摘要："本文旨在探討農(nóng)村初中英語教學(xué)中融合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的策略。通過分析農(nóng)村初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀和問題，結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的特點(diǎn)，提出了一系列具體的教學(xué)策略，以提高農(nóng)村初中英語教學(xué)的質(zhì)量和效果。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；英語教學(xué)；生活經(jīng)驗(yàn)

一、引言

英語作為一門國際通用語言，在當(dāng)今社會(huì)中具有重要的地位。然而，在農(nóng)村地區(qū)，由于教學(xué)資源相對(duì)匱乏、學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱等原因，英語教學(xué)面臨著諸多挑戰(zhàn)。為了提高農(nóng)村初中英語教學(xué)的質(zhì)量，教師可以嘗試將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)融入教學(xué)中，使英語學(xué)習(xí)更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

二、農(nóng)村初中英語教學(xué)現(xiàn)狀及問題

（一）教學(xué)資源不足

農(nóng)村學(xué)校的英語教學(xué)資源相對(duì)較少，如缺乏多媒體設(shè)備、英語圖書資料等，這給教學(xué)帶來了一定的困難。

（二）學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱

農(nóng)村學(xué)生在小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，部分學(xué)生甚至沒有接觸過英語，這給初中英語教學(xué)帶來了很大的壓力。

（三）教學(xué)方法單一

部分農(nóng)村英語教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以講授為主，缺乏互動(dòng)和趣味性，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）缺乏語言環(huán)境

農(nóng)村地區(qū)缺乏英語語言環(huán)境，學(xué)生在日常生活中很少有機(jī)會(huì)接觸和使用英語，這也影響了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。

三、學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)在英語教學(xué)中的重要性

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)融入英語教學(xué)中，可以使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)、有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。例如，在教授“food”（食物）這個(gè)單元時(shí)，教師可以讓學(xué)生們分享自己最喜歡的食物以及在農(nóng)村常見的食物，如土豆、玉米、紅薯等。這樣的話題貼近學(xué)生的生活，能讓他們積極參與討論，從而提高學(xué)習(xí)興趣。

（二）提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力

通過讓學(xué)生在生活中運(yùn)用英語，可以提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力，使學(xué)生更好地掌握英語知識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)購物相關(guān)的英語表達(dá)后，教師可以組織學(xué)生模擬在農(nóng)村集市上購物的場(chǎng)景。學(xué)生們用英語進(jìn)行對(duì)話，如“How much is this？”“Can I have a discount？”等，在實(shí)際情境中鍛煉語言運(yùn)用能力。

（三）增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心

當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的生活經(jīng)驗(yàn)可以與英語學(xué)習(xí)相結(jié)合時(shí)，會(huì)感到自己有能力學(xué)好英語，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。有一位學(xué)生平時(shí)英語成績(jī)不太好，但在一次關(guān)于農(nóng)村農(nóng)活的英語討論中，他積極發(fā)言，分享了自己在田里勞作的經(jīng)歷，并用英語描述了各種農(nóng)活的步驟。這次經(jīng)歷讓他對(duì)英語學(xué)習(xí)有了新的認(rèn)識(shí)，自信心也大大增強(qiáng)。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)

英語教學(xué)不僅是語言知識(shí)的傳授，還包括跨文化意識(shí)的培養(yǎng)。通過將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與英語教學(xué)相結(jié)合，可以讓學(xué)生更好地了解英語國家的文化，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。在教授西方節(jié)日時(shí)，教師可以對(duì)比農(nóng)村的傳統(tǒng)節(jié)日，讓學(xué)生了解不同文化背景下的節(jié)日習(xí)俗和慶祝方式，拓寬學(xué)生的視野。

四、農(nóng)村初中英語教學(xué)融合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活情境

1."利用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境

教師可以利用生活中的實(shí)物，如水果、文具、服裝等，創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)英語。

例如，在教授“colors”（顏色）這個(gè)單元時(shí)，教師可以拿著各種顏色的水果，如紅色的蘋果、黃色的香蕉等，讓學(xué)生說出水果的顏色和對(duì)應(yīng)的英語單詞。

2."利用圖片、視頻創(chuàng)設(shè)情境

教師可以利用圖片、視頻等多媒體資源，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活情境，讓學(xué)生更加直觀地感受英語的魅力。

比如，在學(xué)習(xí)“animals”（動(dòng)物）這個(gè)單元時(shí)，教師可以播放一段關(guān)于農(nóng)村動(dòng)物的視頻，讓學(xué)生觀察并說出視頻中出現(xiàn)的動(dòng)物名稱和特征。

3."利用角色扮演創(chuàng)設(shè)情境

教師可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生在模擬的生活情境中運(yùn)用英語進(jìn)行交流，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。在教授“At the restaurant”（在餐廳）這個(gè)單元時(shí)，教師可以讓學(xué)生分別扮演服務(wù)員和顧客，進(jìn)行餐廳點(diǎn)餐的對(duì)話練習(xí)。

（二）運(yùn)用生活素材

1."選取貼近學(xué)生生活的教學(xué)內(nèi)容

教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)盡量選取貼近學(xué)生生活的話題，如家庭、學(xué)校、朋友、愛好等，讓學(xué)生感到英語學(xué)習(xí)與自己的生活息息相關(guān)。例如，在學(xué)習(xí)“My family”（我的家庭）這個(gè)單元時(shí)，教師可以讓學(xué)生介紹自己的家庭成員以及他們的職業(yè)和愛好。

2."利用生活中的英語資源

教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的英語資源，如英語廣告、英語電影、英語歌曲等，讓學(xué)生在日常生活中學(xué)習(xí)英語。在農(nóng)村，一些商品的包裝上可能會(huì)有英語說明，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察并學(xué)習(xí)這些英語表達(dá)。

3."開展英語實(shí)踐活動(dòng)

教師可以組織學(xué)生開展英語實(shí)踐活動(dòng)，如英語角、英語演講比賽、英語手抄報(bào)比賽等，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高英語運(yùn)用能力。學(xué)?？梢远ㄆ谂e辦英語角活動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)與其他同學(xué)用英語交流，分享自己的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)心得。

（三）關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異

1."了解學(xué)生的生活背景和興趣愛好

教師應(yīng)了解學(xué)生的生活背景和興趣愛好，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。比如，對(duì)于喜歡音樂的學(xué)生，教師可以在教學(xué)中融入英語歌曲，讓他們?cè)谛蕾p音樂的同時(shí)學(xué)習(xí)英語。

2."分層教學(xué)

教師可以根據(jù)學(xué)生的英語水平和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分層教學(xué)，為不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，讓每個(gè)學(xué)生都能在英語學(xué)習(xí)中有所收獲。對(duì)于英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以布置一些拓展性的作業(yè)，如閱讀英語短文并寫讀后感；對(duì)于英語基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，則重點(diǎn)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，如單詞拼寫和簡(jiǎn)單的語法練習(xí)。

（四）加強(qiáng)家校合作

1."引導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)注學(xué)生的英語學(xué)習(xí)

教師可以通過家長(zhǎng)會(huì)、家訪等方式，引導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)注學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的家庭英語學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，教師可以建議家長(zhǎng)在日常生活中用簡(jiǎn)單的英語與孩子交流，或者一起觀看英語電影。

2.開展親子英語活動(dòng)

教師可以組織家長(zhǎng)和學(xué)生一起參加親子英語活動(dòng)，如英語故事比賽、英語游戲等，增進(jìn)家長(zhǎng)與學(xué)生之間的感情，同時(shí)提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。在一次親子英語活動(dòng)中，家長(zhǎng)和學(xué)生一起表演了英語短劇，不僅增強(qiáng)了親子關(guān)系，還提高了學(xué)生的英語表達(dá)能力。

五、結(jié)論

將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)融入農(nóng)村初中英語教學(xué)中，是提高英語教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。通過創(chuàng)設(shè)生活情境、運(yùn)用生活素材、關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異、加強(qiáng)家校合作等策略，可以使英語教學(xué)更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力和跨文化意識(shí)。在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)不斷探索和創(chuàng)新，將更多的生活元素融入英語教學(xué)中，為農(nóng)村學(xué)生的英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造更加良好的條件。