【摘要】大單元主題教學活動是以單元為教學的基本單位，圍繞明確的教學目標統(tǒng)籌安排與展開教學活動，具有綜合性、探究性特點.小學數(shù)學大單元主題教學活動的運用能有效改善課程教學目標與內(nèi)容關(guān)聯(lián)度不夠的問題，通過整合單元知識，創(chuàng)新教學手段，促進學生整體感知學習內(nèi)容，培養(yǎng)學生的認知能力和數(shù)學核心素養(yǎng)，進而提高課堂教學效率.基于此，文章立足單元主題教學設(shè)計思路，多維度闡述了教師可通過多元分析，明確單元主題目標；立足學情，優(yōu)化主題活動設(shè)計；學科融合，促進知識融會貫通；評價反思，驅(qū)動學生發(fā)散思維等大單元主題教學活動來優(yōu)化數(shù)學教學，旨在發(fā)展學生的數(shù)學思維，培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng).

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學；大單元主題教學；評價反思

引 言

大單元主題教學活動是在特定教學主題的引領(lǐng)下，以單元為基本單位、以主題為核心，通過整合教學內(nèi)容、了解真實學情及豐富教育資源等多項因素，促使學生達成學習目標.在小學數(shù)學教學中開展大單元主題教學活動，能夠有效提升課堂教學的質(zhì)量和效率，凸顯學生的主體地位，調(diào)動學生學習數(shù)學知識的積極性和主動性.因此，教師要注重大單元主題教學活動的設(shè)計與實施，立足教學實際情況，緊密結(jié)合教材內(nèi)容，確定大單元教學目標，并圍繞單元主題，細化多項教學活動，探索更高效、新穎的學習路徑，提升課堂教學實效，最大化發(fā)揮大單元主題教學活動的價值.

一、小學數(shù)學大單元主題教學活動設(shè)計思路

（一）以大單元為出發(fā)點

在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師多是圍繞課時來設(shè)計教學活動，過于重視學生對知識的掌握，反而忽視了單元知識的銜接，導致學生對單元知識認識和理解不夠透徹，影響其整體學習效果.《義務(wù)教育數(shù)學課程標準（2022年版）》（以下簡稱《新課標》）中明確指出，教師要以培養(yǎng)學生的數(shù)學學科核心素養(yǎng)為目標，運用不同的教學方法，引導學生在實踐中學習各項知識，發(fā)展其數(shù)學思維.對此，教師在設(shè)計大單元主題教學活動時要樹立大單元教學意識，幫助學生建構(gòu)完整的知識體系.

（二）以主題問題為突破口

大單元主題教學活動以結(jié)構(gòu)化的知識為主線，以培養(yǎng)學生的數(shù)學學習核心素養(yǎng)為目標指向，而核心素養(yǎng)的關(guān)鍵在于思維.通過問題引領(lǐng)大單元主題教學活動開展，讓學生整合單元知識，對學習內(nèi)容進行系統(tǒng)、全面地分析，逐漸形成由問題引領(lǐng)的整體性的單元教學模式.因此，在設(shè)計小學數(shù)學大單元主題教學活動時，教師需要在確定教學主題后，結(jié)合主題內(nèi)容設(shè)計活動問題，以問題為導向，驅(qū)動學生深入理解和內(nèi)化知識，確保學生在課堂上能夠?qū)W有所得.

（三）以培養(yǎng)高階思維為目標

大單元主題教學活動的開展，有利于加強學生對數(shù)學知識的理解和掌握，強化學生的學習技能，培養(yǎng)他們的數(shù)學學習能力和核心素養(yǎng).在設(shè)計小學數(shù)學大單元主題教學活動中，教師需要從整體角度出發(fā)，對各單元知識進行整合、分析與重組，為學生構(gòu)建內(nèi)容銜接緊密、問題深刻的數(shù)學單元，并在主題教學的過程中，不斷優(yōu)化和調(diào)整活動內(nèi)容，完善大單元主題教學活動實施方案，提高教學效果，讓學生在活動中實現(xiàn)知識的內(nèi)化和遷移，發(fā)展高階思維.

二、小學數(shù)學大單元主題教學活動實施策略

（一）多元分析，明確單元主題目標

目標是大單元主題教學活動開展的前提，只有明確單元主題教學目標，才能有序地推進后續(xù)的學科實踐活動.在小學數(shù)學教學中，教師需要全面分析《新課標》要求、學科教學內(nèi)容以及學生的學習情況，并著眼各單元，梳理與整合各單元知識點，從中提煉教學主題，確保單元主題與課程教學目標、教學內(nèi)容相一致，充分發(fā)揮教學目標的價值，為構(gòu)建高效課堂提供助力.

蘇教版教材在“表內(nèi)乘法（一）”后面編排了“表內(nèi)除法（一）”，其意圖是要緊密乘法和除法知識的關(guān)聯(lián)，引導學生探索與發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識的規(guī)律，幫助學生重構(gòu)完整的知識體系，提升對“除法是乘法逆運算”這一認識的理解.在設(shè)計本大單元主題教學活動時，教師應(yīng)全面分析單元知識和結(jié)構(gòu)特點，從整體來看，本單元內(nèi)容主要分為兩個部分，第一部分旨在讓學生初步認識乘法，包括乘法的概念、乘法運算的意義、乘法與加法的聯(lián)系等，第二部分要求學生熟練地掌握2～6的乘法口訣，會運用乘法口訣計算一些簡單的乘法算式，提高學生的口算能力和解題能力，為學習乘法交換律做好鋪墊.而“表內(nèi)除法（一）”分為除法的初步認識、用2～6的乘法口訣求商兩部分內(nèi)容，教師可以通過“平均分”活動，使學生了解除法的含義，會計算除法算式.因此，教師需要在解析學科教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，深入了解大單元主題教學活動要點，將本單元知識與“表內(nèi)除法（一）”的教學內(nèi)容融合在一起，設(shè)計“整數(shù)乘除法”這一單元主題，并依據(jù)主題來確定教學目標，讓單元教學活動更有針對性和指向性.在實際教學中，教師可圍繞單元主題設(shè)計如下多個子目標：

1.能描述乘法運算的含義，明確乘法是加法的簡便運算，能夠熟背表內(nèi)乘法口訣，會運用乘法口訣解決一些實際問題，形成初步的應(yīng)用意識；

2.能根據(jù)乘法運算的含義和運算規(guī)律，了解除法是乘法的逆運算，推理除法運算方法，會用2～6的乘法口訣求商，并能應(yīng)用其解決問題，提高運算能力和推理能力；

3.會用畫圖、語言敘述等方式理解和分析問題的過程，理清除法運算和乘法運算、減法運算之間的關(guān)系，培養(yǎng)獨立思考的習慣，提升探究能力和數(shù)學學科核心素養(yǎng).

（二）立足學情，優(yōu)化主題活動設(shè)計

1.分層實施，滿足學生真實需求

在開展大單元主題教學活動時，教師要照顧到全體學生的需求，了解不同層次學生的能力水平和真實訴求，根據(jù)學生的不同情況，實施分層教學，針對學生的發(fā)展需求，為其提供難度適宜的學習內(nèi)容，讓學生在單元主題學習活動中，更加深入地理解和掌握數(shù)學知識，提升學生學習的效率，彰顯大單元主題教學活動的實效性.

在“因數(shù)與倍數(shù)”的大單元主題教學活動中，要求學生知道因數(shù)和倍數(shù)的含義，能準確找出100以內(nèi)任何一個自然數(shù)的所有因數(shù)及10以內(nèi)某個數(shù)的所有倍數(shù)，了解奇數(shù)、偶數(shù)、質(zhì)數(shù)和合數(shù)含義，且學會區(qū)分，使學生在學習和探究的過程中積累更多的經(jīng)驗，強化比較、分析的能力，培養(yǎng)學生的數(shù)感.教師應(yīng)在明確單元教學目標的基礎(chǔ)上，結(jié)合實際學情，設(shè)計層次化聯(lián)系問題，內(nèi)容如下：

最后，對于基礎(chǔ)扎實，學習能力、思維能力和實踐能力較強的學生，教師應(yīng)提升大單元主題教學活動任務(wù)的難度，重在培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)及發(fā)展他們的高階思維，著力引導學生結(jié)合生活實際、學科知識，有效地解決問題.如，教師可依據(jù)單元主題，為學生設(shè)計拔高類問題：①已知三個連續(xù)自然數(shù)的乘積是210，請問這三個數(shù)分別是多少，它們的和是多少？②某班同學分為若干小組去春游，現(xiàn)有36個面包和48袋牛奶，老師將這些食物平均分給各個小組，剛好分完，請問同學們最多分成幾組？每個小組分多少個面包？多少袋牛奶？③有5個連續(xù)的奇數(shù)的和是205，求出最小的一個數(shù)是多少.教師設(shè)計此類學習任務(wù)，有利于引導學生展開深入探究，促進學生數(shù)學思維和綜合能力的發(fā)展.

2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生探知興趣

在小學數(shù)學教學中，情境教學是比較常見的活動形式.教師基于單元主題創(chuàng)設(shè)符合學生發(fā)展特點和學習需求的情境，向?qū)W生展示日常生活案例，引導學生聯(lián)系生活實際，找尋與所學單元有關(guān)的理論概念，加強學生對知識的理解和掌握.同時讓學生置身于真實的情境中分析與探究單元知識，探索更有效的解題方法，也有助于提升學生的整體認知和自主探知能力.

（三）學科融合，促進知識融會貫通

在小學數(shù)學大單元主題教學活動中，教師不僅要全面解讀教材，細化教學主題目標，還要從學科融合的角度出發(fā)，廣泛搜集與整合教學資源，圍繞主題進行適當拓展，通過數(shù)學與語文、地理、科學、歷史、美術(shù)等多個學科內(nèi)容的融合，開拓教學空間，解決數(shù)學教學單一化、書本化的問題，實現(xiàn)小學數(shù)學跨學科、跨文化教學，讓學生在大單元主題教學活動的帶動下，積極參與融合式、綜合化的學習活動，促進學生遷移和運用知識.

以“多邊形的面積”這一單元的教學為例，本單元以培養(yǎng)學生的量感、空間觀念和創(chuàng)新意識等素養(yǎng)為目標，要求學生掌握平行四邊形、三角形和梯形的面積求解方法，會用公式計算圖形的面積，同時運用轉(zhuǎn)化的思想，準確估計出不規(guī)則圖形的面積，能用所學知識和方法解決實際問題.為達成此目的，教師可以結(jié)合教學內(nèi)容，設(shè)計“松樹模型繪畫”主題活動，在數(shù)學教學中引入美術(shù)學科相關(guān)知識，引導學生將所學的知識和技能遷移運用到實踐活動中，組織學生分組合作，利用剪刀、畫筆、彩紙等工具，先用尺子進行測量，確定圖形的大小，然后，在紙上畫出一個頂端是等邊三角形（邊長是3cm）、中間是兩個梯形（第一個梯形的上底是2cm，下底是4cm，高是2.5cm；第二個梯形的上底是3cm，下底是6cm，高是2.5cm）、底部是一個長方形（長是5cm，寬是2cm）的松樹模型，并嘗試計算松樹的面積.通過設(shè)計這樣的任務(wù)，促使學生綜合運用多學科知識解決問題，提升學生的學科融合能力和實踐應(yīng)用能力.此外，為了拓展學生的認知領(lǐng)域，教師也可以將數(shù)學教學內(nèi)容與生活實際聯(lián)系起來，設(shè)計“花壇建造師”主題活動，帶領(lǐng)學生走出課堂、走進生活，采用現(xiàn)場測量、草圖繪制、方案設(shè)計等手段，優(yōu)化不同圖形的組合形式，再運用“多邊形的面積”基礎(chǔ)知識計算組合圖的面積.在解題分析的過程中，學生的數(shù)學思維得到發(fā)展，也提高了知識運用的能力.

（四）評價反思，驅(qū)動學生發(fā)散思維

教學評價能客觀地反映出教師教學和學生學習的效果，有助于教師調(diào)整教學方法，提高課堂教學質(zhì)量，在設(shè)計大單元主題教學活動時，教師要時刻關(guān)注學生的課堂表現(xiàn)情況，并考慮到學生之間存在的個體差異，實施有針對性的評價，讓學生明確自身的不足，促進學生深度反思，提升學生的思維能力和學習能力.

以“扇形統(tǒng)計圖”這一單元教學為例，本單元主要引領(lǐng)學生回顧統(tǒng)計數(shù)據(jù)和繪制統(tǒng)計圖，要求學生了解扇形統(tǒng)計圖的特點，能夠簡單地分析扇形統(tǒng)計圖反映的信息，且能結(jié)合具體事例，運用扇形統(tǒng)計圖有效地表示數(shù)據(jù).在大單元主題教學活動實施中，教師可根據(jù)實際學情，圍繞單元主題制訂A，B，C三個層次的評價標準，同時依據(jù)單元教學內(nèi)容為學生設(shè)置探究任務(wù)，如：讓學生運用多種途徑來調(diào)查我國陸地各種地形分布情況，結(jié)合已有的統(tǒng)計知識經(jīng)驗，繪制統(tǒng)計表和扇形統(tǒng)計圖，用圖表呈現(xiàn)數(shù)據(jù)信息.在此過程中，教師要綜合分析學生的行為表現(xiàn)和學習成果，作出客觀評價：將明確扇形統(tǒng)計圖的特點和作用，學會數(shù)據(jù)的收集、整理和分析方法的學生評為A；將能看懂扇形統(tǒng)計圖，且能夠運用所學知識解決實際問題的學生評為B；將掌握扇形統(tǒng)計圖繪制方法，能自主繪制扇形統(tǒng)計圖，感悟?qū)W數(shù)學知識的相關(guān)聯(lián)系，且能與同伴交流自己想法的學生評為C.教師在客觀評價學生的學習成果后，指導學生有意識地調(diào)整學習態(tài)度和方式，驅(qū)動學生在反思中發(fā)散思維，提高學生的自主學習能力和數(shù)學核心素養(yǎng).

結(jié) 語

小學數(shù)學大單元主題教學活動的開展，能夠營造良好的課堂教學氛圍，使學生更積極、主動地參與課堂學習，實現(xiàn)知識的遷移運用.教師若想增強大單元主題教學活動的效果，應(yīng)在教學中堅持以大單元為出發(fā)點、以主題問題為突破口、以發(fā)展學生的高階思維和數(shù)學學科核心素養(yǎng)為目標，依據(jù)真實學情，科學設(shè)計教學主題，圍繞主題設(shè)計與開展多樣化的單元學習活動，引導學生在積極參與的過程中完成不同的探知任務(wù)，強化學生對知識的掌握，提高學生的綜合學習能力.

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