下,中職語(yǔ)文教師要在作文指導(dǎo)中,把關(guān)注點(diǎn)放在文體意識(shí)的培養(yǎng)上,并對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)科學(xué)的寫作訓(xùn)練,增進(jìn)學(xué)生的文體認(rèn)知和靈活應(yīng)用能力,讓學(xué)生的文體意識(shí)促進(jìn)寫作能力的綜合發(fā)展。1.傳授

          作文成功之路·教育前言 2020年4期2020-05-11

        • 培養(yǎng)寫作文體感的有效策略探析
          晨近年來(lái),“淡化文體”的呼聲越來(lái)越高,中高考也要求“文體不限”,旨在激勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新,結(jié)果很多學(xué)生寫出“四不像”的文章?!?span id="fffrzhd" class="hl">文體缺失”現(xiàn)象,不利于學(xué)生寫作素養(yǎng)的提升。文體包括三個(gè)層面的內(nèi)容:一是體裁,有詩(shī)歌、小說(shuō)、戲劇、散文等文學(xué)類,消息、報(bào)告、傳記等紀(jì)實(shí)類,記敘、說(shuō)明、議論等教學(xué)類文體;二是語(yǔ)體,是與文章體裁相匹配的語(yǔ)言體式,詩(shī)歌重情感表達(dá),小說(shuō)重事件體驗(yàn),戲劇重藝術(shù)沖突;三是風(fēng)格,是作者情感的自然流露,言事風(fēng)格的自然展現(xiàn),每個(gè)作者在不同的作品中會(huì)有不同的

          作文成功之路·教育前言 2020年4期2020-05-11

        • 另類文體巧謀篇
          富??h)所謂另類文體,指的是有別于記敘文、說(shuō)明文、議論文等常規(guī)文體的其他文體,如公開(kāi)信、倡議書、慰問(wèn)信、賀電、日記、書信、演講稿等應(yīng)用文體,以及聊天記錄、微博、訪談體等。因?yàn)椴煌?span id="5ftdbjh" class="hl">文體具有各具特色的結(jié)構(gòu)方式,所以通過(guò)選擇使用另類文體來(lái)成文,無(wú)疑也是一種可以讓謀篇布局更加巧妙、更為精彩的好方法。讓我們讀例文、悟?qū)懛ā?/div>

          課外語(yǔ)文 2020年14期2020-01-09

        • 培養(yǎng)文體意識(shí),提升寫作能力
          究其原因是學(xué)生的文體意識(shí)不清,在記敘文寫作中過(guò)多摻雜議論性語(yǔ)言,或過(guò)多地使用抒情語(yǔ)言,在議論文寫作中缺乏論據(jù)的支撐,或花過(guò)多的筆墨敘述事件。部分學(xué)生在寫作中錯(cuò)誤地解讀“文體不限”,將之等同于“不要文體”。由于缺少文體意識(shí),寫作如同脫韁野馬。當(dāng)前部分中職作文教學(xué)較為隨意,抱著“妙手偶得”的態(tài)度,只是簡(jiǎn)單地對(duì)作文立意與寫作方法進(jìn)行點(diǎn)撥,或?qū)?yōu)秀學(xué)生的作文讀給學(xué)生,讓學(xué)生賞析,對(duì)立意新穎、語(yǔ)言生動(dòng)處進(jìn)行指導(dǎo),結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生追求文章的立意、詞藻的華麗。教師忽視了文體

          作文成功之路·教育前言 2019年9期2019-11-14

        • 培養(yǎng)文體意識(shí),提升寫作能力 ——中職作文教學(xué)中學(xué)生文體意識(shí)的培養(yǎng)
          究其原因是學(xué)生的文體意識(shí)不清,在記敘文寫作中過(guò)多摻雜議論性語(yǔ)言,或過(guò)多地使用抒情語(yǔ)言,在議論文寫作中缺乏論據(jù)的支撐,或花過(guò)多的筆墨敘述事件。部分學(xué)生在寫作中錯(cuò)誤地解讀“文體不限”,將之等同于“不要文體”。由于缺少文體意識(shí),寫作如同脫韁野馬。當(dāng)前部分中職作文教學(xué)較為隨意,抱著“妙手偶得”的態(tài)度,只是簡(jiǎn)單地對(duì)作文立意與寫作方法進(jìn)行點(diǎn)撥,或?qū)?yōu)秀學(xué)生的作文讀給學(xué)生,讓學(xué)生賞析,對(duì)立意新穎、語(yǔ)言生動(dòng)處進(jìn)行指導(dǎo),結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生追求文章的立意、詞藻的華麗。教師忽視了文體

          作文成功之路(高考沖刺) 2019年9期2019-01-13

        • 規(guī)范文體寫作 鼓勵(lì)個(gè)性創(chuàng)新
          的路徑。一、強(qiáng)化文體意識(shí),規(guī)范文體寫作高考《考試大綱》對(duì)寫作的要求是:“能寫記敘文、議論文、說(shuō)明文和常見(jiàn)的應(yīng)用文?!备呖甲魑脑u(píng)分的基礎(chǔ)等級(jí)第二條就是“符合文體要求”。“符合文體要求”有兩個(gè)方面的含義:一是符合試題規(guī)定的文體要求。例如2017年高考北京卷作文要求在兩道題目中任選一題,如果選以“說(shuō)紐帶”為題,規(guī)定寫議論文;選以“共和國(guó),我為你拍照”為題,規(guī)定寫記敘文。學(xué)生如果沒(méi)按規(guī)定而寫成其他文體,便不符合文體要求。二是符合學(xué)生自己選定的文體。例如2017年高

          中學(xué)語(yǔ)文·大語(yǔ)文論壇 2018年7期2018-08-23

        • 基于文體意識(shí)視角下的小學(xué)閱讀教學(xué)策略新探
          福建 莆田)所謂文體,簡(jiǎn)單來(lái)講即“文章的體裁”,指的是文學(xué)作品在結(jié)構(gòu)形式與語(yǔ)言表達(dá)方面所體現(xiàn)出的類別,而這種類別是對(duì)眾多文章進(jìn)行篩選得出的規(guī)律。而文體意識(shí),即是對(duì)文體的敏感度,是一種經(jīng)過(guò)閱讀、寫作鍛煉之后形成的綜合素養(yǎng),是讀寫能力的核心體現(xiàn)。在小學(xué)階段的語(yǔ)文閱讀教學(xué)當(dāng)中,我們應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的滿堂灌的“文體鑒賞”“文體分析”教學(xué)模式,更多地要向?qū)W生傳達(dá)與培養(yǎng)一種“文體意識(shí)”。一、明晰教材體現(xiàn)的文體特點(diǎn)在小學(xué)語(yǔ)文教材當(dāng)中,有著較為豐富的文體類型,其中包含記敘文、

          新課程 2018年9期2018-02-24

        • 規(guī)范文體寫作 鼓勵(lì)個(gè)性創(chuàng)新 ——高三作文教學(xué)摭談
          的路徑。一、強(qiáng)化文體意識(shí),規(guī)范文體寫作高考《考試大綱》對(duì)寫作的要求是:“能寫記敘文、議論文、說(shuō)明文和常見(jiàn)的應(yīng)用文。”高考作文評(píng)分的基礎(chǔ)等級(jí)第二條就是“符合文體要求”?!胺?span id="rdnllhp" class="hl">文體要求”有兩個(gè)方面的含義:一是符合試題規(guī)定的文體要求。例如2017年高考北京卷作文要求在兩道題目中任選一題,如果選以“說(shuō)紐帶”為題,規(guī)定寫議論文;選以“共和國(guó),我為你拍照”為題,規(guī)定寫記敘文。學(xué)生如果沒(méi)按規(guī)定而寫成其他文體,便不符合文體要求。二是符合學(xué)生自己選定的文體。例如2017年高

          中學(xué)語(yǔ)文 2018年21期2018-02-09

        • 論先秦的文體并稱與文體觀念
          /李冠蘭論先秦的文體并稱與文體觀念文/李冠蘭文體并稱是中國(guó)古代普遍存在卻久被忽視的文體學(xué)現(xiàn)象。所謂文體并稱,即以兩種或兩種以上文體名稱并舉的方式指稱文體,其所指向的內(nèi)涵可能是一種文體,也可能是多種文體。文體并稱揭示了上古時(shí)期文體內(nèi)涵的復(fù)雜性和命名的多義性,反映了時(shí)人對(duì)文體內(nèi)涵的多維認(rèn)知。先秦人通過(guò)文體并稱,對(duì)相似文體加以區(qū)辨,這是一種潛在的辨體意識(shí);文體并稱現(xiàn)象還體現(xiàn)了文體觀念的泛化與初步的文體類聚觀。雖然先秦時(shí)期文體論尚未成熟,但時(shí)人往往在一些細(xì)微的表述

          社會(huì)觀察 2017年10期2017-11-21

        • 閱讀教學(xué)不妨從強(qiáng)化學(xué)生的文體意識(shí)入手
          初中語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)文體的教學(xué)基本上是缺失的,從而導(dǎo)致學(xué)生不能很好地應(yīng)用文體知識(shí)進(jìn)行語(yǔ)文閱讀。針對(duì)此種教學(xué)現(xiàn)狀,教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,不斷完善學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備,進(jìn)一步促進(jìn)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)能夠以文體知識(shí)為切入點(diǎn),從而改善學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。一、從學(xué)段著手循序漸進(jìn)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視文體知識(shí)的教學(xué)滲透,這對(duì)于學(xué)生閱讀水平的提升有極大的幫助。從現(xiàn)有的教材分析,對(duì)于文體知識(shí)的安排基本上都是科學(xué)有據(jù)的,七年級(jí)則以記敘文為主體,而八年級(jí)是說(shuō)明文,九年級(jí)屬于議論

          中學(xué)語(yǔ)文·大語(yǔ)文論壇 2017年4期2017-06-14

        • 我的高考作文“文體自選”觀
          向于讓考生“自選文體”,這一要求對(duì)于考生來(lái)說(shuō),賦予了其更多的自主選擇權(quán),寫作起來(lái)更能得心應(yīng)手才是,結(jié)果卻不盡如人意,文體不清、問(wèn)題混亂等現(xiàn)象層出不窮;不少學(xué)生在平時(shí)寫作中也出現(xiàn)了很多文體不明的現(xiàn)象。特別是考試時(shí),考生一見(jiàn)到題目,就會(huì)爭(zhēng)分奪秒地寫起來(lái),根本不考慮寫作的要求,當(dāng)意識(shí)到時(shí),時(shí)間已不允許從頭再來(lái),悔之晚矣。這里對(duì)文體的忽視占到很大的比重。即使注意到“要求”,也有在寫作中偏離文體的現(xiàn)象,以至于結(jié)果寫下的是一篇篇被戲稱為“雜文”的文章。筆者認(rèn)為文體很是

          中學(xué)語(yǔ)文·大語(yǔ)文論壇 2016年2期2016-05-30

        • 魚(yú)腸劍·選擇最佳文體
          要選擇最佳文體,首先要注意三個(gè)方面。第一要看試題所提供的話題最適合寫哪種文體。第二要選擇適合自己發(fā)揮的文體,擅長(zhǎng)形象思維的考生可選記敘文,擅長(zhǎng)抽象思維的考生可選議論文,想寫雜文的考生則要有“嬉笑怒罵皆成文章”的功底。第三要考慮自己有沒(méi)有與該文體相應(yīng)的寫作素材,如寫議論文,就要看有沒(méi)有相關(guān)的理論和事實(shí)論據(jù);如寫記敘文,就要看有沒(méi)有相關(guān)的、連貫的、有趣的生活故事;如寫說(shuō)明文,就要看有沒(méi)有相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備;如寫散文,就要看有沒(méi)有這方面的感情積累和語(yǔ)言基礎(chǔ)等。符合文

          求學(xué)·素材版 2016年6期2016-05-14

        • “淡化文體”的語(yǔ)境、內(nèi)涵及負(fù)面規(guī)避
          章《語(yǔ)文教學(xué)淡化文體傾向芻議》(《語(yǔ)文學(xué)習(xí)》2014年第6期)之后,十分感慨大學(xué)專家、教授與中小學(xué)語(yǔ)文(作文)教學(xué)現(xiàn)實(shí)的隔膜。韓文給人的總體印象是隔靴搔癢,且文章的邏輯實(shí)在難以讓人恭維,我們不揣谫陋,也說(shuō)點(diǎn)粗淺看法,以就教于韓先生與各位同行。一、“淡化文體”的適用語(yǔ)境“淡化文體”源自“文體不限”,是人們從高考作文題中所設(shè)定的“文體不限”的要求中感悟出來(lái)的看法。所以,嚴(yán)格地說(shuō),“淡化文體”應(yīng)作“文體不限”,但為了行文的方便,姑且可用“淡化文體”。(一)搞清平

          現(xiàn)代語(yǔ)文(教學(xué)研究) 2016年8期2016-05-14

        • 初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)不妨從強(qiáng)化學(xué)生文體意識(shí)入手
          一部分學(xué)生是因?yàn)?span id="v5t5fx5" class="hl">文體知識(shí)缺乏,在答題時(shí)張冠李戴,答非所問(wèn)。一、目前初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中文體意識(shí)的弱化與缺失記得2000年以前的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)非常重視文體的教學(xué),在課堂教學(xué)中語(yǔ)文教師要花很多的時(shí)間很系統(tǒng)、很有序地講解文體知識(shí)。那時(shí)的學(xué)生對(duì)文體知識(shí)的掌握一般都很好,文體意識(shí)很強(qiáng)。他們?cè)谧鲩喿x題或?qū)懽鲿r(shí)思路顯得很清晰,知道運(yùn)用什么樣的文體知識(shí)答題,寫成什么樣體裁的文章,答題規(guī)范標(biāo)準(zhǔn),寫出的文章像模像樣,一看就是什么文體的文章。但大約在2000年以后,這種良好的傳

          中華活頁(yè)文選·教師版 2016年4期2016-04-25

        • “淡化文體”的語(yǔ)境、內(nèi)涵及負(fù)面規(guī)避 ——與韓建立先生商榷
          ◎張怡春?“淡化文體”的語(yǔ)境、內(nèi)涵及負(fù)面規(guī)避 ——與韓建立先生商榷◎張怡春在筆者認(rèn)真、反復(fù)拜讀了韓建立先生的文章《語(yǔ)文教學(xué)淡化文體傾向芻議》(《語(yǔ)文學(xué)習(xí)》2014年第6期)之后,十分感慨大學(xué)專家、教授與中小學(xué)語(yǔ)文(作文)教學(xué)現(xiàn)實(shí)的隔膜。韓文給人的總體印象是隔靴搔癢,且文章的邏輯實(shí)在難以讓人恭維,我們不揣谫陋,也說(shuō)點(diǎn)粗淺看法,以就教于韓先生與各位同行。一、“淡化文體”的適用語(yǔ)境“淡化文體”源自“文體不限”,是人們從高考作文題中所設(shè)定的“文體不限”的要求中感悟

          現(xiàn)代語(yǔ)文 2016年23期2016-03-03

        • Techniques of English Textbooks Adaptation
          陽(yáng)藥科大學(xué)社科與文體學(xué)院)ⅠIntroductionAs required by education department and job necessity,English becomes one important component in college study.Textbooks are essential in language learning.Because of students with different academic back

          中國(guó)校外教育 2014年33期2014-08-15

        • 論《文心雕龍》與寫作過(guò)程中的文體
          此即我們常說(shuō)的“文體”,但文體概念在傳統(tǒng)文論中具有更為豐富、多層次的內(nèi)涵。在寫作教學(xué)中,文體是一個(gè)不能不涉及的重要方面,如何有效開(kāi)展并切實(shí)提高學(xué)生實(shí)際寫作中的文體把握能力是一個(gè)值得深入探討的教學(xué)課題。作為一部研究“為文之用心”的理論專著,《文心雕龍》近年來(lái)受到寫作學(xué)界的高度重視?!?span id="f5pbz5n" class="hl">文體”亦是《文心雕龍》中的一個(gè)重要概念,其豐富的文體論思想為今日之寫作教學(xué)提供了重要的理論參照。通過(guò)分析筆者認(rèn)為,《文心雕龍》中的文體思想是體現(xiàn)于全書的,而尤為可貴的是其寫作活動(dòng)

          東方論壇 2013年2期2013-03-27

        • 開(kāi)闊的處女地
          不會(huì)輸給其他任何文體的。快節(jié)奏、快餐文化、歷史感淡化的生活風(fēng)貌和社會(huì)心理以及其他文體的內(nèi)部可能性,讓歷代眾多的天才作家探索殆盡,也使得散文詩(shī)這一特殊的文體適時(shí)而生,呈現(xiàn)出一塊又一塊有待開(kāi)發(fā)的處女地。根據(jù)文體的特點(diǎn),它既可以激活自身參與生活和文化系統(tǒng)的活力,從而發(fā)出自己的聲音,同時(shí)還可以不斷滋生出新的創(chuàng)造和收獲。不是說(shuō)散文詩(shī)是邊緣文體、發(fā)展歷史短、從事寫作的作家少、文體輕便,以至于不受重視、不成氣候嗎?這并非壞事!這說(shuō)明作為善于吸取其他文體之長(zhǎng)、極度濃縮而又

          青年文學(xué) 2011年7期2011-08-15

        • 寫作教學(xué)中文體選擇能力及其培養(yǎng)
          48)寫作教學(xué)中文體選擇能力及其培養(yǎng)楊泉良(湛江師范學(xué)院 人文學(xué)院,廣東湛江524048)寫作要求表達(dá)內(nèi)容與形式運(yùn)用相統(tǒng)一,寫作教學(xué)中文體選擇能力的培養(yǎng)是不可缺少的,而實(shí)際寫作教學(xué)中這項(xiàng)內(nèi)容又是長(zhǎng)期被漠視的,它成為造成中小學(xué)學(xué)生寫作能力普遍不高的重要原因,也成為迫切需要解決的問(wèn)題。因此,加強(qiáng)學(xué)生的文體意識(shí),有意識(shí)、有計(jì)劃地進(jìn)行針對(duì)內(nèi)容表達(dá)需要的文體選擇訓(xùn)練,強(qiáng)化寫作評(píng)價(jià)中的文體選擇的導(dǎo)向作用,提高學(xué)生寫作中文體選擇能力的培養(yǎng)有著十分重要的意義。寫作教學(xué);文

          湖南第一師范學(xué)院學(xué)報(bào) 2011年2期2011-08-15

        • 論以文體為依據(jù)的寫作訓(xùn)練方式在教學(xué)中的淡化
          24048)論以文體為依據(jù)的寫作訓(xùn)練方式在教學(xué)中的淡化楊泉良(湛江師范學(xué)院人文學(xué)院,廣東湛江 524048)專注于表達(dá)的寫作訓(xùn)練就是把寫作訓(xùn)練的目標(biāo)集中在表達(dá)能力的提高上,要表達(dá)自己實(shí)際的經(jīng)歷和真實(shí)的情感。既不能為文造情也不能為情造文,更不能因顧及文體要求而犧牲表達(dá)的內(nèi)容和效果。專注于文體的訓(xùn)練作為訓(xùn)練的主體是錯(cuò)誤的,但專門進(jìn)行文體訓(xùn)練又是必要的,只要我們不把這種訓(xùn)練絕對(duì)化,而是通過(guò)這種訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的文體感和文體意識(shí),就能夠發(fā)揮文體訓(xùn)練對(duì)提高自主表達(dá)能力的

          湖南第一師范學(xué)院學(xué)報(bào) 2010年1期2010-08-15

        • 論語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生文體意識(shí)的培養(yǎng)
          文體意識(shí)是指人們?cè)谖谋緦懽骱丸b賞中,對(duì)不同的文體模式的自覺(jué)理解,熟練把握和獨(dú)特感受,是對(duì)讀寫實(shí)踐的一種能動(dòng)的再認(rèn)識(shí)。不論是在閱讀鑒賞還是寫作實(shí)踐中,學(xué)生都需要具備良好的文體意識(shí),這是學(xué)生提高文學(xué)鑒賞能力和寫作能力的基礎(chǔ),對(duì)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展具有重要意義。一、現(xiàn)今文體教學(xué)存在的現(xiàn)象高考作文的要求指向?qū)ψ魑慕虒W(xué)的影響很明顯。高考作文中“淡化文體意識(shí)”“文體不限”的要求給學(xué)生在個(gè)性和創(chuàng)新寫作等方面留出了空間,隨即各種形式的高考作文不斷涌現(xiàn)。負(fù)面影響也凸顯出來(lái),在高考

          現(xiàn)代語(yǔ)文(教學(xué)研究) 2009年9期2009-10-28

        • 話題作文全功略(三) 符合文體要求
          天我們所討論的“文體”,是指《2008哈爾濱市中考考試說(shuō)明》中強(qiáng)調(diào)的記叔文、議論文以及常用應(yīng)用文等文章的體裁。“符合文體要求”,首先是拍符合試題規(guī)定的文體要求,其次是指所寫的文章符合考生自己所選定的文體的要求。在考場(chǎng)作文中,閱卷老師看到過(guò)許多不知所云、文體模糊的作文,對(duì)于這樣的失分,我很替他們惋惜。我們一直都說(shuō)要“淡化”文體,并是不說(shuō)寫作時(shí)不要文體。名師金手指1符合文體要求要符合試題中所規(guī)定的文體要求。中考作文要求寫記敘文、議論文、散文、小說(shuō)和應(yīng)用文五大類

          小雪花·初中高分作文 2009年3期2009-07-20

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