摘 要 本課主要通過“初讀作品，體味愁情；詩詞改寫，鑒賞愁情；拓展延伸，深悟愁情”三個環(huán)節(jié)，對《聲聲慢》進行品讀鑒賞。教學(xué)重點是對《聲聲慢》進行詩詞改寫，比較閱讀，品味詩和詞在語言、內(nèi)容、抒情上的不同，理解詞人“愁”的內(nèi)涵，領(lǐng)會愁緒的層次性和豐盈性，感受詞人獨特的藝術(shù)匠心，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感體驗，提高學(xué)生的審美鑒賞能力。

關(guān)鍵詞 《聲聲慢》 詩詞改寫 情感內(nèi)涵 藝術(shù)匠心

【課堂實錄】

一、導(dǎo)入

1.課前視頻：觀看山東李清照紀念館的宣傳片，感受千古第一才女的詩詞與才情。

2.課題導(dǎo)入：在青州李清照紀念館內(nèi)陳列著一代大文豪郭沫若的題詞：“一代詞人有舊居，半生漂泊憾何如。冷清今日成轟烈，傳誦千秋是著書?！苯裉炀妥屛覀円黄鹱呓扒Ч诺谝徊排崩钋逭眨瑢W(xué)習(xí)她的“千古創(chuàng)格，絕世奇文”《聲聲慢》。

二、初讀作品，體味愁情

1.看視頻，聽朗誦，感受愁情。

2.依據(jù)詞意，想象情境。

師：同學(xué)們能不能依據(jù)詞意，想象情境，用自己的語言來表達？

生：詞人因為寂寞難耐，到處尋覓，只見清冷的房屋、似曾相識的大雁以及那些憔悴凋零的黃花，詞人不禁涼透心底?？v使三杯兩盞淡酒，也無法抵擋內(nèi)心的凄凄慘慘戚戚。守著窗兒，目光呆滯，雨打梧桐，碎在心間，無語凝噎，詞人不禁淚如雨下。

師：說得非常好。詞人將愁情融進了環(huán)境里，附著在意象上，通過環(huán)境渲染愁情，通過意象表達愁緒。

3.飽含愁緒，深情誦讀。（生齊讀）

三、詩詞改寫，鑒賞愁情

師：這首《聲聲慢》共97字，是一首慢詞（依慢曲填寫的調(diào)長拍緩的詞）。詞也叫“詩余”，請同學(xué)們嘗試把《聲聲慢》改編成一首律詩。

生：（展示）

尋覓冷清凄慘戚，乍暖還寒心難安。

獨酌淡酒晚風(fēng)急，空守窗兒黃花亂。

點點細雨落黃昏，思思愁緒繞夜半。

光景冷落日日哀，淚如雨下聲聲慢。

師：感謝這位同學(xué)的精彩分享。接下來請同學(xué)們比較分析，找出改寫的詩和原詞在遣詞造句上的不同。（可從意象、語言、句式、手法等角度任選一點展開分析）

生：開篇詞中“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”七組疊字，而律詩只是用了“尋覓冷清凄慘戚”七個字來表達動作、環(huán)境和心情。我覺得疊字的效果更佳，更能寫出時間的漫長難熬，更能體現(xiàn)作者百無聊賴、若有所失、冷清悲涼的心境，由外而內(nèi)、由淺入深地描寫出作者孤苦無助的凄涼心境。

師：非常好。這位同學(xué)從語言上分析了詞人運用疊字的妙處，李清照不僅運用疊字，而且還是七組疊字的連用，僅此三句，一種濃郁的悲涼已籠罩全篇，可謂妙不可言。

生：句式上，李清照的詞用了三個含“怎”的感嘆句，而改寫的詩都是陳述句。

師：那詞人用三個“怎”字，都在感嘆些什么？我給一個示范，請同學(xué)們補充。怎敵他、晚來風(fēng)急！→嘆景況難耐。

生：獨自怎生得黑！→嘆時光難挨。怎一個愁字了得！→嘆愁緒難解。

師：非常棒！真可謂一片愁心“怎”間來！

生：意象上，改過的詩沒有寫到“雁”，其他意象都提到了。

師：這位同學(xué)注意到意象的選取，原文怎么寫雁的？

生：“雁過也，正傷心，卻是舊時相識。”詞人抬頭仰望天上飛過的大雁，似舊日為自己飛信傳書的大雁，似流離他鄉(xiāng)的自己，進一步勾起了她對故土家園、對往日美好生活的回憶。

生：改寫的詩雖然選擇了相同的意象“黃花”，但是在描寫上也有所不同，律詩側(cè)重于白描，而詞人卻是通過細致的描繪來寄托自己滿腹的愁緒。

師：這位同學(xué)發(fā)現(xiàn)了相同之處又有不同的表達，非常的細致。

生：律詩直抒胸臆，“光景冷落日日哀，淚如雨下聲聲慢”加深了詞人那種永無絕期的愁緒。

師：的確，這句寫得非常妙。也許春天還會再來，也許北雁還會南飛，也許黃花還會再開，但是詞人再也等不到她的青春、她的愛人了。此番冷落的光景因詞人的心緒日日哀愁，一句“淚如雨下聲聲慢”收束全詩，余味悠長，就正如詞人的那一句“怎一個愁字了得”！

師：今天我們通過對改寫的詩和原詞進行比較閱讀，更直觀地感受到李清照遭遇國破家亡的巨大變故后的無限愁苦：借用一系列的意象，鋪敘愁情；十四疊字，由淺入深；巧用感嘆句，一唱三嘆。何等細膩，何等愁苦，何等巧妙，這都是詞人真實情感的抒發(fā)，是詞人獨具匠心的杰作。

（配樂誦讀，學(xué)生范讀，體悟愁情）

四、拓展延伸，深悟愁情

師：如此濃厚的愁情是不是只在李清照晚年的詞作中才有呢？

生：不是的。“愁”其實貫穿她的一生，只是不同時期“愁”不同而已。少女時期是“知否，知否？應(yīng)是綠肥紅瘦”的閑愁；少婦時期是“此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭”的相思離愁；孀居時期是飽含喪夫之痛、家國之悲的家國之愁。

師：如果能遇見李清照，你最想穿越到她的哪個時期？會對她說些什么？

生：我想穿越到李清照的少女時期，對她說：少女的你，無拘無束，茫茫人海，千年一瞥，難以忘懷的是你的回眸?！昂托咦撸虚T回首，卻把青梅嗅”，一個乖巧嬌羞的你，永遠定格在我的記憶深處，定格在你無憂無慮的少女時代。

生：我想穿越到李清照的孀居時期，對她說：輾轉(zhuǎn)，飄零，孤零零的一人，不再執(zhí)手，不再對視，不再相訴，“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁”，國破家亡，讓你遍體鱗傷，但卻從不屈服。你的余香，永遠存留在我的心中。

師：同學(xué)們都說得很好，表達了對不同時期李清照的或欣賞或贊美或理解或?qū)捨?，那同學(xué)們想不想聽聽老師的答案？

師：我想穿越到清照的孀居時期，對她說：“身世浮沉雨打萍”，你號易安，卻難安?！帮L(fēng)虐雪饕亦自如”，你名清照，時自照。以心抗世，以筆喚天，你創(chuàng)造出了讓人們享受無窮的詞作珍品。輾轉(zhuǎn)流離，孤獨終老， 你寧靜淡然，臥看殘月上窗紗，不負耘藉木樨花。遇人不淑，彩鳳隨鴉，你一紙訴狀，寧為玉碎，不為瓦全。山河破碎，風(fēng)雨飄搖，你寫下了“欲將血淚寄山河，去灑東山一抔土”。你是人間的豪杰，你是亂世中的美神！

師：我們學(xué)習(xí)李清照，不僅要學(xué)習(xí)她的才華橫溢，學(xué)習(xí)她的寧靜淡然，學(xué)習(xí)她的剛直不屈，更要學(xué)習(xí)她心憂天下的家國擔(dān)當(dāng)！

【執(zhí)教感言】

李清照一直是我非常喜歡的作家，她的才情、她的性格、她的品質(zhì)無不散發(fā)著迷人的魅力。在和學(xué)生共同學(xué)習(xí)《聲聲慢（尋尋覓覓）》一詞時，不同于常規(guī)教學(xué)的是我通過對詞的改寫，讓學(xué)生在比較閱讀中更好地明確詞人獨具匠心的創(chuàng)作方法，在群文閱讀中感知李清照不同時期豐富的情感世界。

把李清照的《聲聲慢》進行改編，本來是存在爭議的，但是這樣設(shè)計的目的在于讓學(xué)生在比較中有更直觀更切實的感受和理解，也算是一個新的嘗試。我總是希望自己的語文課堂是有溫度、有意義的所在，可以讓學(xué)生在獲得語文知識和語文能力的同時，也有思維方法與思維品質(zhì)的提升，并在情感、態(tài)度、價值觀上有所收獲，進而成為更好的自己。