楊 華 沈麗坤

（保定科技職業(yè)學(xué)院，河北 保定 071000）

1.引言

考試，作為教學(xué)的一部分，在教學(xué)過(guò)程中起著必不可少的作用。實(shí)行得當(dāng)?shù)目荚囉兄诮虒W(xué)的順利開(kāi)展，對(duì)教學(xué)有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用，有助于提高教學(xué)效果。一次成功的考試，可以幫助教師真實(shí)有效地獲取所需要的有關(guān)學(xué)生能力或具體技能的信息。信度和效度是衡量考試質(zhì)量的兩個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，是考試必須滿足的兩個(gè)基本條件。成功的考試應(yīng)盡可能做到可靠、可信。

2.考試信度

考試信度（reliability），用確切的語(yǔ)言講，應(yīng)該是測(cè)量結(jié)果的信度?？荚囍械男哦壤碚摚褪墙逃托睦頊y(cè)量中關(guān)于測(cè)量誤差的理論。

根據(jù)現(xiàn)行的教育和心理測(cè)量理論和實(shí)踐情況，要給信度下一個(gè)較完整的定義十分困難。下面我們從定性和定量?jī)蓚€(gè)方面嘗試給信度下個(gè)定義。

定性定義：信度是關(guān)于測(cè)量結(jié)果一致性程度的量度。這種一致性可能是關(guān)于不同時(shí)間的一致性，也可能是關(guān)于由等價(jià)項(xiàng)目組成的不同試卷間的一致性，也可能是關(guān)于不同評(píng)分者間的一致性，也可能是關(guān)于不同次決策的一致性，也可能是關(guān)于以上幾種因素不同組合情況下的一致性。這種一致性通常用信度系數(shù)（一般用相關(guān)系數(shù)）表示。

定量定義：信度是關(guān)于測(cè)量結(jié)果偏離真值大小的量度。這種量度通常用測(cè)量的標(biāo)準(zhǔn)誤差來(lái)表示（鄒申，2005：132-134）。

考試要成為有效的測(cè)量手段，信度是其關(guān)鍵因素之一。在教學(xué)實(shí)踐中，我們可以通過(guò)重復(fù)考試法、平行卷考試法、對(duì)半分析法三種方法來(lái)測(cè)定考試信度（鄒申，2000：34-35）。

3.考試效度

衡量考試的另一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是考試效度（validity）。效度，是在教育和心理測(cè)量學(xué)這一特定語(yǔ)境中對(duì)“有效程度”或“有效性”一詞的簡(jiǎn)稱。

簡(jiǎn)單說(shuō)，考試效度就是它在多大程度上考了想要考的內(nèi)容。每次考試，不管何種類型，都應(yīng)盡可能有效?？荚嚤仨氠槍?duì)提供對(duì)想要測(cè)量的個(gè)別技能的真實(shí)的測(cè)量：在一定程度上同時(shí)測(cè)量外部知識(shí)和其他技能，否則，它不是一個(gè)有效的考試。

例如，教師編制了一套口試題目，來(lái)考試學(xué)生口頭表達(dá)語(yǔ)言的能力，考試的結(jié)果顯示這套題目的確檢查了學(xué)生在規(guī)定方面的能力，我們可以說(shuō)這套考試題目具有效度。

又如，如果我們只想測(cè)量寫(xiě)作能力的話，下面這個(gè)考試項(xiàng)目就是無(wú)效的：“討論‘?dāng)z影是一門(mén)藝術(shù)還是科學(xué)？’”很簡(jiǎn)單，因?yàn)樗枰恍z影知識(shí)，必然會(huì)對(duì)一些學(xué)生有利（Heaton，2000：159）。

考試的效度可以通過(guò)表面效度、內(nèi)容效度、尺度關(guān)聯(lián)效度、結(jié)構(gòu)效度幾個(gè)方面來(lái)檢驗(yàn)。

考試效度是一個(gè)整體概念，四種效度應(yīng)為這個(gè)概念的不同側(cè)面。在確定一個(gè)考試的效度時(shí)，我們必須通盤(pán)考慮效度的各個(gè)方面。我們既不能只滿足考試的表面效度，又不能孤立地評(píng)價(jià)考試的內(nèi)容效度。只有聯(lián)系結(jié)構(gòu)效度來(lái)評(píng)價(jià)內(nèi)容效度時(shí)，我們才能作出有意義的結(jié)論。任何論證結(jié)構(gòu)效度的過(guò)程都包含內(nèi)容效度、尺度關(guān)聯(lián)效度或表面效度等方面。

4.信度和效度的關(guān)系

考試效度和信度構(gòu)成評(píng)估考試的兩個(gè)主要標(biāo)準(zhǔn)。如前所述，信度是關(guān)于測(cè)量結(jié)果一致性程度的量度，指的是考試結(jié)果（分?jǐn)?shù)）的可靠性；效度指的是考試達(dá)到預(yù)定目的的程度。

一個(gè)考試可以具備較高的信度，但缺乏效度。如果我們用一個(gè)已被證明具有較高信度的閱讀試卷去考學(xué)生的寫(xiě)作能力，考試結(jié)果有很高的穩(wěn)定性也沒(méi)用。試卷的誤用無(wú)法使我們測(cè)量到期望的能力或技能。如果用尺子作為工具來(lái)測(cè)量人的體重，可能很“可靠”，在不同的被測(cè)者之間、不同的地點(diǎn)之間，可能會(huì)有很高的一致性，但這種測(cè)量對(duì)于測(cè)量體重來(lái)說(shuō)是一個(gè)有效度不高的測(cè)量。

理想中的考試應(yīng)該既有信度又有效度。然而，信度和效度之間存在著矛盾?？荚嚨男哦仍礁撸ǔＰФ仍降?。包含創(chuàng)造性技能的主觀考試比如口試、角色扮演等在失去信度的情況下才可能得到較高的結(jié)構(gòu)效度和表面效度。語(yǔ)言學(xué)習(xí)行為不可能只靠從所給選項(xiàng)中選擇正確答案的能力去論證。

考試工作者所面臨的選擇是增加有信度的考試的效度還是增加有效度的考試的信度。如果想要增加有信度的考試的效度，這是不可能達(dá)到的，因?yàn)槟切┦箍荚嚳尚诺奶卣饕舱鞘箍荚嚐o(wú)效的特征。我們可以先設(shè)計(jì)一個(gè)有效考試，然后增加其信度。一個(gè)效度高的測(cè)評(píng)，一定有好的信度。但有高信度的測(cè)評(píng)，不一定有好的效度。信度是效度的必要條件，但并不充分?？荚嚱Y(jié)果與要考試的內(nèi)容越吻合則效度越高；反之，則效度越低?？傊承y(cè)試對(duì)所要測(cè)量的行為具有更明顯的代表性；而有些則不具有代表性。

信度是效度的前提條件。一個(gè)有效度的考試一定有信度，而一個(gè)信度很高的考試不一定有效度，這是信度與效度的最基本的關(guān)系（鄒申，1998：259）。如果考試本身不可靠，我們就不能說(shuō)考試有效地檢測(cè)了所選定的語(yǔ)言能力或技能。確定效度的一些方法需要考試結(jié)果作為基本數(shù)據(jù)，如試卷內(nèi)各項(xiàng)目之間相關(guān)的關(guān)系、考試成績(jī)與考生特征之間關(guān)系的分析等。如果數(shù)據(jù)不可靠，考試效度也是無(wú)法確定的。

信度和效度似乎存在著不可調(diào)和的矛盾，是一種“你進(jìn)我退”的關(guān)系，多一點(diǎn)信度就少一點(diǎn)效度，反之亦然。傳統(tǒng)上，人們往往努力追求絕對(duì)的信度和效度，結(jié)果終究是徒勞的。因?yàn)椴豢紤]效度，盲目增加信度，結(jié)果是一個(gè)考試在信度很高地測(cè)試著并非我們想測(cè)試的內(nèi)容；而不顧信度盲目地提高效度，其測(cè)試結(jié)果只能是不準(zhǔn)確不可信的，即絕對(duì)的信度和效度是沒(méi)有意義的。兩者相互妥協(xié)以達(dá)到共存的目的才是我們經(jīng)過(guò)努力能夠達(dá)到的，追求“絕對(duì)”只是一個(gè)美麗的“憧憬”（鄒申，1998：260）。 總而言之，對(duì)于考試來(lái)說(shuō)，信度與效度都是必不可少的，信度是保證效度的基礎(chǔ)，撇開(kāi)效度只談信度是沒(méi)有實(shí)際意義的。

5.結(jié)語(yǔ)

信度和效度是衡量考試質(zhì)量的最重要的兩項(xiàng)指標(biāo)。它們之間既相互依存，又相互排斥。一項(xiàng)考試如果可靠，則其效度很可能高，也很可能低；但是，如果一項(xiàng)考試不可靠，則該考試必然無(wú)效。保證考試的高信度和高效度是考試工作者追求的目標(biāo)。但這只能是一個(gè)理想化的目標(biāo)，因?yàn)橐豁?xiàng)考試要想做到信度和效度很高往往是不可能的，但我們絕不能為了追求信度而忽視效度，也不能為了追求效度而放棄信度。

［1］Heaton，J.B.W riting English Language Tests［M］.北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2000，8.

［2］鄒申.語(yǔ)言測(cè)試［M］.上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2005，9.

［3］鄒申.英語(yǔ)語(yǔ)言測(cè)試——理論與操作［M］.上海：上海外語(yǔ)教育出版社，1998，7.

［4］鄒申，楊任明.簡(jiǎn)明英語(yǔ)測(cè)試教程［M］.北京：高等教育出版社，2000，7.