摘要：近年來(lái)，隨著我國(guó)社會(huì)信息技術(shù)持續(xù)發(fā)展，其應(yīng)用逐漸滲透至人們的日常生活與工作中，顯著提升了人們生活的便利性并有效促進(jìn)了工作效率的提升。在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的背景下，教師在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，緊跟信息時(shí)代的發(fā)展潮流，巧妙運(yùn)用先進(jìn)信息技術(shù)為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)?；诖?，在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師適當(dāng)?shù)厝谌胄畔⒓夹g(shù)，有助于構(gòu)建更加高效的化學(xué)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)提升學(xué)生的化學(xué)水平與能力具有重要的意義和深遠(yuǎn)的影響。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中化學(xué)；高效課堂；構(gòu)建策略

隨著信息化社會(huì)進(jìn)程加快，各個(gè)行業(yè)已經(jīng)普遍應(yīng)用信息技術(shù)開(kāi)展實(shí)際工作。在教育領(lǐng)域，各個(gè)學(xué)科教師在課堂教學(xué)中也頻繁借助多媒體信息技術(shù)手段開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，不僅對(duì)學(xué)生有效講解了學(xué)科知識(shí)的重難點(diǎn)內(nèi)容，還提升了課堂教學(xué)效率，進(jìn)而構(gòu)建了高效的學(xué)科教學(xué)課堂?；瘜W(xué)是初中階段的重要科目，但因該學(xué)科知識(shí)內(nèi)容較為抽象且具有較強(qiáng)邏輯性，導(dǎo)致部分學(xué)生在實(shí)際進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)面臨諸多困難與挑戰(zhàn)。對(duì)此，初中化學(xué)教師可利用先進(jìn)信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，以此來(lái)達(dá)到構(gòu)建高效初中化學(xué)課堂的目的。

一、初中化學(xué)高效課堂構(gòu)建現(xiàn)狀

（一）教育體系不完善

目前，我國(guó)初中化學(xué)教育體系中存在諸多問(wèn)題，比如教師在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中采用的教學(xué)資源不足、教師實(shí)際教學(xué)質(zhì)量參差不齊等，上述問(wèn)題都嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)效率。目前，通過(guò)探究分析我國(guó)初中化學(xué)課程的實(shí)際教學(xué)狀況可知，部分學(xué)校無(wú)法為化學(xué)教師提供化學(xué)教學(xué)必需的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和其他教學(xué)資源，因此，教師在課堂上開(kāi)展的化學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)無(wú)法充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要[1]。部分初中化學(xué)教師并不具備專業(yè)化學(xué)知識(shí)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法在課堂上綜合全面地向?qū)W生傳授和講解化學(xué)知識(shí)內(nèi)容。同時(shí)，還有一些教師在設(shè)計(jì)初中化學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容和方案時(shí)，未能形成完善的教學(xué)體系，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法在課堂上深入學(xué)習(xí)和掌握化學(xué)知識(shí)與技能。

（二）學(xué)生缺乏化學(xué)學(xué)習(xí)興趣與熱情

初中化學(xué)的許多知識(shí)內(nèi)容較為抽象，需要學(xué)生具備一定的邏輯能力和空間想象能力，因此許多初中生對(duì)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣不足，這也成為初中化學(xué)教師面臨的主要困境之一。同時(shí)，部分初中化學(xué)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中采用的教學(xué)方法較為單一且傳統(tǒng)，無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)課程的積極性。

（三）教學(xué)時(shí)過(guò)度依賴信息技術(shù)設(shè)備和手段

在先進(jìn)信息技術(shù)的推動(dòng)下，雖然許多教師在實(shí)際進(jìn)行化學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)借助信息技術(shù)手段和設(shè)備取得了一些教學(xué)成效，但由于過(guò)度依賴現(xiàn)代化信息技術(shù)，導(dǎo)致在化學(xué)課堂教學(xué)中未能充分發(fā)揮傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)方式的作用與價(jià)值。教師過(guò)度依賴信息技術(shù)開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)容易導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法充分掌握化學(xué)知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生逐漸出現(xiàn)厭學(xué)情緒和消極學(xué)習(xí)心理。

二、應(yīng)用信息技術(shù)構(gòu)建初中化學(xué)高效課堂的意義

（一）增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，化學(xué)是一門較為復(fù)雜晦澀的學(xué)科，部分學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣較低。初中化學(xué)教師要積極在課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的限制，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與化學(xué)課程學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)性。教師可以借助多媒體設(shè)備以生動(dòng)、有趣的圖片或視頻在課堂上向?qū)W生呈現(xiàn)相關(guān)化學(xué)知識(shí)內(nèi)容，這種教學(xué)模式有助于為學(xué)生營(yíng)造豐富有趣的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，從而讓學(xué)生更加快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。初中化學(xué)教師在課堂上應(yīng)用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，不僅可以給學(xué)生呈現(xiàn)傳統(tǒng)化學(xué)課堂教學(xué)中廣泛使用的文字和圖片，還可以在傳統(tǒng)課堂教學(xué)資源的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，拓展延伸出更多有關(guān)化學(xué)課程的教學(xué)資源，從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)與技能的積極性與主動(dòng)性。在多元化教學(xué)資源的輔助下，學(xué)生能夠自主選擇滿足自身學(xué)習(xí)需求的學(xué)習(xí)資源，從而深入掌握化學(xué)知識(shí)與技能[2]。

（二）提升課堂教學(xué)有效性

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，許多初中化學(xué)教師更加注重向?qū)W生灌輸理論知識(shí)，但是，受課堂時(shí)間限制，教師無(wú)法在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)向?qū)W生深入講解所有化學(xué)理論知識(shí)，學(xué)生同樣也無(wú)法在有限的課堂時(shí)間內(nèi)充分吸收所有化學(xué)知識(shí)。由此可見(jiàn)，傳統(tǒng)初中化學(xué)課堂教學(xué)效率普遍較低。作為初中化學(xué)教師，在實(shí)際教學(xué)中加大對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用力度，將其作為一種有效的教學(xué)工具開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，有利于提高初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性。在傳統(tǒng)初中化學(xué)課堂教學(xué)中，許多教師主要的講解形式為口頭講解或板書，在這些形式的課堂講解中，學(xué)生難以深入理解較為抽象的化學(xué)概念和知識(shí)內(nèi)容。但是，通過(guò)利用信息技術(shù)，化學(xué)教師可以將抽象的知識(shí)以直觀、具象的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，幫助學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和理解抽象的化學(xué)概念和知識(shí)，進(jìn)而構(gòu)建高效的初中化學(xué)課堂。

三、基于信息技術(shù)的初中化學(xué)高效課堂構(gòu)建策略

（一）制作微課視頻，完善教學(xué)體系

在初中化學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)借助信息技術(shù)從教學(xué)方法和教學(xué)形式兩個(gè)層面進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，采取合理的教學(xué)方法和形式設(shè)計(jì)化學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)，為構(gòu)建初中化學(xué)高效課堂創(chuàng)造有利條件[3]。教師可以在初中化學(xué)課堂上借助微課平臺(tái)來(lái)制作化學(xué)知識(shí)講解視頻，并在課堂上以播放微課教學(xué)視頻的形式向?qū)W生詳細(xì)講解化學(xué)知識(shí)，充分發(fā)揮微課的作用與價(jià)值。微課視頻具有簡(jiǎn)短、精煉等特點(diǎn)，有助于教師有針對(duì)性地向?qū)W生講解化學(xué)專業(yè)知識(shí)。初中化學(xué)教師可以在課前預(yù)習(xí)、課上教學(xué)和課后復(fù)習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié)中應(yīng)用微課視頻，讓學(xué)生通過(guò)觀看相應(yīng)視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此加深學(xué)生對(duì)化學(xué)概念和知識(shí)的理解與掌握程度。在初中化學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用微課視頻，既能提升教師的課堂教學(xué)效率，也能有效構(gòu)建高效課堂。以九年級(jí)“走進(jìn)化學(xué)世界”課程教學(xué)為例，本單元課題1要求學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握物質(zhì)的變化和性質(zhì)，教師可以圍繞相應(yīng)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)制作本單元微課教學(xué)視頻。首先，教師可以圍繞生活中常見(jiàn)的化學(xué)物質(zhì)變化，結(jié)合本單元化學(xué)知識(shí)點(diǎn)制作相關(guān)微課講解視頻。然后，教師將制作完成的微課視頻上傳至學(xué)校使用的線上教學(xué)平臺(tái)，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)備觀看微課視頻，促使學(xué)生有效預(yù)習(xí)本單元化學(xué)知識(shí)。接著，在制作課堂教學(xué)階段的微課視頻時(shí)，教師可以有針對(duì)性地將微課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定程度的精簡(jiǎn)與提煉，以此加深學(xué)生對(duì)“不同物質(zhì)的化學(xué)變化及其性質(zhì)”這一化學(xué)知識(shí)內(nèi)容的掌握程度。最后，在課堂教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)有學(xué)生提出疑問(wèn)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)進(jìn)行答疑解惑，從而在幫助學(xué)生提升課堂學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，有效培養(yǎng)和提升學(xué)生的思維能力。

（二）聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

初中階段的學(xué)生對(duì)新鮮事物普遍表現(xiàn)出較強(qiáng)的好奇心。針對(duì)學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，教師在化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。教師只有將提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣擺在重要位置，才能促使學(xué)生以積極、熱情的學(xué)習(xí)態(tài)度參與一系列化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。為此，教師在化學(xué)課堂教學(xué)中可以靈活使用各種教學(xué)方式，充分發(fā)揮先進(jìn)信息技術(shù)的作用與優(yōu)勢(shì)，達(dá)到吸引學(xué)生注意力和學(xué)習(xí)興趣的目的，從而有效打造高效的初中化學(xué)課堂。值得注意的是，在傳統(tǒng)初中化學(xué)課堂教學(xué)中，部分教師對(duì)化學(xué)基本知識(shí)和原理的講授予以高度重視，卻忽略了化學(xué)理論知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系?；谛畔⒓夹g(shù)開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注意聯(lián)系生活實(shí)際。

以九年級(jí)“金屬和金屬材料”課程教學(xué)為例，為了有效激發(fā)學(xué)生對(duì)本單元化學(xué)知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，首先，教師可以借助信息技術(shù)手段和設(shè)備為學(xué)生呈現(xiàn)其熟悉的金屬物品，讓學(xué)生將生活中常見(jiàn)的幾種金屬物品與本單元化學(xué)知識(shí)進(jìn)行有機(jī)融合。其次，教師可以在課堂上向?qū)W生提出問(wèn)題：“你們知道生活中常見(jiàn)的這幾種金屬物品是用什么金屬材料做成的嗎？你們還知道其他金屬物品嗎？”通過(guò)問(wèn)題成功導(dǎo)入本單元教學(xué)。最后，教師可以進(jìn)一步加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)與交流，積極鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上大膽發(fā)言，向其他學(xué)生解釋多媒體課件上呈現(xiàn)的幾種金屬物品。通過(guò)學(xué)生回答和發(fā)言，教師可以借此了解學(xué)生對(duì)本單元化學(xué)知識(shí)與內(nèi)容的理解和掌握程度，在后續(xù)教學(xué)中進(jìn)行適當(dāng)優(yōu)化與改進(jìn)，從而有效構(gòu)建高效的化學(xué)課堂。

（三）重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)

在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，許多化學(xué)知識(shí)都是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)開(kāi)展的，因此化學(xué)實(shí)驗(yàn)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。初中化學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該高度重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)，積極組織學(xué)生結(jié)合化學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中不斷鍛煉自身化學(xué)技能[4]，同時(shí)，有效培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維能力和化學(xué)綜合素養(yǎng)。

以九年級(jí)“空氣和氧氣”課程教學(xué)為例，本單元的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)和了解空氣和氧氣的性質(zhì)以及氧氣的產(chǎn)生過(guò)程。這些化學(xué)概念和知識(shí)都可以借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)的形式向?qū)W生講授。首先，在講授獲取氧氣相關(guān)化學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行氧氣分解提取的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，即通過(guò)分解過(guò)氧化氫產(chǎn)生氧氣。同時(shí)，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行氧氣作用的相關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，如引導(dǎo)學(xué)生利用木條復(fù)燃的過(guò)程來(lái)驗(yàn)證氧氣的助燃特性。在學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師還可以及時(shí)補(bǔ)充氧氣的其他知識(shí)點(diǎn)，如具有恢復(fù)肺部呼吸的作用等。在帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)和掌握氧氣的作用時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，即在幾個(gè)裝有氧氣的集氣瓶中分別放入硫、木炭、鐵絲三種物質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察這三種物質(zhì)在接觸空氣和在接觸氧氣這兩種情況下產(chǎn)生的不同現(xiàn)象，并從中找出共同點(diǎn)，從而指導(dǎo)學(xué)生得出該化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)論：氧氣具有助燃性。這些化學(xué)實(shí)驗(yàn)既能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，也能幫助學(xué)生深刻理解和掌握氧氣的性質(zhì)等知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

（四）借助信息技術(shù)，強(qiáng)化學(xué)生化學(xué)思維

化學(xué)課程具有抽象性和邏輯性等特征，因此，初中化學(xué)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注重培養(yǎng)和提升學(xué)生的化學(xué)思維，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一系列化學(xué)思維的強(qiáng)化訓(xùn)練活動(dòng)。對(duì)此，教師可以充分發(fā)揮信息技術(shù)在初中化學(xué)課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，借助信息技術(shù)設(shè)計(jì)能夠有效提升學(xué)生邏輯思維的化學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)，進(jìn)一步提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力，從而確保初中化學(xué)高效課堂得以成功建設(shè)。例如，在開(kāi)展九年級(jí)“自然界的水”課程教學(xué)時(shí)，教師可以在本單元教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)用信息技術(shù)，有機(jī)整合本單元愛(ài)護(hù)水資源、水的凈化和組成等一系列化學(xué)知識(shí)與內(nèi)容，促使學(xué)生對(duì)本單元知識(shí)結(jié)構(gòu)形成整體思維框架。首先，教師可以在本單元課堂教學(xué)中應(yīng)用電子白板強(qiáng)化學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在腦海中初步構(gòu)建本單元的知識(shí)框架，從而能夠在學(xué)習(xí)水的凈化方式這一化學(xué)知識(shí)時(shí)聯(lián)系到水的組成等其他相關(guān)化學(xué)內(nèi)容。在本單元化學(xué)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要準(zhǔn)確講解自然界中水的相關(guān)化學(xué)知識(shí)，還應(yīng)該將本單元知識(shí)進(jìn)行結(jié)構(gòu)梳理，然后恰當(dāng)應(yīng)用信息技術(shù)強(qiáng)化學(xué)生的化學(xué)思維。這種教學(xué)方式，能夠有效提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)一步掌握豐富的化學(xué)知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，信息技術(shù)在初中化學(xué)課堂教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，雖然其在提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)綜合素養(yǎng)方面具有積極推動(dòng)作用，但同時(shí)仍存在一些問(wèn)題。因此，教師利用信息技術(shù)開(kāi)展初中化學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)采取有效措施規(guī)避這些問(wèn)題，通過(guò)不斷完善課堂教學(xué)體系、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)，以及強(qiáng)化學(xué)生在化學(xué)領(lǐng)域的思維訓(xùn)練等，實(shí)現(xiàn)構(gòu)建化學(xué)高效課堂的目標(biāo)。未來(lái)，在開(kāi)展初中化學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該緊跟信息技術(shù)發(fā)展與進(jìn)步的腳步，以更加高效和個(gè)性化的教學(xué)方式推動(dòng)初中化學(xué)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

作者單位：朱倩 山東省菏澤市單縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)

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