根據(jù)第一學段教材的特點和低段學生的思維發(fā)展水平，教材中向?qū)W生展示了兩種圖：第一種是直觀圖，第二種是線段圖。如何借用情境圖培養(yǎng)學生讀圖的能力。

一、讀懂情境信息，化隱形為顯性

讀圖是畫圖的基礎，如果在低段一、二年級沒有讓孩子們養(yǎng)成良好的讀圖習慣，發(fā)展讀圖能力，那么以后提取信息解決問題也會存在難度。

在北師大版一上《可愛的企鵝》整節(jié)課的教學中，學生對于這幅情境圖的理解是難點，在教學中應注重學生問題意識的培養(yǎng)，先讓學生觀察情景圖，多提供機會讓學生找出圖中的數(shù)學信息，提出簡單的數(shù)學問題，并讓學生用完整的數(shù)學語言表達，最后列式解決問題，進一步理解加減法的意義，使問題能夠凸顯出來。

二、讀懂數(shù)學方法，化無序為有序

第一學段的孩子思維表現(xiàn)為無序性，而通過畫圖能夠把無序的數(shù)學思維轉(zhuǎn)化為更有序，更易理解。

在北師大版一下數(shù)學《開會啦》這一課中，情境出示有11個小朋友準備開會，只有7把椅子。每人一把椅子夠嗎？還缺幾把椅子？

"教材中用○表示人，用△表示椅子，把實物抽象成圖形，更進一步體會一一對應的方法進行比較。

對于邏輯思維較好的孩子動動腦就可以解決，而對于其他孩子用畫圖用畫圖法就能很直觀地理解一一對應的思想方法，把無序的情境和實物轉(zhuǎn)化為有序的圖形，很直觀地理解題目意思，在比較的基礎上，找出數(shù)量關系，更進一步理解題目的意義，以后在遇到同一類型問題時就能在學生的腦海里形成表征。

三、讀懂符號表達，化抽象為直觀

1.學生認識數(shù)的三個重要階段是：實物演示、圖像表征和符號運算。在解決《可愛的企鵝》“冰山后面有幾只企鵝？”這個問題，書本上運用了簡單的符號表示去掉，拿掉幫助學生理解具體情境。用圓圈或者三角形代替企鵝，只看到2只，把2個圈起來或者或箭頭代表拿掉（后面教材還運用了斜線劃掉表示拿走、離開或用掉等），就是冰山后面的企鵝。教材在出示問題情境是還出現(xiàn)特殊符號“？”，來引導學生發(fā)現(xiàn)、并理解這個情境所需要解決問題的是什么？

2.在北師大版數(shù)學一上《動物樂園》中，用“一一對應”的方法進行比較，通過讀懂圖來理解數(shù)學符號“＞”、“＜”或“＝”。

總之，教材為學生提供了足夠的情境圖，有助于培養(yǎng)學生讀圖能力，同時也為今后畫圖解決問題，積累了數(shù)學學習經(jīng)驗。