摘 要 隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”已深刻影響教育領(lǐng)域，聚焦“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中語文教學(xué)中的人文教育實(shí)踐，探討如何利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提升語文教學(xué)的人文內(nèi)涵，通過文獻(xiàn)研究和實(shí)地調(diào)查分析當(dāng)前初中語文教學(xué)中存在的問題，提出基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)改革策略。將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，有效促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的提升，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的育人目標(biāo)。

關(guān)鍵詞 “互聯(lián)網(wǎng)+” 語文教學(xué) 人文教育

“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的提出為教育改革提供了新的思路，初中語文作為基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生語言能力和人文素養(yǎng)的重要任務(wù)，如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下創(chuàng)新初中語文教學(xué)方法、提升人文教育效果是當(dāng)前教育界關(guān)注的熱點(diǎn)問題。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)

1.傳統(tǒng)教學(xué)模式與互聯(lián)網(wǎng)時代的矛盾

在信息化快速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)模式已難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，單向的知識傳輸忽視了學(xué)生的主體性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容與互聯(lián)網(wǎng)時代的信息特征不相適應(yīng)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。課堂教學(xué)往往局限于教材內(nèi)容，未能充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源拓展學(xué)生的知識面，教學(xué)評價方式也較為單一，主要依靠紙筆測試，難以全面評估學(xué)生的語文素養(yǎng)和人文修養(yǎng)。此外，教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力參差不齊，部分教師對新技術(shù)的運(yùn)用存在抵觸心理，導(dǎo)致教學(xué)效果與時代要求存在差距，急需進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新和改革。

2.人文教育在語文教學(xué)中的缺失

當(dāng)前初中語文教學(xué)中過分強(qiáng)調(diào)應(yīng)試技能的培養(yǎng)，忽視了語文學(xué)科的人文教育功能，教學(xué)內(nèi)容偏重語言知識和考試技巧，對文學(xué)作品的思想內(nèi)涵和情感價值挖掘不足。這導(dǎo)致學(xué)生雖然掌握了一定的語言技能，但人文素養(yǎng)和情感體驗(yàn)較為欠缺。語文教學(xué)未能充分發(fā)揮其培養(yǎng)學(xué)生人文精神和價值觀的作用，與素質(zhì)教育的要求存在差距。具體表現(xiàn)在：第一，教學(xué)過程中對文學(xué)作品的解讀往往停留在字面意義，缺乏對作品蘊(yùn)含的人生哲理和價值觀念的深入探討；第二，語文課堂中的活動設(shè)計(jì)缺乏對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，如批判性思維、審美能力、道德判斷等方面的訓(xùn)練不足；第三，語文教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際脫節(jié)，沒有引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀；第四，跨學(xué)科的人文教育內(nèi)容整合不夠，未能充分利用語文學(xué)科的優(yōu)勢將歷史、藝術(shù)等人文知識融入教學(xué)中。這些問題的存在使得初中語文教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)全面育人的目標(biāo)，也是“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中語文教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下語文教學(xué)中人文教育的路徑

1.構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)資源體系

構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)資源體系是初中語文人文教育創(chuàng)新的重要路徑。應(yīng)整合線上線下資源，形成多元、豐富、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。首先，可以建立數(shù)字化語文學(xué)習(xí)平臺，匯集經(jīng)典文學(xué)作品、名家講解視頻、互動練習(xí)等內(nèi)容，為學(xué)生提供全方位的學(xué)習(xí)支持。其次，利用云技術(shù)和大數(shù)據(jù)建立智能推薦系統(tǒng)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和興趣愛好推送個性化的學(xué)習(xí)資源。同時，鼓勵教師開發(fā)微課、慕課等在線課程，將優(yōu)質(zhì)教學(xué)內(nèi)容數(shù)字化，實(shí)現(xiàn)資源共享。建立區(qū)域性或全國性的資源共享平臺實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的均衡配置，鼓勵學(xué)生參與資源建設(shè)，如上傳優(yōu)秀作文、讀書筆記等，培養(yǎng)其信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。構(gòu)建全面、開放、互動的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)資源體系，不僅能夠豐富教學(xué)內(nèi)容、提高學(xué)習(xí)效率，更能為學(xué)生營造浸潤式的人文學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)其對語文學(xué)習(xí)和人文探索的熱情。

2.創(chuàng)新互動式的教學(xué)模式

在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下，創(chuàng)新互動式教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)課堂的時空限制，實(shí)現(xiàn)多維度、深層次的教學(xué)互動。首先，可以采用翻轉(zhuǎn)課堂模式，讓學(xué)生通過在線平臺預(yù)習(xí)知識點(diǎn)，課堂時間則用于深入討論和實(shí)踐應(yīng)用，培養(yǎng)批判性思維和問題解決能力。其次，運(yùn)用混合式教學(xué)，將在線學(xué)習(xí)與面對面教學(xué)相結(jié)合，既發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，又充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢。還可以借助社交媒體工具建立虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行同伴互助和協(xié)作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。此外，設(shè)計(jì)線上線下結(jié)合的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，如網(wǎng)絡(luò)文學(xué)創(chuàng)作、跨校文化交流等，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)人文精神的魅力。在教學(xué)過程中充分利用即時通訊工具和在線協(xié)作平臺，實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間的實(shí)時互動和反饋，引入游戲化學(xué)習(xí)元素，如設(shè)計(jì)語文知識競賽、文學(xué)角色扮演等活動，提高學(xué)習(xí)的趣味性和參與度。創(chuàng)新評價方式，采用等多元化手段，全面記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和成果。這種互動式的教學(xué)模式可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維和人文素養(yǎng)，為實(shí)現(xiàn)語文教育的育人目標(biāo)提供有力支撐。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下語文人文教育的實(shí)踐

1.利用數(shù)字技術(shù)

運(yùn)用數(shù)字化工具和平臺可以為學(xué)生提供更豐富的文本解讀體驗(yàn)。例如，利用虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）技術(shù)讓學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)文學(xué)作品中描繪的場景，增強(qiáng)對作品的感性認(rèn)識。通過數(shù)字化注釋和知識鏈接，幫助學(xué)生更好地理解文本的歷史文化背景和作者思想，運(yùn)用大數(shù)據(jù)分析，展示作品的語言特點(diǎn)和思想脈絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的文本分析能力。在具體實(shí)踐過程中可以開發(fā)交互式電子課本，在傳統(tǒng)文本基礎(chǔ)上嵌入多媒體資源，如名家朗讀音頻、相關(guān)歷史影像等豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，利用文本挖掘技術(shù)對經(jīng)典作品進(jìn)行詞頻分析、情感傾向分析等，幫助學(xué)生更深入地把握作品主題和作者情感。建立數(shù)字化文學(xué)地圖，將文學(xué)作品與地理位置、歷史事件相關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生理解作品的時空背景。開發(fā)智能閱讀輔助系統(tǒng)，根據(jù)學(xué)生的閱讀水平和興趣，推薦適合的閱讀材料，提供個性化的閱讀指導(dǎo)。在運(yùn)用數(shù)字技術(shù)的過程中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生批判性地思考，避免過度依賴技術(shù)而忽視了自主思考和創(chuàng)造性解讀。

2.開展網(wǎng)絡(luò)協(xié)作

網(wǎng)絡(luò)協(xié)作為語文人文教育和文化傳承提供了廣闊平臺?？绲赜颉⒖缥幕脑诰€交流活動可以拓展學(xué)生的文化視野、增強(qiáng)文化認(rèn)同感。例如，組織學(xué)生參與網(wǎng)上讀書會、文學(xué)創(chuàng)作社區(qū)，與不同地區(qū)的同齡人交流思想，拓展文化視野；開展線上文化調(diào)查和研究項(xiàng)目，讓學(xué)生深入了解本土文化，增強(qiáng)文化自信；組織學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺參與傳統(tǒng)文化的傳播和創(chuàng)新，如制作電子書、微視頻等，培養(yǎng)學(xué)生的文化責(zé)任感和創(chuàng)新精神。具體來說，可以建立校際網(wǎng)絡(luò)協(xié)作平臺，開展“云端課堂”活動，邀請各地名師進(jìn)行專題講座拓展學(xué)生的文化視野。組織學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)文學(xué)創(chuàng)作大賽，鼓勵其創(chuàng)作反映當(dāng)代生活和思考的文學(xué)作品，培養(yǎng)文學(xué)表達(dá)能力和人文情懷。開展“尋根問祖”網(wǎng)絡(luò)調(diào)查活動，引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)搜集整理家鄉(xiāng)文化資料，制作數(shù)字化鄉(xiāng)土文化地圖，增強(qiáng)文化認(rèn)同感。建立“國學(xué)傳承”在線學(xué)習(xí)社區(qū)，組織學(xué)生共同研讀經(jīng)典著作，開展線上討論和古文創(chuàng)作，深化對傳統(tǒng)文化的理解，利用社交媒體平臺發(fā)起“文化傳播”主題活動，鼓勵學(xué)生制作傳統(tǒng)文化科普短視頻，在網(wǎng)絡(luò)空間傳播中華優(yōu)秀文化。這些網(wǎng)絡(luò)協(xié)作活動能夠激發(fā)學(xué)生的文化學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)文化的傳承與發(fā)展。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，初中語文教學(xué)面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。創(chuàng)新教學(xué)模式、整合網(wǎng)絡(luò)資源、深化文本解讀、開展協(xié)作學(xué)習(xí)等策略，可以有效提升語文教學(xué)的人文教育效果。語文教學(xué)應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢，在傳承傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。