摘 要 論述高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的必要性，并提出相應(yīng)的策略。在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力具有必要性，一方面創(chuàng)新思維是現(xiàn)代社會人才的核心素養(yǎng)之一，能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；另一方面語文學(xué)科本身蘊含著豐富的文化內(nèi)涵和人文精神，能為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維提供條件。通過引導(dǎo)學(xué)生解讀文本、開展創(chuàng)造性閱讀和寫作、參與豐富的語文實踐活動，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使他們學(xué)會從不同角度思考和解決問題。

關(guān)鍵詞 語文教學(xué) 創(chuàng)新思維 培養(yǎng)策略

在高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是全面推進(jìn)語文素質(zhì)教育的關(guān)鍵，如何在語文教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是目前語文教學(xué)中亟待探究的問題。創(chuàng)新思維能力是指在思維過程中排除各種定勢思維的干擾，根據(jù)儲存的信息觸發(fā)聯(lián)想、敏捷思辨、科學(xué)推斷，得出獨創(chuàng)性的結(jié)論。所以，在語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積極思考，加強對他們創(chuàng)新思維能力的訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)能力型、開拓型和創(chuàng)新型的新時代人才，從而落實素質(zhì)教育的要求。

一、語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的必要性

1.適應(yīng)時代需求，培養(yǎng)未來競爭力

在知識經(jīng)濟(jì)時代下，創(chuàng)新扮演著促進(jìn)社會進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心角色。對于教育目標(biāo)而言，要突破傳統(tǒng)的單純知識傳授模式，轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與問題解決能力。高中語文課程包含豐富的文學(xué)作品、歷史典故和哲學(xué)思想，這些內(nèi)容能為學(xué)生提供思考和想象空間。教師要引導(dǎo)學(xué)生深究材料，鼓勵他們發(fā)揮批判性思維、進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)，以強化他們的創(chuàng)新思維，提高他們的未來競爭力。

2.促進(jìn)全面發(fā)展，提升人文素養(yǎng)

在高中語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化的精髓，關(guān)鍵在于激發(fā)他們的創(chuàng)新精神，使他們了解博大精深的中華文化，增強他們的文化歸屬感和自信心。學(xué)生通過探索古詩詞的現(xiàn)代詮釋，重新構(gòu)思經(jīng)典故事來映射現(xiàn)實社會的狀況，能鍛煉他們的想象力和創(chuàng)造力，使之堅定文化自信。此外，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力有助于學(xué)生實現(xiàn)跨學(xué)科學(xué)習(xí)，構(gòu)建綜合性的知識體系。

3.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果

將創(chuàng)新思維能力融入高中語文教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及參與度。通過舉辦辯論賽、創(chuàng)意寫作、情景模擬等活動，激發(fā)學(xué)生獨立思考、大膽表達(dá)的熱情，讓他們在參與和體驗中感知語文學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而實現(xiàn)從被動接受向主動探究的轉(zhuǎn)變。以人為本的教學(xué)模式能增強學(xué)生的參與感，增進(jìn)師生間的互動性，對營造趣味學(xué)習(xí)環(huán)境具有積極意義，有利于提高教學(xué)效果。

4.培養(yǎng)批判性思維，增強問題解決能力

創(chuàng)新思維和批判性思維緊密相關(guān)，相輔相成。高中語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，要讓學(xué)生掌握文本分析技巧，獨立分析文字，并在理解的基礎(chǔ)上深度剖析，以擺脫一味認(rèn)同的傾向，進(jìn)而培養(yǎng)他們的獨立思考能力。這對培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力具有積極意義，能促進(jìn)學(xué)生塑造理性且公正的評判態(tài)度。在信息化時代背景下，批判性思維能讓學(xué)生在信息篩選、真?zhèn)伪孀R以及觀點創(chuàng)新中，提高信息處理效率，避免盲目從眾，助力他們作出更理性、明智的選擇。

二、語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的策略

1.激發(fā)想象，拓寬思維視野

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力有利于提高學(xué)生的語文核心素質(zhì)，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲和想象力，從而為他們的未來學(xué)習(xí)和生活提供基礎(chǔ)。首先，要利用文學(xué)作品激發(fā)學(xué)生的想象力。在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生深度把握文學(xué)作品，通過角色扮演、情景模擬等方式，讓學(xué)生仿佛置身于作品中，領(lǐng)略其中的情感與意境。例如，在解讀《紅樓夢》經(jīng)典選段時，讓學(xué)生挑選他們鐘愛的角色，通過角色扮演與互動對話，深入感受各人物內(nèi)心的波動與情感的糾結(jié)。其次，要組織豐富多樣的文化活動，拓寬學(xué)生的思維視野。教師要融入多樣文化元素，如舉辦詩文朗誦活動、文學(xué)研討、文化展覽等，使學(xué)生能夠分析不同地區(qū)、不同群體的文化內(nèi)涵。這些項目不僅有助于充實學(xué)生的知識庫，還能強化他們的思維分析能力，通過比較和評價的過程，培養(yǎng)他們的包容能力與理解能力。例如，在古詩詞教學(xué)中，通過舉辦宋詞唐詩朗誦大賽，促使學(xué)生體驗古人的情感與智慧。在外國文學(xué)教學(xué)中，可以邀請外國教師或當(dāng)?shù)亓魧W(xué)生到校進(jìn)行文化交流活動，讓學(xué)生領(lǐng)略不同文化背景下文學(xué)的特色和創(chuàng)作手法。最后，要運用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方法。要依托現(xiàn)代教育技術(shù)，如多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個既寬廣又多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，拓寬他們的學(xué)習(xí)視野。例如，通過運用多媒體課件，能生動展現(xiàn)文學(xué)作品中的場景與人物，讓學(xué)生更直觀地領(lǐng)略作品的氛圍和情感；借助網(wǎng)絡(luò)資源，可以搜集和整合相關(guān)的教學(xué)資料，為學(xué)生提供更全面和豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容；運用在線學(xué)習(xí)平臺實施遠(yuǎn)程教學(xué)和互動交流，使學(xué)生在時間和空間無限制的情況下，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

2.逆向解構(gòu)，重塑認(rèn)知邏輯

語言藝術(shù)不只是學(xué)習(xí)言語與文學(xué)作品，更是鍛煉學(xué)生思維與培養(yǎng)人文素質(zhì)的關(guān)鍵。語文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生逆向解構(gòu)，重塑認(rèn)知邏輯。一方面，要逆向解析，探究內(nèi)在深意，顛覆傳統(tǒng)理解。文本逆向解析實際上是對學(xué)生的一種引導(dǎo)，使他們能夠從文本的反面、周邊環(huán)境甚至是細(xì)節(jié)出發(fā)，主動發(fā)掘文本所隱藏的豐富內(nèi)涵。例如，在古典詩詞教學(xué)中，不僅需要學(xué)生留意直觀描繪的圖景和情感，還要啟發(fā)學(xué)生探討作者未直接表達(dá)的寓意、時代背景對作品的影響，甚至從現(xiàn)代角度重新解讀古詩詞。這種思維方式從反面著手，能加強學(xué)生對學(xué)習(xí)材料的認(rèn)識，激發(fā)其創(chuàng)造想象力和對事物的深層次評價，從而播下創(chuàng)新思維的種子。另一方面，要重建文字框架，沖破束縛，追求創(chuàng)新的敘述方式。在高中語文課堂上，各種文章形式都遵循著特定的規(guī)則和結(jié)構(gòu)，例如議論文、敘述文以及說明文等。然而，過度遵循這些規(guī)則可能會削弱學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。為此，可以通過重新塑造文學(xué)規(guī)則，激勵學(xué)生將多種文學(xué)風(fēng)格的元素結(jié)合在一起，以此形成獨特的表現(xiàn)方法。例如，學(xué)生可以嘗試將散文的抒情特點與小說的敘事風(fēng)格相結(jié)合，或?qū)⒃姼璧囊庀笤厝谌胱h論文，以此顛覆常規(guī)文體的界限。這種訓(xùn)練能讓學(xué)生逾越既定界限，勇于探究，提升他們的語言組織能力。

3.跨界融合，激發(fā)創(chuàng)意思維

融合不同學(xué)科元素、實踐應(yīng)用場景以及現(xiàn)代信息技術(shù)等能夠提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。這種融合有助于學(xué)生在多學(xué)科領(lǐng)域中獲得整合知識的能力，增強解決復(fù)雜問題的技能。首先，要促進(jìn)跨學(xué)科融合，拓寬思維視野。語文并不是一個獨立的學(xué)科，它和歷史、哲學(xué)、藝術(shù)、科學(xué)等其他學(xué)科有著密切的聯(lián)系。所以，教師要致力于探究語文與數(shù)學(xué)、歷史、科學(xué)等學(xué)科的融合點，以建立多元化的教學(xué)方案，此舉將有助于拓展學(xué)生的思維范圍。例如，在古典文學(xué)作品解讀過程中，可以補充相關(guān)的歷史背景，使學(xué)生考察歷史事件如何作用于文學(xué)作品，以幫助他們領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵；當(dāng)討論現(xiàn)代詩歌時，可以融合音樂、繪畫等其他藝術(shù)形式，激勵學(xué)生進(jìn)行搭配音樂的詩朗誦或創(chuàng)作富有詩意的畫作，從而讓他們在藝術(shù)氛圍中激發(fā)創(chuàng)造力，以強化學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。其次，要聯(lián)系現(xiàn)實生活，增強實踐應(yīng)用能力。教師可以指導(dǎo)學(xué)生分析社會現(xiàn)象，并通過語文表達(dá)形式闡述自己的觀點，包括撰寫關(guān)于時事的評論文章、社會調(diào)研的匯報文本等。例如，在探討環(huán)境保護(hù)課題時，可以組織學(xué)生深入自然環(huán)境現(xiàn)場調(diào)研，采集相關(guān)信息和數(shù)據(jù)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生運用文字表達(dá)自己的思考和觀點，撰寫關(guān)于環(huán)保的抒情或論述文章。這不僅有助于提升學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作能力，而且能培養(yǎng)他們保護(hù)環(huán)境的意識和社會責(zé)任感。最后，要利用現(xiàn)代信息技術(shù)，拓展學(xué)習(xí)空間。教師應(yīng)發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，包括運用多媒體教育資源、網(wǎng)絡(luò)合作空間以及虛擬現(xiàn)實工具等，為學(xué)生打造一個更多元、互動頻繁以及充滿趣味的學(xué)習(xí)氛圍。教師可以構(gòu)建以項目為核心的學(xué)習(xí)任務(wù)，如創(chuàng)建數(shù)字故事書、微電影以及在線文學(xué)論壇等，讓學(xué)生通過這些活動將信息技術(shù)工具應(yīng)用于創(chuàng)作中，從而掌握各種表達(dá)方法，這能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

4.情景模擬，創(chuàng)新實戰(zhàn)演練

高中語文作為基礎(chǔ)教育的核心學(xué)科，肩負(fù)著傳播文化、培養(yǎng)審美情感、提高語言運用能力的重要職責(zé)。同時，它應(yīng)成為培育學(xué)生創(chuàng)新思維的工具。情景模擬和創(chuàng)新實戰(zhàn)演練有利于強化學(xué)生的想象力、批判性思維以及問題解決能力。首先，要構(gòu)建多元化情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。情景模擬被認(rèn)為是一種培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效方法。在設(shè)計教學(xué)活動時，教師要根據(jù)所教授的知識內(nèi)容，構(gòu)建多種學(xué)習(xí)場景。例如，可以重現(xiàn)歷史事件、模擬演繹文學(xué)角色或激發(fā)學(xué)生對未來世界的想象。通過這些模擬，學(xué)生將被引導(dǎo)在獨特的環(huán)境中探索、感受和創(chuàng)造性思考。在解讀《紅樓夢》的過程中，教師可以將學(xué)生分成不同的小組，讓他們扮演書中的角色，通過重現(xiàn)那些經(jīng)典的場景，鼓勵學(xué)生根據(jù)人物的性格特點和故事情節(jié)的發(fā)展，創(chuàng)作出全新的故事線索或?qū)υ挘@能激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。其次，要開展跨學(xué)科融合項目，拓寬創(chuàng)新視野。跨學(xué)科整合是增強學(xué)生創(chuàng)新思維能力的核心，高中語文教學(xué)不應(yīng)自我封閉，而應(yīng)與歷史、藝術(shù)、科學(xué)等其他學(xué)科緊密相連，通過跨學(xué)科的綜合學(xué)習(xí)項目，啟發(fā)學(xué)生跨領(lǐng)域思考，運用這種思考解決現(xiàn)實生活問題。例如，在歷史教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生針對某一歷史時期的特定社會現(xiàn)象，編制研究報告或編寫劇本，通過文學(xué)藝術(shù)呈現(xiàn)歷史的演變。同時，可以聯(lián)合美術(shù)和音樂課程促進(jìn)詩詞和音樂搭配、創(chuàng)作書畫，使學(xué)生在藝術(shù)活動中領(lǐng)略語言的魅力，在此過程中提升他們跨學(xué)科知識整合能力和創(chuàng)新表達(dá)技能。最后，要實施創(chuàng)新實戰(zhàn)演練，強化學(xué)生的問題解決能力。實戰(zhàn)演練是將創(chuàng)新思維能力轉(zhuǎn)換為實際行動的核心環(huán)節(jié)，教師應(yīng)設(shè)計難度相對較高的活動，如策劃辯論賽事、創(chuàng)意寫作競賽、微型電影制作等，激發(fā)學(xué)生將學(xué)到的知識運用于解決現(xiàn)實問題的積極性。例如，以社會熱門議題為切入點，指導(dǎo)學(xué)生參與課題研究，撰寫評論文章或拍攝視頻短片，闡述自身的見解，并針對問題提出可行的解決措施。在參與該項目的過程中，學(xué)生肩負(fù)著多重任務(wù)：不僅要搜集和分析資料，而且要掌握團(tuán)隊合作技巧以及高效的時間分配策略。最關(guān)鍵的是，他們被激勵著不斷創(chuàng)新思維模式，探索新穎的觀點和個性化表達(dá)策略，對強化他們的創(chuàng)新思維能力尤為重要。

情境教學(xué)法、探究式學(xué)習(xí)以及鼓勵批判性思維等策略能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。情境教學(xué)法能夠讓學(xué)生在模擬的真實環(huán)境中思考問題，提升他們解決實際問題的能力；探究式學(xué)習(xí)則鼓勵學(xué)生主動探索，在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題到解決問題的過程中，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維；培養(yǎng)批判性思維則讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑與反思，為他們的創(chuàng)新思維提供動力。展望未來，期待進(jìn)一步融合信息技術(shù)，如利用大數(shù)據(jù)分析學(xué)生學(xué)習(xí)行為，個性化推送創(chuàng)新學(xué)習(xí)資源，以及開發(fā)更多基于項目的跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動，從而有效提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，為社會培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新思維能力的人才。

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