檢驗(yàn)量表的信度和效度。結(jié)果：最終確定了含有20個題項(xiàng)的《城市社區(qū)老年人運(yùn)動參與度量表》。該量表為二階三因子模型結(jié)構(gòu)。3個維度之間的相關(guān)系數(shù)在0.72 ～ 0.74（p關(guān)鍵詞? ?城市社區(qū)；老年人；運(yùn)動參與度；信度；效度中圖分類號：G806? ? ? ? ? ?學(xué)科代碼：040302? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：ADOI：10.14036/j.cnki.cn11-4513.2023.04.008Abstract? ?Objective ： Based o

，讓語言學(xué)習(xí)更有效度?！娟P(guān)鍵詞】減法 語言學(xué)習(xí) 廣度 深度 效度提高課堂教學(xué)效率、讓“單位時(shí)間收益最大化”是落實(shí)“雙減”政策、讓學(xué)生學(xué)得輕松高質(zhì)的有效抓手。有所不為方能有所為，語文教師只有敢于“舍棄”無效、低效的教學(xué)行為，恰到好處地做好“減法”，讓課堂呈現(xiàn)“刪繁就簡三秋樹”的簡潔樣態(tài)，才能騰出充足的時(shí)空給學(xué)生，讓他們展開更有廣度、深度、效度的語言學(xué)習(xí)活動，做好“學(xué)習(xí)國家通用語言文字運(yùn)用”主業(yè)，得到更充實(shí)豐厚的收獲，成就“領(lǐng)異標(biāo)新二月花”的清新美好。一、為教

境下思政教育傳播效度提升技巧及方法，可從優(yōu)化和把控好思政教育傳播技巧、充分發(fā)揮大學(xué)生領(lǐng)袖的輿論功能和作用、不斷完善思政教育網(wǎng)絡(luò)信息化平臺、強(qiáng)化核心思政教育內(nèi)容指引、不斷引入新媒體技術(shù)和手段、實(shí)現(xiàn)師生之間的良好協(xié)作與密切配合、建立健全主客體交流和溝通機(jī)制等方面入手增強(qiáng)新媒體環(huán)境下思政教育傳播的效度，從根本上促進(jìn)新媒體環(huán)境下思政教育的有力傳播，整體提升思政教育效果。關(guān)鍵詞：新媒體；思政教育；傳播；效度；方法中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：167

卷，并進(jìn)行信度和效度檢驗(yàn)。研究方法：通過文獻(xiàn)檢索、小組討論、專家函詢、預(yù)調(diào)查等方式，編制初始版新醫(yī)科背景下卓越護(hù)理人才創(chuàng)新培養(yǎng)問卷調(diào)查表，選取192名學(xué)生開展調(diào)查，對量表進(jìn)行信度和效度檢驗(yàn)。研究結(jié)果：新醫(yī)科背景下卓越護(hù)理人才創(chuàng)新培養(yǎng)調(diào)查問卷主要涵蓋的條目有26個，Cronbach′s α系數(shù)是0.932，借助探索性因子分析得到五個公因子，測算得到累計(jì)方差貢獻(xiàn)率為85.74%，符合主成分因素分析法對方差貢獻(xiàn)率大于50%的要求，這表明量表的結(jié)構(gòu)效度較為良好。研

準(zhǔn)，問卷的信度與效度檢驗(yàn)是運(yùn)用問卷調(diào)查法的關(guān)鍵步驟，影響研究結(jié)果的可靠性和準(zhǔn)確性[4?6]。可信的問卷不一定是有效的問卷，但有效的問卷必是可信的問卷[7?8]。因此，效度是評價(jià)調(diào)查問卷最關(guān)鍵的指標(biāo)，其代表問卷可準(zhǔn)確測出所測變量的程度，在一定程度上直接影響整個調(diào)查問卷的質(zhì)量[9?10]。效度是指一項(xiàng)測驗(yàn)或量表所測量結(jié)果的準(zhǔn)確程度，即實(shí)際測出的結(jié)果和預(yù)想結(jié)果的一致程度[11]。對于使用調(diào)查問卷的研究者而言，為確保所使用的調(diào)查問卷具有較高的有效性，需要對調(diào)查問卷

涯規(guī)劃與引導(dǎo)中的效度探索，有助于貫徹課標(biāo)要求，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，樹立正確的職業(yè)觀，提高教育教學(xué)的效率，提升思品課育人目標(biāo)。筆者認(rèn)為，當(dāng)前思政教師在職業(yè)生涯規(guī)劃與引導(dǎo)中提升教學(xué)效度的主要策略是：不斷充電，向“一專多能”發(fā)展;用好企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)課堂的契機(jī)，向企業(yè)導(dǎo)師多取經(jīng);豐富學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)，不斷推進(jìn)知行統(tǒng)一;應(yīng)積極指導(dǎo)學(xué)生參加職業(yè)生涯設(shè)計(jì)?！娟P(guān)鍵詞】校企融合;思政教師;職業(yè)規(guī)劃;效度作為教師，教學(xué)效度即教學(xué)有效性是一個永恒的話題，思政教師在職業(yè)生涯規(guī)劃與引導(dǎo)中的效

程考核過程中的信效度。課程組利用方差、極值和線性回歸等方法對六門大學(xué)課程的學(xué)生互評分?jǐn)?shù)進(jìn)行了定量信度分析，并將其與教師評分對比，獲得學(xué)生評分的效度。對效度的研究結(jié)果證實(shí)，在8～9.5的高分區(qū)間（以教師評分為基準(zhǔn)），學(xué)生互評與教師評分比較接近，兩者關(guān)聯(lián)性系數(shù)較高;而在低分區(qū)間（5.5—7.5），學(xué)生更傾向打出高于教師的分?jǐn)?shù)，關(guān)聯(lián)性較低。這個結(jié)果不但在大班教學(xué)中（35人）得到證實(shí)，也在6人的小班教學(xué)中得以證明。當(dāng)采用小組形式進(jìn)行學(xué)生互評時(shí)，學(xué)生互評分與教師評分

定具有以下特征：效度高、信度高、具有可操作性、具有積極的反撥作用。效度和信度是語言測試學(xué)專家一致認(rèn)為非常重要的評價(jià)指標(biāo)。基于此，文章從效度和信度這兩個方面談?wù)勅绾慰刂圃囶}命制的質(zhì)量，并提出具體策略。關(guān)鍵詞：英語;效度;信度;試題中圖分類號：G40? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-9192（2022）16-0044

時(shí)空參數(shù)的信度和效度。方法：18名健康參與者來訪兩次，間隔7天。采用診斷試驗(yàn)可重復(fù)性的組內(nèi)相關(guān)系數(shù)評價(jià)信度;采用皮爾遜相關(guān)系數(shù)（R）和Bland-Altman圖來確定效度。結(jié)果：單因素方差分析表明兩次測量結(jié)果無顯著性差異（P>0.05）;RealGait對所有步態(tài)參數(shù)測量均表現(xiàn)出良好的信度（ICC 2，k≥0.749）;效度方面，RealGait和PKMAS的測量結(jié)果具有強(qiáng)相關(guān)性（R≥0.77）;Bland-Altman圖同樣顯示出良好的一致性。結(jié)論：三維

.75，效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度良好。這表明DRS中文版在大學(xué)生中具有可接受的信效度，可作為測量大學(xué)生積極死亡意識的工具。關(guān)鍵詞死亡反省;積極死亡意識;信度;效度分類號B849DOI： 10.16842/j.cnki.issn2095-5588.2022.04.0061引言在生活中，我們經(jīng)常會通過直接或間接的方式接觸與死亡相關(guān)的話題，持續(xù)的新冠肺炎疫情更是一次加劇人們生存困境的邊緣經(jīng)歷（Yang， 2020）。截至2022年4月13日，全球累計(jì)報(bào)告感染新冠肺炎的人數(shù)已

具體實(shí)施程序?qū)ζ?span id="755j5ln" class="hl">效度進(jìn)行討論和反思，并對未來的考試設(shè)計(jì)提出建議。關(guān)鍵詞： ?普通高中學(xué)業(yè)水平考試; 化學(xué)實(shí)驗(yàn)考試; 效度; 評價(jià)文章編號： ?1005 6629（2022）08 0084 06中圖分類號： ?G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識碼： ?B2019年，教育部發(fā)布了《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意見》，希望通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)扭轉(zhuǎn)中小學(xué)忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的傾向， 提升學(xué)生的觀察能力、動手實(shí)踐能力、創(chuàng)造性思維能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好、創(chuàng)新精神、科學(xué)素養(yǎng)和意志品質(zhì)

圖;趣味;容量;效度;小學(xué)數(shù)學(xué)[中圖分類號] G623.5[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2022）17-0088-03閱讀當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教材，會被那些生活化的素材、生動的畫面、豐富的色彩以及現(xiàn)實(shí)背景下的情境圖等所震撼。這些因素的整合讓小學(xué)數(shù)學(xué)教材增色許多，能吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的關(guān)注。教材中的情境圖豐富多彩，它們以合適的姿態(tài)出現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，為學(xué)生探究知識提供了便捷的切入口，展現(xiàn)了數(shù)學(xué)生活化、情境化的特色。一、探究情境圖的“趣”

表》進(jìn)行信度以及效度檢驗(yàn)，并探索高校教師的教學(xué)效能感水平。分別使用樣本一（n1=342）進(jìn)行項(xiàng)目分析、探索性因素分析，使用樣本二（n2=205）進(jìn)行驗(yàn)證性因素分析，使用樣本三（n3=67）進(jìn)行重測信度檢驗(yàn)。結(jié)果表明：大學(xué)教學(xué)自我效能感量表具有1個因子，包括15個項(xiàng)目，具有良好的結(jié)構(gòu)效度以及信度，并且大學(xué)教師教學(xué)自我效能感水平較高。結(jié)論：該量表適宜在我國高校教師群體中使用。關(guān)鍵詞：大學(xué)教學(xué)自我效能感;信度;效度;高校教師中圖分類號：G642? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引導(dǎo)工作的能力和效度。關(guān)鍵詞：新型主流媒體;新媒體;輿論引導(dǎo);策略;效度中圖分類號：G206.2? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? 文章編號：1001-862X（2022）01-0149-009“主流媒體”與“新媒體”不是一組相對的概念，而是相互交叉的，即主流媒體中有新媒體，新媒體中也有主流媒體，尤其是新型主流媒體不應(yīng)缺少新媒體的加盟和助力。這里首先需要說明的是，在我國，新聞媒體賦有新聞生產(chǎn)和傳播的權(quán)力，沒有經(jīng)過國家新聞出版署授權(quán)取得合法新聞媒體身份的新媒體，一

戒的溫度、尺度、效度，讓教育懲戒成為班級管理的“助推器”，學(xué)生健康成長的“護(hù)航燈”和學(xué)生、家長心中愛的“保鮮劑”?！娟P(guān)鍵詞】教育懲戒;溫度;尺度;效度《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》（以下簡稱《規(guī)則》）系統(tǒng)規(guī)定了教育懲戒的屬性、適用范圍以及實(shí)施的規(guī)則、程序、措施、要求等[1]，旨在幫助教師用好規(guī)則，讓教與懲、慈與嚴(yán)更好地融合。但在實(shí)踐中，懲戒的教育性被漠視，有些教師一味依照規(guī)則機(jī)械運(yùn)用，導(dǎo)致超越規(guī)則實(shí)施邊界的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。如何依法依規(guī)科學(xué)執(zhí)行教育懲戒，促進(jìn)學(xué)

標(biāo)的達(dá)成度和測試效度關(guān)系到考生的切身利益和招生的公平性。目前，技能考試在實(shí)訓(xùn)測量目標(biāo)、可測量性、區(qū)分度、測試項(xiàng)目設(shè)計(jì)等方面面臨挑戰(zhàn)，從教育測量角度透視技能考試的科學(xué)性，對測試的難度、區(qū)分度、效度和信度進(jìn)行分析，通過實(shí)證研究，從優(yōu)化考試內(nèi)容、考試方式、考試標(biāo)準(zhǔn)等方面提出技能考試的發(fā)展策略。關(guān)鍵詞：測量目標(biāo);效度;技能考試;挑戰(zhàn);發(fā)展中圖分類號：G710? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1672-5727（2022）01-0069-06考試招生制度是我國

認(rèn)同問卷并進(jìn)行信效度檢驗(yàn)。基于認(rèn)同理論，通過借鑒已有的相關(guān)問卷?xiàng)l目、結(jié)合個案訪談和專家審校等多種方式形成初始問卷，對133名中學(xué)生的問卷進(jìn)行項(xiàng)目分析和探索性因素分析，對201名中學(xué)生的問卷進(jìn)行信度和效度檢驗(yàn)。結(jié)果顯示：（1）青少年紅色文化認(rèn)同問卷包括認(rèn)知認(rèn)同、情感認(rèn)同和行為認(rèn)同3個維度，共20個項(xiàng)目;（2）問卷三因素結(jié)構(gòu)模型的擬合指數(shù)良好，總問卷及各維度的克隆巴赫α系數(shù)在0.787～0.915之間。該研究編制的青少年紅色文化認(rèn)同問卷的各項(xiàng)指標(biāo)符合心理測量學(xué)

本書閱讀 適度 效度 溫度隨著課程改革不斷深入，閱讀教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入“深水區(qū)”，“多讀書、好讀書、讀好書、讀整本的書”的策略和設(shè)計(jì)已成為語文教師的重要課題和教學(xué)內(nèi)容。就目前教學(xué)看，整本書閱讀還沒有形成一個完整的教育體系和理論體系。一些教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整本書閱讀時(shí)，存在目的不明、要求過多、指導(dǎo)過剩等問題，嚴(yán)重影響到學(xué)生的閱讀興趣和質(zhì)量。從教師視域講需解決文本的優(yōu)選、教學(xué)目標(biāo)的制定、閱讀過程的指導(dǎo)及讀后交流和評價(jià)這四個方面的問題，這四個問題的解決好壞直接影響到學(xué)

，提升理論指導(dǎo)的效度幾個方面去闡述。關(guān)鍵詞：理論學(xué)習(xí);實(shí)踐運(yùn)用;力度;廣度;效度本區(qū)域農(nóng)村小學(xué)學(xué)校的情況特殊，學(xué)生數(shù)100名左右或不足100名的小規(guī)模學(xué)校比例占37.01%，地理位置相對偏遠(yuǎn)且呈遠(yuǎn)散點(diǎn)分布。農(nóng)村小學(xué)以1：19的師生比為主配備師資，班師比不足，小學(xué)校的教師包班、跨班教學(xué)的現(xiàn)象普遍存在。教師的精力全部投入到日常教學(xué)工作中，能接受線下培訓(xùn)的機(jī)會有限，久而久之，自身的專業(yè)發(fā)展動力不足或發(fā)展無路，教育教學(xué)水平處于停滯不前狀態(tài)。而隨著課程改革的不斷縱深

，并進(jìn)行相應(yīng)的信效度檢驗(yàn)，以了解我國青少年人際情緒調(diào)節(jié)的特點(diǎn)，并為其后續(xù)的負(fù)性情緒干預(yù)提供相應(yīng)的數(shù)據(jù)支撐。本研究采用整群抽樣法對1727名年齡在9-18歲的青少年進(jìn)行試測，研究結(jié)果表明，中文版人際情緒調(diào)節(jié)策略問卷具有良好的信度和效度，可作為我國青少年人際情緒調(diào)節(jié)策略的測量工具。關(guān)鍵詞：人際情緒調(diào)節(jié)策略問卷;信度;效度中圖分類號：G445 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ?文章編號：1673-7164（2021）37-0125-03情緒被認(rèn)為是研究動機(jī)、社會互動、

李田效度（validity）是評價(jià)測試質(zhì)量最重要的因素。從19世紀(jì)20年代開始，效度理論發(fā)展大致歷經(jīng)了120多年，在本世紀(jì)初逐漸進(jìn)入我國相關(guān)領(lǐng)域的研究視野。效度的定義從最初簡單的“測試是否測量了它目標(biāo)測量的東西”[1]發(fā)展成為同時(shí)包含測量屬性和社會屬性的復(fù)雜概念，經(jīng)歷了相關(guān)系數(shù)（Cureton，1951）、效度三分（Cronbach，1971）、整體效度觀（Messick，1989）三個發(fā)展時(shí)期[2]。從Cronbach開始，效度研究就高度重視測試使用的社

堂生成的雨露。就效度來看，如果教師作為助學(xué)者真正發(fā)揮作用，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性真正被激發(fā)，學(xué)習(xí)的源動力真正被強(qiáng)化，學(xué)習(xí)的互動場真正被搞活，那么就會“即時(shí)生成課堂的精彩”，或者說我們就會有“精彩的課堂生成”。關(guān)鍵詞 生成性學(xué)習(xí);特征;機(jī)制;效度20世紀(jì)70年代，美國著名心理學(xué)家維特羅克在其重要論文《作為生成過程的學(xué)習(xí)》中，提出了一種新型學(xué)習(xí)范式——“生成性學(xué)習(xí)”。他如此定義這種學(xué)習(xí)的過程：“學(xué)習(xí)者以原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、已經(jīng)儲存在長時(shí)記憶中的事件和腦的信息加工策略，與

極作用，保障考試效度是關(guān)鍵。本文通過分析大學(xué)英語四六級考試翻譯試題的效度及其所考察的能力，針對四六級考試翻譯試題存在的問題，分別從構(gòu)念效度和內(nèi)容效度兩個層面，提出了提高大學(xué)英語四六級考試翻譯試題部分效度的有效方法。希望通過對四六級考試翻譯試題的效度研究，能夠促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展。關(guān)鍵詞：英語四六級考試;翻譯試題;效度大學(xué)英語（CET）考試始于1987年，是測試非英語專業(yè)學(xué)生英語水平的重要考試。起初考試沒有設(shè)計(jì)翻譯試題，2005年由教育部高等教育司改革，2

稱為有效的考試，效度在考試設(shè)計(jì)中起著指導(dǎo)性作用。本文從內(nèi)容效度（Content Validity）、效標(biāo)效度（Criterion Validity）和建構(gòu)效度（Construct Validity）三個方面論述效度并給出了每種效度的測試方法和框架。最后針對雅思學(xué)術(shù)寫作考試，就其是否具有從屬于效標(biāo)效度下的預(yù)測效度進(jìn)行了詳細(xì)的分析。【關(guān)鍵詞】考試;效度;雅思學(xué)術(shù)寫作【作者簡介】薛睿哲，電子科技大學(xué)成都學(xué)院?？荚嚨?span id="zzjtdtz" class="hl">效度是衡量其是否為有效考試的重要標(biāo)準(zhǔn)，效度體現(xiàn)在

化的主體、路徑和效度均將其過程的本質(zhì)指向一個接受活動。援用接受美學(xué)的核心觀點(diǎn)及其提供的嶄新視角來推進(jìn)新時(shí)代馬克思主義大眾化，一是要立足“讀者中心”和“以人為本”來觀照主體，尊重大眾主體性、體現(xiàn)分眾差異性、突出利益導(dǎo)向性，順應(yīng)大眾化的應(yīng)然、本然和必然;二是要回應(yīng)“期待視野”和“審美經(jīng)驗(yàn)”來通達(dá)路徑，活用“順敘”以實(shí)現(xiàn)學(xué)理與通俗相統(tǒng)一，善用“倒敘”以完成實(shí)際與理論相聯(lián)系，巧用“插敘”以促進(jìn)系統(tǒng)與多元相互動;三是要聚焦“召喚結(jié)構(gòu)”和“第二文本”來把脈效度，以拓寬

像，并驗(yàn)證圖像的效度和信度。方法：運(yùn)用文獻(xiàn)資料及專家咨詢法，參考我國及WHO成年人BMI分級標(biāo)準(zhǔn)等，采用3D Studio Max和Adobe Photoshop CC軟件繪制我國男性、女性不同體型老年人的身體意象三維圖像。抽取山東省濟(jì)南市61名60歲及以上的老年人進(jìn)行身體意象三維圖像的驗(yàn)證。通過問卷調(diào)查和體格檢查，檢驗(yàn)調(diào)查對象選擇體型和實(shí)際體型的符合度。采用雙能骨密度儀（DXA）測定身體成分，檢驗(yàn)圖像的結(jié)構(gòu)效度。使用圖像和效標(biāo)問卷調(diào)查身體滿意度，檢驗(yàn)圖像

，提升學(xué)習(xí)評價(jià)的效度，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長和學(xué)生的全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：深度;效度;逆向教學(xué)設(shè)計(jì);評價(jià)一、逆向教學(xué)設(shè)計(jì)的提出隨著新課程改革的不斷深入和國家對思政課改革步伐的不斷推進(jìn)，中學(xué)道德與法治學(xué)科越來越關(guān)注課堂教學(xué)的深度和效度，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)設(shè)計(jì)方式難以實(shí)現(xiàn)深度教學(xué)和高效教學(xué)，因此，教學(xué)模式的創(chuàng)新研究成為教學(xué)改革的迫切需求。1.推進(jìn)課堂教學(xué)的深度傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往存在教師照本宣科的“教材本位”傾向和活動為主的“活動本位”傾向，前者過分拘泥于教材，強(qiáng)調(diào)

。關(guān)鍵詞：思維;效度;高度;深度;厚度;廣度中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：2095-624X（2021）03-0017-02早在春秋時(shí)期，孔子就說：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”孔子所提倡的這種學(xué)習(xí)思想，與現(xiàn)在所提倡語文核心素養(yǎng)四個維度中的“思維發(fā)展與提升”極其相似。對于“學(xué)習(xí)”與“思考”的關(guān)系，唯有將二者結(jié)合，才不會沙上建塔，一無所得。那么，如何在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生的思維品質(zhì)呢？我認(rèn)為，將閱讀與品析、思考與理辨有機(jī)

詞】情境，測評，效度，高考隨著時(shí)代的發(fā)展，社會對教育、對人才有了新的要求，人們對學(xué)習(xí)、課程、測評也有了新的理解?！蛾P(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》《關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》等文件的陸續(xù)發(fā)布正是新時(shí)代、新要求、新理解的體現(xiàn)。具體到語文學(xué)科，新課程標(biāo)準(zhǔn)即《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱“ 課程標(biāo)準(zhǔn)”）既是這一進(jìn)程中的重要

體中檢驗(yàn)其信度、效度。[方法]采用方便取樣，共選取845名大學(xué)生進(jìn)行測試，收回有效問卷805份，用來評定MEOS中文版的內(nèi)部一致信度和結(jié)構(gòu)效度，以黑暗人格量表（the personality Dark Triad）和特質(zhì)情緒智力量表（TEIQue-SF）為效標(biāo)。[結(jié)果]經(jīng)過修訂以后的量表只保留了19個條目，分別是積極情緒策略，消極情緒策略和隱藏情緒策略三個維度。該量表與校標(biāo)量表具有良好的相關(guān)，并且可以預(yù)測被試對他人情緒的管理能力。關(guān)鍵詞：他人情緒管理量表;

有所不為，把握好效度、溫度和尺度，這三個“度”將直接影響人民群眾在數(shù)字時(shí)代的獲得感、幸福感和安全感。關(guān)鍵詞：數(shù)字治理;數(shù)字政府;效度;溫度;尺度中圖分類號：D63 ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ?文章編號：1007-9092（2021）02-0005-012引言近三十年來，數(shù)字技術(shù)迅猛發(fā)展，由此生成的數(shù)據(jù)也在數(shù)量、顆粒度、實(shí)時(shí)性和多樣性等方面迅速提升，為人類的政治、經(jīng)濟(jì)和社會生活的方方面面帶來了巨大改變。數(shù)字治理也得到了許多國家的高度重視和大力推進(jìn)，實(shí)踐者和學(xué)術(shù)界對于

機(jī)械通氣;信度;效度[中圖分類號] R473.6? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] B? ? ? ? ? [文章編號] 1673-9701（2021）14-0174-04Research on the reliability and validity of pain behavior scale in evaluating pain status of critically ill patients with mechanical ventilationZ

具有較好的信度和效度。結(jié)論為編制的高中生語文寫作態(tài)度問卷符合心理統(tǒng)計(jì)學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，可以用來評價(jià)高中生的語文寫作態(tài)度。[關(guān)鍵詞]問卷編制;態(tài)度;語文寫作;信度;效度;分析[中圖分類號]? ? G633.3? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2021）16-0010-03一、問題提出態(tài)度是持久穩(wěn)定的心理傾向，學(xué)習(xí)態(tài)度方面的心理學(xué)發(fā)現(xiàn)可以為揭示新的語文教育規(guī)律提供支撐。蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使

將課堂深度互動的效度落到實(shí)處，必須從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，將學(xué)生作為課堂的主人。從課前摸清學(xué)情，找準(zhǔn)課堂深度互動的知識點(diǎn);課中有效利用生成性資源，理清課堂深度互動的知識線;課后深究小測，拓展課堂深度互動的知識面三個方面，探討把握學(xué)情對落實(shí)深度互動效度的影響。關(guān)鍵詞：學(xué)情;深度互動;效度學(xué)情是指與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)相關(guān)的一切因素。包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、家庭環(huán)境、年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)等各種因素的綜合。課堂深度互動是一種生成的互動，它不

證據(jù)的社會-認(rèn)知效度驗(yàn)證框架”（Weir 2005）為理論指導(dǎo)，從情景效度、認(rèn)知效度、評分效度和后果效度四個方面，開展了基于證據(jù)的六級、雅思、托?？荚?span id="5d5fn5b" class="hl">效度對比研究。一方面，本課題運(yùn)用語言測試效度研究普遍使用的研究方法（自動文本分析、有聲思維、話語分析、問卷調(diào)查和半結(jié)構(gòu)式訪談）做了八項(xiàng)傳承性研究，主題涉及三項(xiàng)考試閱讀文本詞匯復(fù)雜度、閱讀文本選擇與改編、聽力長對話和閱讀測試受試有聲思維認(rèn)知過程、口語測試樣本視頻考官與考生會話特征和主題發(fā)展、三項(xiàng)考試的口語和寫作

學(xué)教育研究而言，效度分析作為研究中不可缺少的一環(huán)，是衡量研究成敗優(yōu)劣、標(biāo)志研究科學(xué)化水平的最重要指標(biāo)，反映了一項(xiàng)研究的真實(shí)性與準(zhǔn)確性程度.在數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中，要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、認(rèn)知策略、“四基”掌握情況等，常使用教育測量研究(包括學(xué)業(yè)成績的測驗(yàn)等).縱觀歷史發(fā)現(xiàn)，教育測量的思想和實(shí)踐在我國由來已久，我國古代考試制度便是現(xiàn)代教育測量的先河.近代以來，教育測量研究的重點(diǎn)則放在編制教育測量的工具—測驗(yàn)，和評價(jià)測量結(jié)果的工具—評價(jià)所應(yīng)參照的標(biāo)準(zhǔn)等科學(xué)原理和方

089)提 要：效度是評判一項(xiàng)測試質(zhì)量的重要指標(biāo)，而公平性又是效度的重要保證。本文結(jié)合測試效度觀及其驗(yàn)證模式的發(fā)展變化，對近50年來語言測試公平性觀念及其研究模式在分類、整體、論證3種效度觀時(shí)期的演變進(jìn)行梳理與思考，發(fā)現(xiàn)語言測試公平性研究采取的幾乎是與效度研究一樣的進(jìn)路，學(xué)界對公平性研究的必要性存在爭議。在以上分析的基礎(chǔ)上，本文總結(jié)二者之間的關(guān)系，并指出未來測試公平性研究應(yīng)繼續(xù)努力的方向。1 引言測試公平性研究始于20世紀(jì)60年代，80至90年代被廣泛關(guān)注

100084）效度（validity）是指所積累的證據(jù)和理論對考試用于特定目的后所產(chǎn)出分?jǐn)?shù)的解釋提供支持的程度，是考試評價(jià)中的一項(xiàng)重要指標(biāo)；效度驗(yàn)證（validation）則是收集相關(guān)證據(jù)為特定分?jǐn)?shù)解釋提供科學(xué)依據(jù)的過程[1]。效度無疑是教育測量的核心內(nèi)容，而效度驗(yàn)證則是人們在考試研究的具體實(shí)踐中需要經(jīng)常面對的問題。國際教育與心理測量界廣泛采用的《教育與心理測量標(biāo)準(zhǔn)》（Standards for Educational and Psychological

聽力考試的測試學(xué)效度研究 ——以桂林理工大學(xué)2014下半年基礎(chǔ)班漢語聽力期末考試為例全克林，張震璇（桂林理工大學(xué)外國語學(xué)院，廣西 桂林 541006）測試的質(zhì)量一般可以用三個標(biāo)準(zhǔn)衡量：效度、信度和實(shí)用性。語言測試的效度，亦稱有效性，反映的是考試測試的意圖是否達(dá)到。對外漢語聽力是學(xué)習(xí)漢語過程中必不可少的一門課，檢測其效度，有利于漢語聽力教師在出卷時(shí)做到考查學(xué)生真實(shí)的、全面的漢語聽力能力，為其考試題本身的改進(jìn)提高實(shí)證依據(jù)。文章選擇桂林理工大學(xué)基礎(chǔ)班漢語聽力期末

——調(diào)查表的信效度信度(reliability)即調(diào)查表測量結(jié)果的可靠性、穩(wěn)定性和一致性，亦即精確度，一般認(rèn)為信度反映測量誤差或觀察誤差引起的變異程度，包括重測信度、分半信度、內(nèi)部一致性信度。效度(validity)即調(diào)查表的有效性和正確性，亦即準(zhǔn)確度，意指調(diào)查表確實(shí)測定了研究者所要測定的特征以及測定的程度，即測量指標(biāo)或觀察結(jié)果在多大程度上反映了所測對象信息的客觀真實(shí)性，包括內(nèi)容效度(內(nèi)在效度)、結(jié)構(gòu)效度(構(gòu)思效度或特征效度)、標(biāo)準(zhǔn)關(guān)聯(lián)效度(效標(biāo)效度)。

王橋影自學(xué)考試的效度及其證據(jù)來源探析田 霖 韋小滿 王橋影效度是衡量考試科學(xué)性的重要指標(biāo)，反映考試在多大程度上實(shí)現(xiàn)了測量目的；效度驗(yàn)證也成為測驗(yàn)開發(fā)的重要環(huán)節(jié)，用以支持分?jǐn)?shù)解釋及測驗(yàn)使用。本文簡要介紹了效度概念的內(nèi)涵及效度驗(yàn)證的發(fā)展歷程，并嘗試將效度整體觀引入自學(xué)考試領(lǐng)域，對自學(xué)考試的效度驗(yàn)證及其證據(jù)來源進(jìn)行初步探索。本文提出，自學(xué)考試應(yīng)從命題管理的各個環(huán)節(jié)系統(tǒng)地收集證據(jù)進(jìn)行效度驗(yàn)證，效度證據(jù)的來源包括測驗(yàn)內(nèi)容、反應(yīng)過程、測驗(yàn)內(nèi)部結(jié)構(gòu)、測驗(yàn)評分、跟外部變量

學(xué)業(yè)考試試卷設(shè)計(jì)效度問題，并使考試的形式有利于實(shí)現(xiàn)測試的目的，使大學(xué)英語考試試卷設(shè)計(jì)盡可能準(zhǔn)確地反映學(xué)生的實(shí)際水平，充分發(fā)揮大學(xué)英語考試的鑒定和激勵功能。2 效度及效度和語言測試的關(guān)系效度表示一項(xiàng)研究的真實(shí)性和準(zhǔn)確性程度。又稱真確性。它與研究的目標(biāo)密切相關(guān)，一項(xiàng)研究所得結(jié)果必須符合其目標(biāo)才是有效的,因而效度也就是達(dá)到目標(biāo)的程度。效度是相對的，僅針對特定目標(biāo)而言，因此只有程度上的差別。如用聽寫來測量學(xué)生的聽覺能力，其效度也是不理想的，因?yàn)闀嬗涗浻新曊Z言不僅

能的信息。信度和效度是衡量考試質(zhì)量的兩個重要標(biāo)準(zhǔn)，是考試必須滿足的兩個基本條件。成功的考試應(yīng)盡可能做到可靠、可信。2.考試信度考試信度（reliability），用確切的語言講，應(yīng)該是測量結(jié)果的信度?？荚囍械男哦壤碚摚褪墙逃托睦頊y量中關(guān)于測量誤差的理論。根據(jù)現(xiàn)行的教育和心理測量理論和實(shí)踐情況，要給信度下一個較完整的定義十分困難。下面我們從定性和定量兩個方面嘗試給信度下個定義。定性定義：信度是關(guān)于測量結(jié)果一致性程度的量度。這種一致性可能是關(guān)于不同時(shí)間的一