摘要：初中生物是理論與實(shí)踐結(jié)合的學(xué)科。在這門學(xué)科的教學(xué)中，開展趣味實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其更為直觀、細(xì)致地觀察自然現(xiàn)象與生物規(guī)律，從而獲得綜合能力與科學(xué)素養(yǎng)的提高?；诖?，本研究論述了信息化背景下初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義，通過分析初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，提出運(yùn)用微課導(dǎo)入、借助網(wǎng)絡(luò)素材、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)、運(yùn)用電子白板、設(shè)置翻轉(zhuǎn)課堂、創(chuàng)新評(píng)價(jià)手段六個(gè)策略，為初中生物信息化教學(xué)提供更多的教學(xué)思路，提高整體教學(xué)質(zhì)量水平。

關(guān)鍵詞：初中生物；信息化；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)策略

一、引言

新課改明確提出，初中生物教師在開展教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)科基本優(yōu)勢，立足學(xué)生實(shí)際發(fā)展，構(gòu)建現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)課程相結(jié)合的新型課堂，營造良好的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。為此，在具體教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極探索信息技術(shù)教學(xué)優(yōu)勢，堅(jiān)持完善教與學(xué)一體的合作機(jī)制，深入探究信息技術(shù)在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用意義，打造具有時(shí)代特色的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，幫助學(xué)生更好地理解生物知識(shí)，使其獲得創(chuàng)新思維與探究精神的形成與發(fā)展。

二、信息化背景下初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)意義

（一）有利于改善生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

在以往的初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教學(xué)設(shè)備落后、教學(xué)資源匱乏，實(shí)驗(yàn)教學(xué)無法發(fā)揮應(yīng)有的教學(xué)價(jià)值，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降，進(jìn)而影響學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力與創(chuàng)新思維的形成。而信息化背景下初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠有效改善這種教學(xué)模式，教師可以運(yùn)用先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搜集優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，吸引學(xué)生注意力，使其獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（二）有利于提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力

生物實(shí)驗(yàn)具有較強(qiáng)的直觀性與實(shí)踐性，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的探索欲望。在具體教學(xué)過程中，教師可以利用信息技術(shù)手段，優(yōu)化調(diào)整教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，將抽象難懂的理論知識(shí)以生動(dòng)有趣的方式呈現(xiàn)出來，使得學(xué)生可以更為直觀地觀察實(shí)驗(yàn)過程，提高自身綜合實(shí)踐能力與創(chuàng)新思維意識(shí)，使其獲得生物核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

（三）有利于增強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)生獲取知識(shí)的渠道更加多種多樣。這有利于提高整體教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)理解能力與實(shí)踐操作能力的提升。在具體實(shí)施中，教師可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求選擇適當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)教學(xué)手段，保障活動(dòng)項(xiàng)目的順利開展，為后續(xù)教學(xué)工作的順利開展奠定基礎(chǔ)。

三、信息化背景下初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略

（一）運(yùn)用微課導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

微課是信息技術(shù)發(fā)展到一定程度的教學(xué)產(chǎn)物，具有“精、悍、短、小”的特點(diǎn)，將其應(yīng)用于初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不僅可以幫助學(xué)生更好地掌握理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)技巧，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)教學(xué)課程的順利開展奠定基礎(chǔ)。在具體實(shí)施過程中，教師需要運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搜集相應(yīng)的教學(xué)資源，通過剪輯、拼接等方式制作教學(xué)短視頻，通常時(shí)長為6～8分鐘。微課教學(xué)可以吸引學(xué)生積極參與課前預(yù)習(xí)，使其自主學(xué)習(xí)意識(shí)的形成與發(fā)展。以人教版七年級(jí)生物上冊(cè)“學(xué)習(xí)使用顯微鏡”為例，在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以為學(xué)生錄制微課，展示顯微鏡圖片，并將其內(nèi)部構(gòu)造、組成部件進(jìn)行直觀展示，使得學(xué)生可以對(duì)顯微鏡形成初步認(rèn)知。與此同時(shí)，教師需要在微課中示范使用顯微鏡觀察細(xì)胞的過程，使得學(xué)生可以掌握對(duì)光、調(diào)焦距的方式，從而學(xué)會(huì)使用顯微鏡，找到清晰的物像。[1]由于顯微鏡是初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中需要用到的常見儀器，為此，教師需要在微課中精細(xì)講授顯微鏡的使用步驟，如圖1所示。

基于微課的引導(dǎo)，學(xué)生可以了解實(shí)驗(yàn)的操作過程以及具體實(shí)驗(yàn)要求，有利于幫助學(xué)生更好地完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，獲得實(shí)踐操作能力與創(chuàng)新思維的形成與發(fā)展。此外，教師需要在微課結(jié)尾設(shè)置思考問題，為正式教學(xué)留下懸念，牽引學(xué)生思緒，使其可以時(shí)刻保持學(xué)習(xí)熱情，提高整體教學(xué)的質(zhì)量水平。

（二）借助網(wǎng)絡(luò)素材，擴(kuò)充實(shí)驗(yàn)案例

信息化背景下，初中生物教師在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞教學(xué)主題設(shè)計(jì)搜集優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，擴(kuò)充生物實(shí)驗(yàn)案例內(nèi)容，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造能力，使其可以在不斷探索與分析的過程中，更好地發(fā)現(xiàn)生物規(guī)律，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)顯著提升的教學(xué)目標(biāo)。在此過程中，教師可以登錄Everlab云端實(shí)驗(yàn)室、Science雜志、人類基因組數(shù)據(jù)庫（NCBI）等生物網(wǎng)站，搜索關(guān)鍵詞，整合豐富多樣的教學(xué)資源，幫助學(xué)生全方位、多角度地了解生物知識(shí)，為更好地參與實(shí)驗(yàn)探索提供保障。

以人教版七年級(jí)生物上冊(cè)“制作細(xì)胞模型”為例，首先，教師可以拆解任務(wù)為運(yùn)用尺度、比例和數(shù)量、系統(tǒng)與概念等概念，選擇適當(dāng)?shù)牟牧显O(shè)計(jì)細(xì)胞模型方案，并根據(jù)方案制作模型。隨后，教師可以登錄Everlab 云端實(shí)驗(yàn)（網(wǎng)址：http：//www.everlab.net），運(yùn)用搜索引擎搜集“制作細(xì)胞模型”，整合網(wǎng)絡(luò)素材，擴(kuò)充實(shí)驗(yàn)案例。隨后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主討論，圍繞著核心知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自由互動(dòng)交流，深入了解細(xì)胞的組成部分，并按照教學(xué)指引，熟練掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)步驟，以此提高自身的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ蛊淇梢垣@得跨學(xué)科思維的形成與發(fā)展，實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)顯著提升的教育目標(biāo)。[2]此外，教師還可以拓展延伸教學(xué)課堂，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用適當(dāng)?shù)牟牧戏e極參與“制作細(xì)胞模型”的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，深入感受生物學(xué)的魅力，使其獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（三）虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)沉浸體驗(yàn)

為了促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰εc創(chuàng)新思維的形成與發(fā)展，初中生物教師在開展教學(xué)工作時(shí)，可以借助虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)（VR技術(shù)）構(gòu)建具有虛擬性的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，使得學(xué)生可以獲得沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而更好地理解實(shí)驗(yàn)原理與理論概念。為此，在具體實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師需要根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求以及教學(xué)主題選擇適合的信息技術(shù)軟件，如NOBOOK虛擬實(shí)驗(yàn)室、虛擬電子實(shí)驗(yàn)室Multisim、同步實(shí)驗(yàn)室等，突破傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間空間、儀器設(shè)備等限制，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)勢。以人教版八年級(jí)生物上冊(cè)“真菌”為例，在“觀察酵母菌和霉菌”實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)生物虛擬模擬仿真實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)的操作過程，幫助學(xué)生更為直觀地認(rèn)識(shí)酵母菌和霉菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)，使得學(xué)生獲得觀察能力與實(shí)驗(yàn)水平的提升。在具體實(shí)施過程中，教師可以登錄NOBOOK（網(wǎng)址：http：//www.nobook.com.cn/），借助NOBOOK虛擬實(shí)驗(yàn)室軟件中的NB生物實(shí)驗(yàn)?zāi)M展示實(shí)驗(yàn)場景，讓學(xué)生仿佛在真實(shí)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐操作。在此過程中，教師可以將教學(xué)分為“實(shí)驗(yàn)演示”與“實(shí)驗(yàn)操作”兩個(gè)部分，首先，通過演示實(shí)驗(yàn)的方式，幫助學(xué)生直觀掌握觀察酵母菌和霉菌的方式。接著，設(shè)計(jì)思考問題，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。[3]隨后，組織學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)材料等，自主完成實(shí)驗(yàn)操作，增強(qiáng)起沉浸式體驗(yàn)，為有效開展高效課堂提供保障。

（四）運(yùn)用電子白板，實(shí)現(xiàn)思維交互

信息化教學(xué)背景下，交互式電子白板在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中得以廣泛應(yīng)用，不僅提高了教學(xué)質(zhì)量與效率，更增進(jìn)了師生之間、生生之間的溝通交流，推動(dòng)現(xiàn)代教學(xué)課堂的形成與發(fā)展。在具體實(shí)施過程中，教師應(yīng)當(dāng)深入挖掘交互式電子白板的各種功能，如拖放、涂色、提問等，根據(jù)教學(xué)需求應(yīng)用電子白板功能，吸引學(xué)生自主思考與互動(dòng)交流，實(shí)現(xiàn)思維的交互性發(fā)展。與此同時(shí)，教師可以借助白板感應(yīng)筆隨時(shí)標(biāo)記重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的記憶，并借助錄像功能，記錄教學(xué)過程，以便后續(xù)學(xué)生自主翻閱教學(xué)視頻，完成對(duì)知識(shí)的鞏固與復(fù)習(xí)。

以人教版七年級(jí)生物下冊(cè)“消化和吸收”為例，在探究“饅頭在口腔中的變化”生物實(shí)驗(yàn)活動(dòng)時(shí)，教師可以借助交互式電子白板的拖放功能，分別將不同大小的饅頭碎放入到①②③三個(gè)試管中，并按照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索。與此同時(shí)，教師可以組織學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象思考：“饅頭變甜是否與牙的咀嚼、舌的攪拌以及唾液有關(guān)系呢？”隨后，引導(dǎo)學(xué)生自主搜集電子白板中豐富的學(xué)習(xí)資料，以此驗(yàn)證自己的猜想與推理，更好地體驗(yàn)生物實(shí)驗(yàn)過程，實(shí)現(xiàn)思維的交互性發(fā)展。[4]借助交互式電子白板進(jìn)行生生對(duì)話，可以幫助學(xué)生更好地完成知識(shí)的內(nèi)化與吸收，實(shí)現(xiàn)寓教于樂的教育目標(biāo)。

（五）設(shè)置翻轉(zhuǎn)課堂，提高自主學(xué)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂是教師在課程開始前，通過上傳學(xué)習(xí)視頻、電子課程等方式，讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，在此過程中，學(xué)生可以將所遇到的疑問進(jìn)行記錄，并在網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)與其他學(xué)生或教師進(jìn)行討論，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。該教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的主體地位，不僅可以強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，還可以有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，實(shí)現(xiàn)教學(xué)課程的改革與創(chuàng)新。

以人教版七年級(jí)生物下冊(cè)“神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式”為例，該部分學(xué)習(xí)需要學(xué)生掌握人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式，正確描述反射弧的結(jié)構(gòu)，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生命現(xiàn)象深層次的理解，使其獲得觀察能力與思維品質(zhì)的形成。在開展本課教學(xué)工作時(shí)，首先，教師可以將“人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式”相關(guān)的慕課視頻上傳至微信群或QQ群，要求學(xué)生下載視頻內(nèi)容，并進(jìn)行自主觀看學(xué)習(xí)。接下來，學(xué)生需要根據(jù)視頻指導(dǎo)自主完成“膝跳反射”的實(shí)驗(yàn)，并舉例說明反射原理。在此過程中，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)進(jìn)行互動(dòng)交流，談?wù)摲治鰧?shí)驗(yàn)過程以及實(shí)驗(yàn)結(jié)論，并將有價(jià)值的問題進(jìn)行記錄，并與教師進(jìn)行互動(dòng)討論，進(jìn)一步完善翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)優(yōu)勢[5]?？偟膩碚f，在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中設(shè)置翻轉(zhuǎn)課堂，不僅可以提高學(xué)生的知識(shí)遷移、知識(shí)應(yīng)用能力，還可以使得學(xué)生獲得學(xué)習(xí)效率的提高，真正滿足新課改對(duì)生物教學(xué)提出的要求。

（六）創(chuàng)新評(píng)價(jià)手段，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)

基于素質(zhì)教育的背景下，初中生物教師應(yīng)當(dāng)將評(píng)價(jià)貫穿教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，使得學(xué)生可以清晰地認(rèn)識(shí)自身的學(xué)習(xí)能力，以便更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新評(píng)價(jià)手段，通過設(shè)計(jì)電子檔案袋的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)。在此過程中，學(xué)生可以錄制自己做實(shí)驗(yàn)的視頻，并發(fā)送到教師端，教師則需要從多個(gè)角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，使其獲得個(gè)性化發(fā)展。

以人教版七年級(jí)生物上冊(cè)“綜合實(shí)踐項(xiàng)目 利用細(xì)菌或真菌制作發(fā)酵食品”為例，本課實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較多，需要學(xué)生以小組合作的方式配合完成。為此，教師可以將教學(xué)評(píng)價(jià)貫穿整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索實(shí)踐，使其可以獲得輕松愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。基于此，教師可以制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)表的方式（如表1所示），幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行整體把握，并為后續(xù)錄入電子檔案袋提供數(shù)據(jù)支持。

四、結(jié)束語

綜上所述，在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，利用信息技術(shù)手段引入優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，構(gòu)建高效教學(xué)課堂，能夠更好地落實(shí)以生為本的教學(xué)理念，促使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。與此同時(shí)，初中生物教師應(yīng)當(dāng)不斷提高自身的實(shí)踐教學(xué)能力與信息綜合素養(yǎng)，充分發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)優(yōu)勢，深入挖掘知識(shí)之間的有效聯(lián)系，構(gòu)建高質(zhì)高效的現(xiàn)代化教學(xué)課堂，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)理解能力與創(chuàng)新思維意識(shí)，使其獲得健康成長與全面發(fā)展。

作者單位：曹琳 陜西師范大學(xué)平?jīng)鰧?shí)驗(yàn)中學(xué)

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