新的時代背景下，開展課程思政教學(xué)是探索創(chuàng)新、深入內(nèi)里的教學(xué)改革的有效路徑之一。"“電子技術(shù)基礎(chǔ)”課程是一門電子技術(shù)基礎(chǔ)課程，它具有自身的課程體系，理論實踐性都很強。把職業(yè)能力作為分析依據(jù)，設(shè)定課程培養(yǎng)的目標(biāo)，把學(xué)生必備的相關(guān)基礎(chǔ)知識和電子技術(shù)在工業(yè)中的應(yīng)用為主線組織教學(xué)內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力和實際解決問題的工作能力。因此，在課程思政視角下，將學(xué)用結(jié)合理念與課程內(nèi)容相融合可以發(fā)揮良好的作用。

一、傳統(tǒng)“電子技術(shù)基礎(chǔ)”課程教學(xué)模式的現(xiàn)狀

“電子技術(shù)基礎(chǔ)”課程是一門專業(yè)性的綜合類課程，它結(jié)合了數(shù)字電路與模擬電路的部分內(nèi)容，對學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識掌握情況要求較高。同時，教師在教學(xué)過程中主要側(cè)重于知識的傳授，大大忽略了學(xué)生的技能是否能夠相匹配。學(xué)生普遍認為課程內(nèi)容難度大，枯燥乏味，沒有學(xué)習(xí)興趣，也很難應(yīng)用到實際生活中去。

課程思政是提高學(xué)生思想素質(zhì)的主要途徑，單單靠思想品德、班會課等遠遠不夠。我們需要把課程思政融入課前、課中與課后的方方面面?！半娮蛹夹g(shù)基礎(chǔ)”課程教學(xué)中教師重點培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，但沒有幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

二、課程思政視角下基于學(xué)用結(jié)合理念的“電子技術(shù)基礎(chǔ)”課程教學(xué)模式研究的意義

“學(xué)用結(jié)合理念”首先可以讓學(xué)生認識到學(xué)習(xí)并不只是學(xué)會書本上的知識，也要學(xué)會怎么把學(xué)到的知識應(yīng)用到實際操作中。同時，應(yīng)用操作練習(xí)可以使學(xué)生提高對枯燥的理論知識的接受能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及整個課堂的學(xué)習(xí)氛圍。從而，學(xué)會把在生活中遇到的問題，帶到課堂上，帶到書本中，汲取新的知識去解決自己發(fā)現(xiàn)的問題。把“學(xué)用結(jié)合的理念”拓展到“自主學(xué)習(xí)探究”過程中。

三、課程思政視角下基于學(xué)用結(jié)合理念的“電子技術(shù)基礎(chǔ)”課程教學(xué)模式研究的過程

切實開展課程思政課程，把課程思政元素融入到專業(yè)課程中，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神，促使整個教學(xué)過程與思想道德建設(shè)達到水乳交融、不可分割，課程思政與教學(xué)內(nèi)容可以按照以下四個步驟進行融合。

（一） 充分挖掘課程中的思政元素

中國的科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展，但有些方面仍舊落后于西方發(fā)達國家，一些集成芯片還依賴于國外進口，充分激發(fā)學(xué)生發(fā)展國家科學(xué)技術(shù)的使命感、成就感，強調(diào)科技強國的精神，提高學(xué)生的愛國主義與創(chuàng)新精神。不管是電路的分析設(shè)計，還是操作訓(xùn)練的工藝性能，都要求學(xué)生有足夠的細心與耐心，使學(xué)生不管面對多大的困難挫折，都可以以樂觀的心態(tài)去戰(zhàn)勝克服它。技能訓(xùn)練與課堂練習(xí)都是以小組為單位，可以培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作精神。在電路安裝與調(diào)試過程中，往往會牽一發(fā)而動全身，一個小小的電阻可能因為阻值太小使電路燒壞，可以培養(yǎng)學(xué)生部分與整體的辯證思維。

（二） 構(gòu)建課程內(nèi)容與思政元素的對應(yīng)矩陣

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，電子部分的內(nèi)容會分為“電子技術(shù)基礎(chǔ)”與“電子工藝技術(shù)”兩門課

程，分別側(cè)重于理論知識與操作技能，分割成兩門課程，使得大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)時理論與時間之間有所脫節(jié)，導(dǎo)致對兩門課程的掌握情況都不是很好。所以我們要把學(xué)練結(jié)合，同時挖掘課程思政元素，融入到課程內(nèi)容，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

集成運算放大器、門電路、時序邏輯電路等都是“電子技術(shù)基礎(chǔ)”課程的重點內(nèi)容，把課程內(nèi)容與技能訓(xùn)練相結(jié)合，應(yīng)用到實際生活中，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了他們的學(xué)習(xí)積極性。同時，課程內(nèi)容的編排可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與學(xué)生特點進行重新整合，適當(dāng)增加重點內(nèi)容的課時，減少基礎(chǔ)內(nèi)容的學(xué)習(xí)時間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。除此之外，挖

掘并融入課程思政的元素，加大學(xué)生的素質(zhì)教育，提高學(xué)生的專業(yè)與人文素養(yǎng)。

（三） 課程內(nèi)容與思政元素的有機結(jié)合

課程內(nèi)容與思政元素的有機結(jié)合，使學(xué)生更能接收融入課程的思政教育。專業(yè)課程內(nèi)容涵蓋“數(shù)字電路”、“模擬電路”、“電路分析”等多模塊，思政元素包羅萬象，涉及世界觀、價值觀與人身觀。我們不應(yīng)該讓課程思政建設(shè)浮于表面，應(yīng)該融入課程內(nèi)里。學(xué)生要知道自己要學(xué)什么，學(xué)了做什么，為什么要學(xué)，一一對應(yīng)理論知識，操作能力與思想品德素質(zhì)。

（四） 課程評價，反思課程思政教學(xué)內(nèi)容

為了了解學(xué)用結(jié)合課程思政的教學(xué)效果，我們可以采用不同的評價方式。

1.隨堂小測試。專業(yè)相同的兩個班級，一個班強化學(xué)用結(jié)合的課程思政教學(xué)模式，另一"個班使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。把含有理論知識和技能操作相結(jié)合的習(xí)題與有關(guān)課程思政的內(nèi)容加到客觀題中。通過對比兩個班級相關(guān)習(xí)題的正確率，分析學(xué)用結(jié)合的課程思政教學(xué)模式的效果，并思考改進的方案。

2.網(wǎng)上調(diào)查問卷。紙質(zhì)問卷在填寫與收取過程中會受到很多客觀因素的影響，我們可以采用網(wǎng)上調(diào)查問卷的形式進行教學(xué)效果的反饋。合理設(shè)置問卷的內(nèi)容：如學(xué)用結(jié)合的教學(xué)理念是否提高了你的學(xué)習(xí)積極性，課程思政元素是否對你掌握專業(yè)知識技能有幫助，還可以在哪些方面加入課程思政的元素等等。

四、課程思政視角下基于學(xué)用結(jié)合理念的“電子技術(shù)基礎(chǔ)”課程教學(xué)模式研究的效果

（一） 課堂實施，展效果

課程思政視角下的基于學(xué)用結(jié)合理念的教學(xué)模式，使學(xué)生從“學(xué)了”到“學(xué)會”到“會"學(xué)”到“會用”，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷提高。思政元素的融入，使學(xué)生的整體素質(zhì)有了明顯"的提升。

（二） 注意事項，促提高

學(xué)用結(jié)合理念的課程思政教學(xué)過程中存在部分學(xué)生參與度不高，學(xué)生不愿意進行團體協(xié)"作或者反感課程思政元素的問題。所以老師需要和學(xué)生進行溝通，發(fā)現(xiàn)根源所在或者聯(lián)系其"他的運用學(xué)用結(jié)合理念的課程思政模式教學(xué)的老師，相互討論，取長補短。

學(xué)用結(jié)合理念的課程思政教學(xué)模式在職業(yè)學(xué)校專業(yè)教育中是擁有可操作性支撐的。當(dāng)然，"學(xué)用結(jié)合理念的課程思政教學(xué)模式只是職業(yè)學(xué)校專業(yè)課堂教學(xué)模式中的一種，每一種方式都有它的利弊。教師在揚長避短的同時，也要不斷地創(chuàng)新和探索，一步步完善學(xué)用結(jié)合理念的課程思政教學(xué)。