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        管建剛

        • 改作文的煩惱
          名的管老師——管建剛老師,是一個(gè)首抓作文的語文男老師。我常常覺得,我們班的肖老師應(yīng)該姓管,叫管建剛二號(hào),她應(yīng)該有管老師的靈魂附身,要不,她怎么老和我們的作文過不去呢! 肖老師在我們五年級(jí)時(shí)接手我們班的語文,兼當(dāng)班主任。她看我們只寫三百字不到的作文,常??扌Σ坏?。后來,她經(jīng)常給我們看管建剛老師的微課。管老師的方法一套一套的,揪出學(xué)生作文中的毛病也是一串一串的,真是厲害!我猜,肖老師應(yīng)該是管老師的頭號(hào)粉絲,要不,她手里怎么有那么多管老師的網(wǎng)課呢。 網(wǎng)課看得久了

          小天使·六年級(jí)語數(shù)英綜合 2022年5期2022-05-27

        • 探秘管建剛作文教學(xué)
          最近,我拜讀了管建剛的《我的作文教學(xué)主張》等系列叢書,管建剛的書內(nèi)容樸實(shí)、鮮活、深刻,貼近教師,更貼近教學(xué)實(shí)踐。我能從字里行間,感受到管老師在作文教學(xué)上的勇氣、膽識(shí)與魄力,感受到他潛心探索作文教學(xué)的真諦,敢于揭露傳統(tǒng)作文教學(xué)的弊病,敢于挑戰(zhàn),大膽創(chuàng)新,掀起了作文教學(xué)革命的高潮,從這一點(diǎn)上說,管建剛可以稱之為教育界真正的勇士。管建剛宛如教學(xué)路上的一盞明燈,讓你眼前一亮,不禁感嘆道“原來作文可以這樣教”;管建剛又如“山窮水盡疑無路”時(shí)的一艘航船,讓你驚嘆條條大

          黑河教育 2022年11期2022-04-06

        • 有效教學(xué),快樂寫作
          丁敏摘? 要:管建剛作為“新生代名師”的代表之一,在寫作教學(xué)路上開辟了一條屬于他自己的特色之路。他的作文教學(xué)體系自成一派,在學(xué)生寫作的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展方面有著深刻研究,在一線教學(xué)的實(shí)踐中,他不斷尋找解決學(xué)生寫作難問題的方法,尋求創(chuàng)新和突破。他的實(shí)踐和研究經(jīng)驗(yàn)對(duì)一線小學(xué)語文教師起著非常重要的作用。關(guān)鍵詞:管建剛;作文教學(xué);教學(xué)體系;教學(xué)理念一、為學(xué)生構(gòu)建特殊寫作場(chǎng)的教學(xué)體系管建剛的作文教學(xué)是一個(gè)以《評(píng)價(jià)周報(bào)》為中心,以五大系統(tǒng)(“骨構(gòu)系統(tǒng)”“保障系統(tǒng)”“動(dòng)力系統(tǒng)”“

          課堂內(nèi)外·教師版 2022年2期2022-04-03

        • 淺談作文教學(xué)新理念 ——讀管建剛作文教學(xué)系列書籍的感想
          寒假里我閱讀了管建剛老師的一系列有關(guān)作文教學(xué)方面的書籍,其中對(duì)他的作文教學(xué)系列之《我的作文教學(xué)主張》《我的作文教學(xué)課例》感觸很深。拜讀了管建剛老師的作文教學(xué)系列書籍后,我茅塞頓開,管老師的作文教學(xué)方法在我頭腦中漸漸清晰起來?!皩懽魇沁\(yùn)用語言文字符號(hào)表達(dá)思想感情、實(shí)現(xiàn)交流溝通的重要方式,是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性腦力勞動(dòng)過程?!痹趯W(xué)生作文時(shí)候,要允許孩子們個(gè)性特點(diǎn)的自我發(fā)展,將自由、時(shí)間、靈性還給學(xué)生,讓其享受寫作表達(dá)的樂趣。我們老師切忌在作文課的

          讀與寫 2020年29期2020-11-25

        • 從名師教學(xué),看“指向習(xí)作”的閱讀教學(xué)
          作、閱讀教學(xué)、管建剛、吉春亞傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中,我們更多的是關(guān)注文本內(nèi)容,注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,事實(shí)證明這樣的教學(xué)方式效果并不理想。語文課程相對(duì)于其他課程具有其獨(dú)特性,其教材內(nèi)容不等同于教學(xué)內(nèi)容,教師不能僅僅教教材,教選文。教材只是我們需要傳遞語文知識(shí)的一個(gè)途徑或手段,而管建剛老師認(rèn)為,大部分的選文內(nèi)容不屬于學(xué)生必須學(xué)習(xí)的語文知識(shí),真正的語文知識(shí)是暗藏于每一篇課文中的寫作奧秘。新的部編版語文教材,不管哪個(gè)年級(jí),在多篇課文后面都設(shè)計(jì)了課后練筆內(nèi)容,充分體現(xiàn)了

          讀與寫·教師版 2020年11期2020-09-14

        • 閱讀如何指向?qū)懽?/a>
          馮陽最近觀看了管建剛老師近幾年來的幾段課堂教學(xué)實(shí)錄,關(guān)注到他這幾年一直大力倡導(dǎo)的“指向?qū)懽鞯拈喿x課”,在研讀了管老師撰寫的相關(guān)論文后,對(duì)于閱讀與寫作的關(guān)系特別是閱讀如何去指向?qū)懽饔辛艘恍┬碌乃伎迹F(xiàn)提出來與管老師討論。一、“指向?qū)懽鞯拈喿x課”的缺失沒有人會(huì)否認(rèn),閱讀與寫作之間存在著密切的關(guān)系,普遍的共識(shí)即是閱讀對(duì)寫作有著積極的影響,有效的閱讀能夠提高寫作能力。閱讀究竟是如何去影響寫作的呢?管建剛老師認(rèn)為,閱讀有兩種思維;一種是“寫了什么的閱讀思維”,一種是

          語文天地·小學(xué)版 2020年7期2020-07-30

        • 管建剛寫作教學(xué)思想淵源探尋
          敏芳內(nèi)容摘要:管建剛寫作教學(xué)革命顛覆了傳統(tǒng)重學(xué)科知識(shí)、重教師指導(dǎo)、重課堂寫作、重作文完成狀態(tài)的作文觀,也帶來了“大震動(dòng)”。它不僅在思想上給出方向,更在實(shí)踐上走出了一條與眾不同的路。筆者在知悉其理論觀、實(shí)踐觀與價(jià)值追求的基礎(chǔ)上嘗試以“追問”的姿態(tài)梳理其創(chuàng)新、落地與生長(zhǎng)的過程,探其成因,尋其淵源,為未來進(jìn)一步進(jìn)行校本化的應(yīng)用研究提供基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞:管建剛 寫作教學(xué) 淵源江蘇省著名語文特級(jí)教師管建剛寫作教學(xué)革命顛覆了傳統(tǒng)重學(xué)科知識(shí)、重教師指導(dǎo)、重課堂寫作、重作文完

          文學(xué)教育下半月 2020年3期2020-04-20

        • 管建剛寫作教學(xué)理論與實(shí)踐背后的價(jià)值追求
          敏芳內(nèi)容摘要:管建剛的作文教學(xué)革命顛覆了傳統(tǒng)重學(xué)科知識(shí)、重教師指導(dǎo)、重課堂寫作、重作文完成狀態(tài)的作文觀,呈現(xiàn)了一番不一樣的景致。筆者在知悉其理論觀、實(shí)踐觀的基礎(chǔ)上嘗試從“立人”“立心”“立言”三方面追問其寫作教學(xué)理論與實(shí)踐背后的價(jià)值追求,有助于助于追根溯源、提煉經(jīng)驗(yàn),為未來作文教學(xué)的“行走路徑”、為一線教師的寫作教學(xué)實(shí)踐提供助力。關(guān)鍵詞:管建剛 寫作教學(xué) 價(jià)值追求江蘇省語文特級(jí)教師管建剛的作文教學(xué)革命顛覆了傳統(tǒng)重學(xué)科知識(shí)、重教師指導(dǎo)、重課堂寫作、重作文完成

          文學(xué)教育下半月 2020年2期2020-04-17

        • 閱讀如何指向?qū)懽?——與管建剛老師商榷
          陽最近觀看了管建剛老師近幾年來的幾段課堂教學(xué)實(shí)錄,關(guān)注到他這幾年一直大力倡導(dǎo)的“指向?qū)懽鞯拈喿x課”,在研讀了管老師撰寫的相關(guān)論文后,對(duì)于閱讀與寫作的關(guān)系特別是閱讀如何去指向?qū)懽饔辛艘恍┬碌乃伎?,現(xiàn)提出來與管老師討論。一、“指向?qū)懽鞯拈喿x課”的缺失沒有人會(huì)否認(rèn),閱讀與寫作之間存在著密切的關(guān)系,普遍的共識(shí)即是閱讀對(duì)寫作有著積極的影響,有效的閱讀能夠提高寫作能力。閱讀究竟是如何去影響寫作的呢?管建剛老師認(rèn)為,閱讀有兩種思維;一種是“寫了什么的閱讀思維”,一種是

          語文天地 2020年21期2020-02-23

        • 淺議管建剛寫作教學(xué)思想下的作文教學(xué)方法與實(shí)施策略
          摘 要:管建剛寫作教學(xué)革命帶來了“大震動(dòng)”,它不僅在思想上給出方向,更在實(shí)踐上走出了一條與眾不同的路。筆者在知悉其理論觀、實(shí)踐觀與價(jià)值追求的基礎(chǔ)上嘗試進(jìn)行校本化的應(yīng)用研究,以這樣一堂作文課略作呈現(xiàn)。關(guān)鍵詞:作文;管建剛;寫作教學(xué);方法;實(shí)施管建剛的作文教學(xué)革命顛覆了傳統(tǒng)重學(xué)科知識(shí)、重教師指導(dǎo)、重課堂寫作、重作文完成狀態(tài)的作文觀,呈現(xiàn)了一番不一樣的景致。一段時(shí)間以來,筆者以“回首”的目光研究管建剛寫作教學(xué)理論與實(shí)踐,以“追問”的姿態(tài)探尋管建剛寫作教學(xué)思想形成

          考試周刊 2019年80期2019-12-04

        • 名師薈萃 各展風(fēng)采 會(huì)心交流 共商小學(xué)作文教學(xué)大計(jì)
          激揚(yáng)。蔣晶軍、管建剛等教學(xué)名師,就是我的榜樣!特別是管建剛老師著述的《我的語文觀》頗有見地,發(fā)人深省。有幾點(diǎn)我受益匪淺:1.真正的閱讀教學(xué)應(yīng)該給學(xué)生更有價(jià)值的百分之十,這百分之十不能把閱讀教學(xué)的重難點(diǎn)僅僅停留在對(duì)內(nèi)容的理解上,而是要放在研究課文“怎么寫”上。2.專業(yè)的語文學(xué)習(xí)并不排斥對(duì)課文內(nèi)容的理解,沒有對(duì)課文內(nèi)容的理解和基本把握,對(duì)寫法的理解也會(huì)似是而非,一知半解。3.指向?qū)懽鞯拈喿x教學(xué),不是貼標(biāo)簽式的說說課文的寫作特色,而是從作文的實(shí)際出發(fā),解讀出適應(yīng)

          新作文·小學(xué)作文創(chuàng)新教學(xué) 2018年7期2018-08-23

        • 朗讀指導(dǎo)有法可循 ——管建剛《孔子游春》賞析
          觀摩了特級(jí)教師管建剛執(zhí)教的《孔子游春》一課。關(guān)于管老師“指向習(xí)作的閱讀課”這一鮮明而突出的特點(diǎn),在他本人的著作及眾多的文章中都有論述,在《孔子游春》一課的教學(xué)中也有充分而突出的體現(xiàn),可謂指向明確,指導(dǎo)到位。而令人稱道的是,管建剛老師在執(zhí)教這一課時(shí)的朗讀指導(dǎo)也是十分自然、質(zhì)樸而有講究的。《孔子游春》(蘇教版六下)生動(dòng)地描述了孔子帶弟子到泗水河畔游賞,巧借河水引導(dǎo)弟子的故事。文中的第8自然段記敘的是孔子說的話:孔子凝望著泗水的綠波,意味深長(zhǎng)地說:“水奔流不息,

          小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)(語文) 2018年4期2018-02-26

        • 將作后講評(píng)納入到寫作教學(xué)中
          已而為之?!保?span id="qyiggwc" class="hl">管建剛,我的作文教學(xué)主張.福建教育出版社,2012:63.)“附庸說”一針見血,直接點(diǎn)出了以往作后講評(píng)的尷尬境地棄之可惜,食之無味。因此,作后講評(píng)基本上就是學(xué)生寫完之后讀一讀作文,教師講一講、評(píng)一評(píng)。這樣的作后講評(píng)基本上是低效甚至是無效的。它沒有教學(xué)目標(biāo),也沒有教學(xué)過程,更沒有教學(xué)設(shè)計(jì),基本上就是一個(gè)“三無產(chǎn)品”。你能指望這樣的作后講評(píng)有什么教學(xué)效果嗎?你能指望這樣的作后講評(píng)幫助學(xué)生提高寫作能力嗎?不可能的。直到管建剛老師的作后講評(píng)課橫空出世

          新作文·小學(xué)作文創(chuàng)新教學(xué) 2017年7期2018-02-23

        • 遇見+動(dòng)力=收獲
          好的原因,我被管建剛老師的課深深吸引住了。會(huì)上我認(rèn)真聆聽老師的課,積極參與發(fā)言,有幸被主持人苗老師獎(jiǎng)勵(lì)了三本書。這三本書,我從杭州一直小心翼翼地拿到了武漢,直到現(xiàn)在,仍然放在我的書桌前。那一年,我剛大學(xué)畢業(yè),剛教書就遇到了這么好的機(jī)會(huì),所以我尤為珍惜。會(huì)后,我對(duì)管老師的班級(jí)周報(bào)和人生經(jīng)歷都特別感興趣。一場(chǎng)沙龍結(jié)束,我一直“纏”著管建剛老師問問題,管建剛老師和藹的笑容,那么平易近人。管老師給了我人生的方向和教學(xué)建議。管老師說:“小陶,你加油吧,如果下定決心教

          新作文·小學(xué)作文創(chuàng)新教學(xué) 2018年2期2018-01-29

        • 輕易不學(xué)管建剛
          何處?輕易不學(xué)管建剛,要學(xué)就學(xué)“專注力”。二我佩服管大的歸納總結(jié)能力,他似乎總能把所做的事系統(tǒng)化,并在原有的基礎(chǔ)上再進(jìn)一步,在別人想不到的地方再進(jìn)一步。他的“說話力”訓(xùn)練,細(xì)化為“提示語前、中、后”“多余的‘說字”“省略提示語”等17項(xiàng),每一項(xiàng)都能獨(dú)立成課。他研讀學(xué)生作文,總結(jié)了各種語言病,并冠以形象化的名字,如“我想”病、“少年癡呆”病、“關(guān)聯(lián)詞”病等,形成“語言力”訓(xùn)練系統(tǒng)。他辦周報(bào),設(shè)計(jì)“每日素材”“每周一稿”“我的書”“我的報(bào)”,給學(xué)生各種作文頭銜

          新作文·小學(xué)作文創(chuàng)新教學(xué) 2018年2期2018-01-29

        • 有溫度、有態(tài)度、有高度的革命
          精彩紛呈。導(dǎo)師管建剛、張祖慶為學(xué)員們量身定制的寫作教學(xué)課程套餐十分接地氣,十場(chǎng)報(bào)告設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心,導(dǎo)師全程陪同,傾囊相助,招招鮮,招招狠,招招見功力。管建剛老師的幾場(chǎng)主題報(bào)告從不同的維度呈現(xiàn)了他多年來作文教學(xué)的探索和實(shí)踐。來自一線、扎根課堂的他總能輕而易舉引發(fā)與會(huì)教師的強(qiáng)烈共鳴。先后十年中,他先是革了作文教學(xué)的命,而后又革了閱讀教學(xué)的命。革命的路上,他目光堅(jiān)定,矢志不渝,每一次革命都伴隨痛并快樂著的思考?!敖逃乃囆g(shù)不在于教給學(xué)生多少知識(shí),而在于喚醒、激勵(lì)和

          新作文·小學(xué)作文創(chuàng)新教學(xué) 2018年2期2018-01-29

        • 管建剛談“多讀多寫”
          05 年以來,管建剛先后出版了《魔法作文營(yíng)》《不做教書匠》《我的作文教學(xué)革命》《一線教師》《我的作文教學(xué)故事》《我的作文教學(xué)革命》《我的作文教學(xué)主張》《我的作文訓(xùn)練系統(tǒng)》《我的作文教學(xué)課例》《我的作文評(píng)改舉隅》《教師成長(zhǎng)的秘密》《我的作文教學(xué)六講》《一線表揚(yáng)學(xué)》《管建剛和他的閱讀教學(xué)革命》《管建剛與后作文教學(xué)》等近20本專著。管建剛作文答疑之十二管建剛專欄專欄問:很多人說,“多讀多寫”是寫好作文的不二法門。班上的孩子喜歡看課外書,我也要他們寫日記,為什么他

          湖北教育·教育教學(xué) 2017年12期2018-01-09

        • 共性解讀:蘇派習(xí)作教學(xué)的共性特征與教學(xué)意義
          蘇派名師吳勇、管建剛等的習(xí)作教學(xué)蜚聲全國,影響深遠(yuǎn)。閱讀他們關(guān)于習(xí)作教學(xué)的專著,觀摩他們習(xí)作教學(xué)的課例,常有茅塞頓開之感。筆者自2013年開始,就致力于蘇派名師吳勇和管建剛習(xí)作教學(xué)的研究,希望能從他們具體的課例與論述中得到啟發(fā)。一、共性之一——從“為了寫作”到“通過寫作”長(zhǎng)期以來,寫作教學(xué)不管是理論研究還實(shí)踐操作,無不將目光聚焦在了“怎樣寫好一篇作文”上,或者直接指向概念事實(shí)、概念原理、寫作方法、寫作技能等內(nèi)容的獲得上;很少有人將目光指向通過寫作來完成交流

          教書育人·校長(zhǎng)參考 2017年8期2017-09-04

        • 寫作讓生命搖曳出新的精神氣象
          的“方程”???span id="u8eisic" class="hl">管建剛老師和他的學(xué)生,卻對(duì)寫作保持著持久的熱情,而且常年有佳作不斷問世。而他自己,更是創(chuàng)造了自2005年出版第一本專著以來,每年都有著作問世的奇跡??沙鯙槿藥煹?span id="me0oksw" class="hl">管建剛,不但稱不上優(yōu)秀的教師,甚至連合格都要打上問號(hào)。而且,他既不喜歡當(dāng)語文教師,也不會(huì)寫文章。那么,其中的奧妙究竟在哪里呢?初為人師時(shí)的彷徨與焦灼1991年暑假,管建剛從江蘇省吳江師范學(xué)校畢業(yè),未上講臺(tái),就得了一場(chǎng)大病,臥床治病將近一年之久。直到1992年的5月,他才勉強(qiáng)到一所農(nóng)村小

          新教師 2017年6期2017-07-01

        • 共性解讀:蘇派習(xí)作教學(xué)的共性特征與教學(xué)意義
          蘇派名師吳勇、管建剛等的習(xí)作教學(xué)蜚聲全國,影響深遠(yuǎn)。閱讀他們關(guān)于習(xí)作教學(xué)的專著,觀摩他們習(xí)作教學(xué)的課例,常有茅塞頓開之感。筆者自2013年開始,就致力于蘇派名師吳勇和管建剛習(xí)作教學(xué)的研究,希望能從他們具體的課例與論述中得到啟發(fā)。一、共性之一——從“為了寫作”到“通過寫作”長(zhǎng)期以來,寫作教學(xué)不管是理論研究還實(shí)踐操作,無不將目光聚焦在了“怎樣寫好一篇作文”上,或者直接指向概念事實(shí)、概念原理、寫作方法、寫作技能等內(nèi)容的獲得上;很少有人將目光指向通過寫作來完成交流

          教書育人 2017年23期2017-02-18

        • 作文教學(xué)改一改,苦也能變成甜
          尋樂”?拜讀了管建剛作文教學(xué)系列的《我的作文教學(xué)六講》和《我的作文教學(xué)主張》后,我的大腦如同撥開云霧見到青天一般,讓我看到了自己的作文教學(xué)生涯的曙光。于是,我“東施效鼙”般的學(xué)著管建剛老師的方法嘗試著從以下兩方面來改變自己的作文教學(xué):一是摘抄的堅(jiān)持,二是日記的堅(jiān)持。一、摘抄的堅(jiān)持從接手班級(jí)的第一天開始,我就會(huì)讓孩子準(zhǔn)備一本漂亮的摘抄本,要求他們每天都要“讀一讀,抄一抄”。所謂“讀一讀”就是每天讀一話,讀一篇文章,讀一個(gè)故事,甚至看一則漫畫都是可以的,只要你

          小學(xué)生 2017年12期2017-02-14

        • 表揚(yáng)的世界里,一個(gè)都不能少
          流氓”作為其對(duì)管建剛老師的新書《一線表揚(yáng)學(xué)》的總體評(píng)價(jià)。此話頗為恰當(dāng)!的確,《一線表揚(yáng)學(xué)》沒有絲毫“流氓”之嫌,絕對(duì)的謙謙君子,因?yàn)樽髡呤?span id="sa0y0sw" class="hl">管建剛。他來自一線,戰(zhàn)斗在一線,崛起于一線,成就于一線,如今仍堅(jiān)守在一線,他的結(jié)論皆從一線實(shí)踐中誕生。“人人都知道表揚(yáng)很重要,把表揚(yáng)研究出18種,種種有例子,種種有效果,使其成為一門學(xué)問的,只有管建剛?!标惤疸懤蠋熢跒樵摃餍驎r(shí)還如此寫道。作為老師,如果你還沒意識(shí)到表揚(yáng)的重要性,不妨認(rèn)真讀一讀這本書;如果你早已意識(shí)到表揚(yáng)

          江西教育B 2016年11期2017-01-09

        • 封面人物
          封面人物管建剛蘇州教育名家江蘇省語文特級(jí)教師教育部首屆“萬人計(jì)劃”教學(xué)名師全國優(yōu)秀教師他,1998年從一所地地道道的村小起步,2008年成為江蘇省語文特級(jí)教師,2014年成為全國優(yōu)秀教師,2015年成為教育部首屆 “萬人計(jì)劃”教學(xué)名師,2016年成為蘇州教育名家。他,就是“作文革命”的發(fā)起人——管建剛。管建剛,一個(gè)從小怕語文、怕作文的人,一個(gè)陰差陽錯(cuò)成為語文教師的人,卻先后出版了《我的作文教學(xué)主張》《我的作文教學(xué)革命》《我的作文教學(xué)故事》《我的作文教學(xué)課例

          江蘇教育 2016年57期2016-12-20

        • 作文開頭的“五忌”“五要”
          真訓(xùn)練。[1]管建剛.我的作文訓(xùn)練系統(tǒng)[M].福建教育出版社,2011.5.[2]管建剛.我的作文教學(xué)課例[M].福建教育出版社,2012.3.[3]管建剛.我的作文教學(xué)六講[M].福建教育出版社,2014.3.[4]管建剛.我的作文教學(xué)革命[M].福建教育出版社,2013.7.[5]管建剛.跟著管老師教作文[M].福建教育出版社,2014.10.[6]管建剛.我的作文教學(xué)故事[M].福建教育出版社,2010.5.[7]管建剛.我的作文評(píng)改舉隅[M].福建

          中國校外教育 2016年23期2016-02-16

        • 寫作教學(xué)要從激發(fā)學(xué)生寫作心理入手
          的質(zhì)量和效果。管建剛老師在《我的作文教學(xué)主張》的《“興趣”重于“技能”》一文中說:“作文興趣本身就是作文能力之一,并且是第一重要的能力?!彼?,要想提高學(xué)生的寫作水平,首先就要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,只有讓學(xué)生對(duì)寫作本身有了興趣,學(xué)生才會(huì)去主動(dòng)、積極的進(jìn)行寫作?,F(xiàn)在的學(xué)生中多數(shù)都是獨(dú)生子女,他們從小就養(yǎng)成了很強(qiáng)的好勝心,他們不想在任何一個(gè)方面輸給別人,而“好勝心理是心想在環(huán)境中取得成就,在競(jìng)賽中奪得優(yōu)勝,處處想表現(xiàn)高人一等的愿望和情緒,是人們共有的向上且不甘落

          讀寫算·教研版 2014年19期2015-03-25

        • 打破傳統(tǒng)思想,探尋作文教學(xué)新路的思路
          心茫然”。讀了管建剛老師的《我的作文教學(xué)主張》《我的作文教學(xué)革命》等一系列作文教學(xué)的文章后,我仿佛汲取了新的營(yíng)養(yǎng),獲得了“拔節(jié)”的能量。我的眼前終于有了一條寬闊的習(xí)作教學(xué)之路,帶領(lǐng)學(xué)生開啟習(xí)作的新旅程。一、打開束縛學(xué)生的桎梏(一)開啟學(xué)生的心門閱讀是提高學(xué)生的寫作水平的重要途徑,但事實(shí)上,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在排斥閱讀。這是為什么呢?管建剛老師告訴我們:在閱讀的時(shí)候,不能讓學(xué)生帶著任務(wù)去讀;讀書任務(wù)會(huì)扼殺學(xué)生讀書的興趣,轉(zhuǎn)移學(xué)生應(yīng)該關(guān)注的內(nèi)容。學(xué)生為了完成任務(wù)讀書,

          小學(xué)教學(xué)參考 2015年10期2015-02-28

        • 超越自我:管建剛的成書之道
          成知辛管建剛目前已有十一部著述,我的這篇短文不可能對(duì)他的所有作品做分析,主要圍繞代表他作文教學(xué)觀的《我的作文教學(xué)主張》和代表他關(guān)于教師素養(yǎng)提高的《教師成長(zhǎng)的秘密》這兩本比較提綱挈領(lǐng)的書籍,談?wù)勎业目捶ǎ沂菗衿湟鲋?。與管建剛的其他作品一樣,這兩部書同樣沒有許多教師寫書、寫論文的程式化的套路:動(dòng)輒引述教育教學(xué)理論,有意無意中總有些教訓(xùn)人的味道。管建剛也不時(shí)提出自己的觀點(diǎn)和看法,但語言直截、明快,敘說、論說語氣誠懇。尤其是《教師成長(zhǎng)的秘密》《我的作文教學(xué)

          人民教育 2014年23期2014-07-29

        • 探尋管建剛老師的作文講評(píng)智慧
          樣的效果?研讀管建剛老師的作文講評(píng)課堂,尋找其作文講評(píng)智慧,我們可以清晰地看到教師應(yīng)該如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的習(xí)作興趣,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)精選講評(píng)內(nèi)容,抓準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)切實(shí)提升學(xué)生的習(xí)作水平,實(shí)現(xiàn)以評(píng)促寫,以評(píng)促改的作文講評(píng)目標(biāo)。一、佳作賞析:激起濃厚的習(xí)作興趣用管老師的話說,興趣是偉大的騙子,只要有了興趣,學(xué)生做什么事都能做好。管老師的作文評(píng)講課堂是學(xué)生優(yōu)美詞句、片段、作文展示的舞臺(tái),學(xué)生看著自己的好詞好句、優(yōu)美的片段,乃至整個(gè)的習(xí)作思路在屏幕上展示出來,成為全班同學(xué)學(xué)習(xí)

          新作文·小學(xué)作文創(chuàng)新教學(xué) 2014年1期2014-02-14

        • 馬斯洛需要層次理論觀照下的學(xué)生寫作動(dòng)機(jī)初探——試以管建剛《我的作文教學(xué)革命》為例
          生的寫作動(dòng)機(jī)。管建剛的作文教學(xué)革命客觀上就是對(duì)馬斯洛需要層次理論(尤其是自尊需要和自我實(shí)現(xiàn)需要)的創(chuàng)造性實(shí)踐,是運(yùn)用需要層次理論激活學(xué)生寫作動(dòng)機(jī)的成功范例。一、滿足學(xué)生寫作的自尊需要馬斯洛認(rèn)為,“除了少數(shù)病態(tài)的人之外,社會(huì)上所有的人都有一種獲得對(duì)自己的穩(wěn)定的、牢固不變的、通常較高的評(píng)價(jià)的需要或欲望,即一種對(duì)于自尊、自重和來自他人的尊重的需要或欲望?!@種需要可以分為兩類。第一,對(duì)實(shí)力、成就、權(quán)能、優(yōu)勢(shì)、勝任以及面對(duì)世界時(shí)的自信、獨(dú)立和自由等的欲望。第二,

          黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào) 2013年8期2013-04-12

        • 將“作文教學(xué)革命”進(jìn)行到底
          蕾我有幸傾聽了管建剛老師的一堂“作文講評(píng)”課,有幸聆聽了管建剛老師的報(bào)告《我的作文訓(xùn)練》系統(tǒng),有幸拜讀了管建剛老師的《我的作文教學(xué)革命》。這三個(gè)“有幸”讓我的作文教學(xué)觀念發(fā)生了翻天覆地的變化,從此走上了“作文革命”的作文教學(xué)之旅。一、教給學(xué)生作文方法,落實(shí)作文指導(dǎo)——解決“怎樣寫”的問題要讓每個(gè)學(xué)生都有一雙善于觀察的眼睛。為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,我堅(jiān)持每天的語文課前10分鐘的“楔子訓(xùn)練”:1.首先安排1~2名學(xué)生表演。表演時(shí)間控制在1~2分鐘,表演的內(nèi)容必

          作文教學(xué)研究 2012年6期2012-08-15

        • “最美教育”的守望者
          黎雪娟初次見到管建剛老師,是在2011年“綠城之秋”全國小學(xué)語文名師觀摩研討會(huì)上。管建剛老師的教學(xué)風(fēng)采和習(xí)作教學(xué)的智慧,讓記者印象深刻,想了解他的教學(xué)成長(zhǎng)歷程。記者想辦法聯(lián)系上管建剛老師、說明來意之后,他愉快地接受了記者的采訪。一不小心成了語文老師上學(xué)期間,管建剛學(xué)得最好的科目是數(shù)學(xué),念中師時(shí),他的理想是畢業(yè)后做一名數(shù)學(xué)老師,當(dāng)語文老師絕對(duì)是個(gè)“意外”。管建剛對(duì)數(shù)學(xué)的實(shí)用性和重要性的認(rèn)知,和賣瓜有很大關(guān)系。小時(shí)候,管建剛和外公到大街上賣瓜,因?yàn)橥夤珱]上過學(xué)

          廣西教育·D版 2012年4期2012-03-25

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