蘇賀亞

近年來，高考語文作文越來越傾向于讓考生“自選文體”，這一要求對于考生來說，賦予了其更多的自主選擇權(quán)，寫作起來更能得心應(yīng)手才是，結(jié)果卻不盡如人意，文體不清、問題混亂等現(xiàn)象層出不窮;不少學(xué)生在平時寫作中也出現(xiàn)了很多文體不明的現(xiàn)象。特別是考試時，考生一見到題目，就會爭分奪秒地寫起來，根本不考慮寫作的要求，當(dāng)意識到時，時間已不允許從頭再來，悔之晚矣。這里對文體的忽視占到很大的比重。即使注意到“要求”，也有在寫作中偏離文體的現(xiàn)象，以至于結(jié)果寫下的是一篇篇被戲稱為“雜文”的文章。筆者認(rèn)為文體很是問題，故在此作一窺探，以與方家商榷。

一、根據(jù)作文的要求文體寫作

最近幾年的高考寫作多半沒有文體上的要求，擔(dān)心束縛了考生的思維，呈現(xiàn)給考生的是一個開放的環(huán)境。當(dāng)然也不排除一些省市在文體上要求考生選擇其一，這一點要引起注意。那么這里是不是考生選擇的余地就不大了呢？或者說平時的文體的有意識練習(xí)就白搭了呢？回答是：不會。相反，這樣要求并沒有限制考生的選擇，因為這些省市多是要求在“議論文”或“記敘文”中任選一種，而在平時的練習(xí)中，考生也常是選擇這兩種文體來寫作，所以，擔(dān)心是多余的。

至于一些考生提出的能不能寫作散文或小說之類的問題。筆者以為：可以寫，但是要慎重。即使平時常寫這類文體的文章，也要注意文體的要求。比如，寫散文要知道散文也是有議論性的、敘事性的、抒情性的和描寫性的之分，所以寫出來的散文也是有議論文和記敘文之分的。小說更好理解了，因為它是以塑造人物形象為主的，所以傾向于記敘性的，可以歸為記敘文，這樣寫作就會文體分明了。如2014年高考湖南卷和江西卷作文明確要求寫一篇不少于800字的記敘文或議論文;考生面對這個題目，只能在記敘文或議論文中選擇文體了進(jìn)行寫作。

二、選擇自己擅長的文體寫作

考生在復(fù)習(xí)迎考時，常常和平時一樣：怕寫作。一旦有寫作“任務(wù)”，也是能拖則拖，不能“違命”，便隨意寫夠800字繁衍了事，很少有意識地、積極主動地寫作，把寫作當(dāng)成生活學(xué)習(xí)中的樂趣的少之又少。以上現(xiàn)象暴露出考生的寫作意識或者說寫作動機(jī)不足。其實，在為了獲取高分的作文中，也有文體意識缺失的問題。在教學(xué)實踐中，筆者強調(diào)要求訓(xùn)練學(xué)生擅長的文體寫作，收到一定的效果。其實這是一種趨利避害的策略、揚長避短的做法，很有操作性和可行性。在實踐中，多數(shù)學(xué)生會傾向于選擇議論文作為文體，可是，結(jié)果卻寫來寫去不知什么是議論文，寫出的自己都不知道是什么文體的文章，只能自己戲稱為“雜文”——文體不清的“四不像”文章。其實，在語文領(lǐng)域有雜文一說，那是議論性的文體。

基于以上原因，筆者建議考生在平時練習(xí)中就要權(quán)衡比較自己的寫作文體，以確定一個適合自己的文體，多多練習(xí)，以達(dá)到熟練的程度，最終創(chuàng)作出優(yōu)秀的文章。選擇文體的標(biāo)準(zhǔn)，除了自己的愛好和寫作經(jīng)驗外，還可以借鑒他人的經(jīng)驗和范例。比如同學(xué)之間，參加過高考的師姐師哥的優(yōu)秀作品，甚至是大家的名作，都可以作為參考。可以是橫向的或縱向的比較之后的深入思考，也可以是局外人的冷靜分析。

三、揣摩題目適合的文體寫作

作文題目在文體上有時是有一定的傾向性的，就是說，有的作文題目適合寫記敘文，而有的適合寫議論文。這時，就要仔細(xì)揣摩，細(xì)心推敲，結(jié)合自己的平日積累，確定哪一種文體更適合這個題目，更適合自己寫出高質(zhì)量的文章。這種能力的培養(yǎng)需要日常的多加訓(xùn)練，“臺上一分鐘，臺下十年功”，道理即在這里。如2014年高考安徽卷的作文題，材料中列舉了表演藝術(shù)家和劇作家就演員改動劇本臺詞一事的不同觀點，這就是所謂的公說公有理、婆說婆有理，自己換位思考或者旁觀思考也都有理。但是，這樣的作文是需要考生給出一個明確立意和觀點的，這樣的材料更適合寫議論性的文章。可以從不同立場發(fā)表自己的看法。而選擇記敘性的文體，容易犯“套作”的嫌疑。

以上是筆者的淺陋之見，在此還要提醒考生以上三點都注意到了，在寫作中就要始終貫徹，避免寫作過程中變了樣，結(jié)果800字是夠了，可是文體是個問題了。所以在寫作中和寫作后還要檢驗一番，看是不是能讓人辨識出寫出的文章是何種文體的文章，自己要首先能辨識出來。所以文體的基本知識要爛熟于心，還要常練習(xí)實踐。比如，記敘文講究順序，可以是時間順序、空間順序或者邏輯順序，必須要做出選擇;記敘文“六要素”基本不能缺失。再如議論文必須由論點、論據(jù)和論證組成;論點要明確，可以有分論點;論據(jù)要求典型、豐富;論證要充分，方法可以多樣等等。這些基本的知識要牢記，選擇一種問題后，腦海中應(yīng)該能立刻回想出來，在不違背的前提下寫作就不會文體不清了;缺少了這些中的一個方面，就很易造成文體不分。

總之，在筆者看來，沒有文體要求的作文題目選擇余地雖然大，但需要考生的慧眼識別，合理巧妙選擇文體;有特定文體要求的寫作，也不能掉以輕心，避免疏忽失誤。

★作者單位：安徽臨泉一中。