摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，教育領(lǐng)域經(jīng)歷巨大的變革。在中等職業(yè)教育領(lǐng)域，數(shù)學(xué)教學(xué)方式的創(chuàng)新顯得尤為重要。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，中職數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建策略成為教育領(lǐng)域關(guān)注的焦點(diǎn)?；诖?，本文分析了中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀和問(wèn)題，明確智慧課堂構(gòu)建的必要性和緊迫性；探討智慧課堂的教學(xué)理念和特點(diǎn)，明確智慧4課堂在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的適用性和優(yōu)勢(shì)；提出中職數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建策略，為中職數(shù)學(xué)教學(xué)提供新的思路。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+教育”；中職數(shù)學(xué)；智慧課堂；構(gòu)建策略

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”這一大背景下，傳統(tǒng)的教育方式和教學(xué)模式正經(jīng)歷著前所未有的深刻變革。尤其是在中等職業(yè)教育領(lǐng)域，數(shù)學(xué)作為一門(mén)至關(guān)重要的基礎(chǔ)學(xué)科，其教學(xué)方式和內(nèi)容的創(chuàng)新對(duì)于提升中職學(xué)生的綜合素質(zhì)與適應(yīng)能力具有舉足輕重的作用。智慧課堂作為一種新興的教學(xué)形態(tài)，憑借其個(gè)性化、智能化以及互動(dòng)化的鮮明特點(diǎn)，為中職數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)辟了全新的思路和方法。通過(guò)充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，智慧課堂能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)資源的高度共享與優(yōu)化配置，為學(xué)生提供更為豐富、多元的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的背景下，智慧課堂為中職數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了全新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。它不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還為提高中職學(xué)生的綜合素質(zhì)和適應(yīng)能力提供了有力支持。隨著技術(shù)的不斷進(jìn)步和教學(xué)理念的不斷創(chuàng)新，智慧課堂將在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮更加重要的作用，為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)人才做出更大貢獻(xiàn)。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下中職數(shù)學(xué)智慧課堂建設(shè)現(xiàn)狀

中職數(shù)學(xué)智慧課堂的發(fā)展始于對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的革新和對(duì)信息技術(shù)深入應(yīng)用的追求。近年來(lái)，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的推進(jìn)，中職數(shù)學(xué)智慧課堂得到了快速發(fā)展。信息化教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不斷完善，為智慧課堂的實(shí)施提供了硬件支持。同時(shí)，數(shù)字化教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)逐漸豐富，包括在線課程、虛擬實(shí)驗(yàn)等。目前，中職數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建仍處于不斷探索和完善的過(guò)程中。雖然取得了一些成效，但也存在一些問(wèn)題和挑戰(zhàn)。

在實(shí)踐中，中職數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建已經(jīng)初步取得了一些成效。許多中職學(xué)校開(kāi)始嘗試引入智慧課堂的理念和技術(shù)，并開(kāi)展了一系列教學(xué)實(shí)驗(yàn)和探索，如利用在線教育資源平臺(tái)，如MOOC、SPOC等，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，從而實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)資源的共享；創(chuàng)設(shè)多種情境式教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)，課堂上進(jìn)行問(wèn)題討論和深度學(xué)習(xí)，促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)參與和深度學(xué)習(xí)。由此可見(jiàn)，中職數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建已經(jīng)取得了顯著的成效。同時(shí)，中職數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建還促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。在智慧課堂中，教師需要不斷學(xué)習(xí)新的教育技術(shù)和理念，提升自身的教學(xué)水平和信息技術(shù)能力。這有助于教師形成持續(xù)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，跟上教育發(fā)展的步伐。

然而，中職數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建仍面臨一些問(wèn)題和挑戰(zhàn)：

1.技術(shù)支持需要進(jìn)一步加強(qiáng)

學(xué)校需要加大對(duì)技術(shù)設(shè)備的投入，提高智慧課堂的技術(shù)水平。這意味著學(xué)校不僅要購(gòu)買(mǎi)先進(jìn)的硬件設(shè)備，還需要投入資源來(lái)維護(hù)和更新這些設(shè)備，以確保其穩(wěn)定運(yùn)行。同時(shí)，軟件應(yīng)用的選擇和開(kāi)發(fā)也是關(guān)鍵。學(xué)校需要找到適合中職數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)質(zhì)軟件，并根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況進(jìn)行定制和優(yōu)化。

2.重視教師培訓(xùn)

智慧課堂不僅僅是技術(shù)的堆砌，更需要教師具備相應(yīng)的信息技術(shù)素養(yǎng)和數(shù)字化教學(xué)能力。因此，學(xué)校需要定期為教師提供信息技術(shù)培訓(xùn)，并鼓勵(lì)他們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷探索和創(chuàng)新。

3.學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式需要?jiǎng)?chuàng)新

在智慧課堂中，教師需要擺脫傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，更加注重學(xué)生的參與和與學(xué)生的互動(dòng)。通過(guò)引入項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等新型教學(xué)模式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下中職數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建優(yōu)勢(shì)

在 “互聯(lián)網(wǎng) + 教育”背景下，中職數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建具有多方面顯著優(yōu)勢(shì)。

其一，借助智能教學(xué)系統(tǒng)，可達(dá)成高度個(gè)性化教學(xué)[1]。與傳統(tǒng)教學(xué) “一刀切” 模式截然不同，智能教學(xué)系統(tǒng)能深度剖析每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，精準(zhǔn)把握其知識(shí)掌握程度、學(xué)習(xí)進(jìn)度以及能力特點(diǎn)等。例如，依據(jù)學(xué)生作業(yè)完成的正確率、答題速度，以及課堂互動(dòng)表現(xiàn)等多維度數(shù)據(jù)，為學(xué)生量身推送難度適配、內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)的學(xué)習(xí)資料，如專(zhuān)屬的知識(shí)點(diǎn)講解視頻、專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)題等。這種個(gè)性化教學(xué)模式能讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生獲得扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)鞏固的資源，而學(xué)有余力的學(xué)生則可接觸到拓展性、挑戰(zhàn)性更強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，真正實(shí)現(xiàn)因材施教，有力促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展，極大提升教學(xué)的精準(zhǔn)度與有效性。

其二，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的高效整合與共享，極大豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源庫(kù)。在線教育資源平臺(tái)匯聚了海量?jī)?yōu)質(zhì)課程資源，涵蓋了從基礎(chǔ)數(shù)學(xué)概念到復(fù)雜應(yīng)用案例的全方位內(nèi)容，其形式豐富多樣，包括生動(dòng)形象的動(dòng)畫(huà)演示、名師講解的視頻課程、互動(dòng)性強(qiáng)的在線測(cè)試以及詳實(shí)的案例分析等[2]。學(xué)生可突破時(shí)間與空間限制，隨時(shí)隨地獲取所需學(xué)習(xí)資料，根據(jù)自身學(xué)習(xí)節(jié)奏自主安排學(xué)習(xí)進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的提升。例如，在學(xué)習(xí)函數(shù)這一板塊知識(shí)時(shí)，學(xué)生可搜索到不同風(fēng)格教師講解的函數(shù)課程，從多角度理解函數(shù)的性質(zhì)、圖像等關(guān)鍵內(nèi)容，拓寬學(xué)習(xí)視野，加深知識(shí)理解深度。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下中職數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境式教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的問(wèn)題情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。例如，在教授“三角函數(shù)”課程時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)與建筑或測(cè)量相關(guān)的情境，讓學(xué)生計(jì)算某個(gè)建筑物的高度或角度[3]。這樣，學(xué)生就能夠?qū)⑺鶎W(xué)的三角函數(shù)知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題相聯(lián)系，從而更好地理解和掌握這些知識(shí)。同時(shí)，情境式教學(xué)還有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和問(wèn)題解決能力[4]。通過(guò)將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題中，學(xué)生可以更好地理解數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。除了在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，教師還可以利用虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）等技術(shù)，為學(xué)生提供更加生動(dòng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，通過(guò)VR技術(shù)，學(xué)生可以置身于虛擬的三維數(shù)學(xué)模型中，親身體驗(yàn)和探索數(shù)學(xué)概念。這樣的學(xué)習(xí)方式既有趣又高效。

（二）引入翻轉(zhuǎn)課堂，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

學(xué)生在課前通過(guò)觀看視頻教程等方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，課堂上則主要進(jìn)行問(wèn)題討論、小組合作和深度學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使他們更加積極地參與到學(xué)習(xí)中。例如，在教授“數(shù)列”課程時(shí)，教師可以提前錄制一段關(guān)于數(shù)列基本概念和性質(zhì)的視頻教程[5]。在課堂上，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討數(shù)列在實(shí)際生活中的應(yīng)用，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生就能夠更好地理解和掌握數(shù)列知識(shí)，并在討論中提高自己的思維能力。翻轉(zhuǎn)課堂能夠充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，將教師的講解和學(xué)生的實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)更有效率、更具針對(duì)性。同時(shí)，這種教學(xué)方式也要求教師在課前做足充分的準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)既能激發(fā)學(xué)生興趣，又能促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)。

（三）應(yīng)用智能教學(xué)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)

智能教學(xué)系統(tǒng)可以為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源。通過(guò)智能分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并提供更個(gè)性化的資源。如智能教學(xué)軟件可以根據(jù)學(xué)生的作業(yè)和測(cè)試成績(jī)，自動(dòng)為他們推送難度適中的練習(xí)題。同時(shí)，智能教學(xué)系統(tǒng)還可以對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行智能批改，并為教師提供詳細(xì)的學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)告。教師可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo)和策略調(diào)整。此外，智能教學(xué)系統(tǒng)還能夠幫助教師實(shí)現(xiàn)因材施教，為每個(gè)學(xué)生提供定制化的學(xué)習(xí)路徑和資源。這對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果具有重要意義，尤其是在大規(guī)模教學(xué)場(chǎng)景下，如在線課程和遠(yuǎn)程教育，其意義更加顯著。

四、基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的中職數(shù)學(xué)智慧課堂創(chuàng)建

（一）明確智慧課堂的教學(xué)理念

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的背景下，中職數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建首先要明確其教學(xué)理念。智慧課堂應(yīng)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，通過(guò)利用信息技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)個(gè)性化、智能化教學(xué)。這種教學(xué)模式旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提升他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合能力。在教授 “一元二次方程” 這一章節(jié)時(shí)，教師借助大數(shù)據(jù)分析平臺(tái)，提前了解學(xué)生在相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)上的掌握情況，如二次函數(shù)的圖像與性質(zhì)等。根據(jù)分析結(jié)果，為不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生制定了差異化的預(yù)習(xí)任務(wù)。對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，推送了包含基礎(chǔ)知識(shí)回顧與簡(jiǎn)單方程求解示例的微課視頻；而對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，則提供了涉及一元二次方程在實(shí)際工程問(wèn)題應(yīng)用拓展的資料。利用大數(shù)據(jù)技術(shù)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，幫助教師實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)。通過(guò)智能分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師可為每個(gè)學(xué)生提供定制化的學(xué)習(xí)計(jì)劃。智慧課堂的教學(xué)理念應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為本，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和終身學(xué)習(xí)能力。

（二）優(yōu)化智慧課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)

1.課前準(zhǔn)備

教師應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，搜集與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的素材和案例，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，制作精美的課件和微課視頻。同時(shí)，通過(guò)教學(xué)平臺(tái)發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生提前了解教學(xué)內(nèi)容。在準(zhǔn)備 “概率初步” 課程時(shí)，教師在互聯(lián)網(wǎng)上搜索了大量與生活中的概率現(xiàn)象相關(guān)的素材，如彩票中獎(jiǎng)概率分析、保險(xiǎn)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估案例等，并結(jié)合本校學(xué)生參與校園活動(dòng)的實(shí)際情況，制作了生動(dòng)有趣的課件和微課視頻。通過(guò)教學(xué)平臺(tái)發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生觀看視頻后完成簡(jiǎn)單的概率問(wèn)題在線測(cè)試，了解學(xué)生對(duì)基本概念的初步掌握情況。

2.課中教學(xué)

在課堂上教師應(yīng)采用多種教學(xué)方式和手段，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，利用智慧課堂系統(tǒng)實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋和數(shù)據(jù)分析，靈活調(diào)整教學(xué)策略和進(jìn)度，確保教學(xué)效果。

3.課后拓展

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和反饋，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的課后作業(yè)和拓展任務(wù)，以鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。此外，教師可利用在線交流平臺(tái)為學(xué)生答疑解惑，并為學(xué)生提供個(gè)性化的輔導(dǎo)和支持，滿(mǎn)足學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需求。

（三）加強(qiáng)智慧課堂的教學(xué)管理

1.建立完善的教學(xué)管理制度

制定智慧課堂的教學(xué)規(guī)范和管理辦法，明確教師的教學(xué)任務(wù)和責(zé)任，保障教學(xué)的有序進(jìn)行。同時(shí)，建立教學(xué)評(píng)估體系，對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行定期評(píng)估和反饋，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并改進(jìn)。

2.加強(qiáng)對(duì)教學(xué)資源的管理和利用

充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源建立教學(xué)資源庫(kù)，為教師提供豐富的教學(xué)素材和案例。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)資源的共享，提高教學(xué)資源的利用效率。此外，還應(yīng)注重對(duì)教學(xué)資源的更新和維護(hù)，確保資源的時(shí)效性和有效性。

3.強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)管理

教師通過(guò)智慧課堂系統(tǒng)實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí) “三角函數(shù)” 這一章節(jié)時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生在作業(yè)中頻繁出現(xiàn)三角函數(shù)圖像繪制錯(cuò)誤的問(wèn)題，通過(guò)系統(tǒng)查看學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄，發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生在相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的視頻學(xué)習(xí)上停留時(shí)間較短，理解不深入。教師及時(shí)與這些學(xué)生進(jìn)行溝通，為他們制定了個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，包括重新觀看重點(diǎn)視頻、完成專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)題等，并定期跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。同時(shí)，建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案和成績(jī)管理制度，為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持和指導(dǎo)。

五、結(jié)束語(yǔ)

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的時(shí)代背景下，中職數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建成為教育改革的重要方向之一。中職數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況和對(duì)教學(xué)資源的配置。通過(guò)利用在線教育資源平臺(tái)、創(chuàng)設(shè)情境式教學(xué)、引入翻轉(zhuǎn)課堂、實(shí)施混合式教學(xué)等策略，可以有效提高中職數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。

未來(lái)的研究還需要關(guān)注這些策略的具體實(shí)施過(guò)程和效果評(píng)價(jià)，以便進(jìn)一步完善和優(yōu)化中職數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建。同時(shí)，相關(guān)人員要持續(xù)關(guān)注新技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)方式，為中職數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展注入新的活力。

作者單位：哈艷輝 河北省滄州市青縣職業(yè)技術(shù)教育中心

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[5]周媛珍.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下中職機(jī)電專(zhuān)業(yè)智慧教學(xué)對(duì)策研究[D].浙江工業(yè)大學(xué)，2020.