【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師嘗試應(yīng)用體驗式教學(xué)法進(jìn)行授課，能夠在提升課堂教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的構(gòu)建.基于此，文章以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂為基礎(chǔ)，先對體驗式教學(xué)法進(jìn)行概述，接著闡述了體驗式教學(xué)法的作用，之后對體驗式教學(xué)法的應(yīng)用原則進(jìn)行分析，最后針對體驗式教學(xué)法的應(yīng)用策略進(jìn)行了討論.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；體驗式教學(xué)法；教學(xué)策略

引 言

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出：“教學(xué)活動應(yīng)注重啟發(fā)式，引導(dǎo)學(xué)生在真實情境中發(fā)現(xiàn)和提出問題，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，促進(jìn)學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)基本知識和技能”.在這一內(nèi)容的指導(dǎo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作想要實現(xiàn)效果突破，應(yīng)當(dāng)充分凸顯學(xué)生主體地位，結(jié)合對學(xué)生思維水平、學(xué)習(xí)能力的分析，設(shè)計出體驗式教學(xué)機(jī)會，讓學(xué)生獲得良好學(xué)習(xí)體驗，強(qiáng)化對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知.從當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)角度來看，教師在體驗式教學(xué)的設(shè)計與實施方面仍有不足，為了更好地發(fā)揮出體驗式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的優(yōu)勢，對其應(yīng)用方式進(jìn)行分析很有必要.

一、體驗式教學(xué)法概述

體驗式教學(xué)是以學(xué)生為主體的創(chuàng)新性教學(xué)模式，其要求教師的教學(xué)活動要體現(xiàn)學(xué)生主體地位，在充分分析學(xué)生求知需求，考量學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，結(jié)合知識特征的分析，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出特定的學(xué)習(xí)情境，以此實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中獲得良好的學(xué)習(xí)體驗，強(qiáng)化他們對知識的認(rèn)知，并達(dá)到啟發(fā)思維、鍛煉應(yīng)用能力的效果.

（一）體驗式教學(xué)法的特點

體驗式教學(xué)法擁有很多特點，其中以下幾個方面最具代表性：

1.主體性特點

體驗式教學(xué)作為以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，其充分尊重學(xué)生的個體差異，根據(jù)學(xué)生的興趣需求、學(xué)習(xí)能力不同，為他們提供難度不同的實踐學(xué)習(xí)機(jī)會，保證每一名學(xué)生都能夠獲得良好的學(xué)習(xí)體驗，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)思維、學(xué)習(xí)能力的進(jìn)步.

2.情境性特點

體驗式教學(xué)法的應(yīng)用需要特定的情境營造作為基礎(chǔ)環(huán)境，通過情境元素、內(nèi)容對學(xué)生的吸引，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性.所以，在應(yīng)用體驗式教學(xué)法時，教師要了解學(xué)生的認(rèn)知和興趣需求，通過對生活、游戲等情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生提供真實或仿真的學(xué)習(xí)環(huán)境，保證體驗式學(xué)習(xí)活動的順利進(jìn)行.

3.實踐性特點

體驗式教學(xué)法作為以學(xué)生體驗為主的創(chuàng)新性教學(xué)方法，需要學(xué)生進(jìn)入情境中，通過實踐體驗的方式進(jìn)行學(xué)習(xí).在此種模式下，學(xué)生有更多機(jī)會去探究數(shù)學(xué)知識的本真狀態(tài)，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知和理解，并在實踐過程中提升知識應(yīng)用能力.

（二）體驗式教學(xué)法的常用方式

從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)角度來看，符合學(xué)生需求且適合在課堂中予以應(yīng)用的方式主要有以下幾種：第一，角色扮演.角色扮演是指通過模擬生活中特定場合的情境，讓學(xué)生進(jìn)行探究體驗.該方法與學(xué)生喜歡的“過家家”游戲類似，所以其廣泛受到學(xué)生的喜愛和歡迎，且教學(xué)效果也相對較好.第二，案例分析.案例分析是指教師在課堂中選擇與課堂知識匹配的代表性案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和討論，通過師生之間的思維、語言互動，提升學(xué)生的認(rèn)知，強(qiáng)化他們對知識的理解和記憶.第三，項目式學(xué)習(xí).項目式學(xué)習(xí)是指教師在綜合分析教學(xué)要素的前提下，將知識以項目的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，組織學(xué)生進(jìn)行合作探究，在完成項目任務(wù)的同時，完成對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí).從小學(xué)數(shù)學(xué)教材編寫情況來看，該方法適合學(xué)生無法獨立完成學(xué)習(xí)的高難度知識內(nèi)容，教師需要根據(jù)課堂實際情況予以設(shè)計.第四，參觀考察.參觀考察式學(xué)習(xí)是指教師帶領(lǐng)學(xué)生到博物館工廠等現(xiàn)場進(jìn)行參觀、考察，通過獲得的第一手資料驗證學(xué)習(xí)中的猜想和假設(shè)，或進(jìn)行知識的進(jìn)一步探究和學(xué)習(xí).第五，模擬實驗.模擬實驗是指教師在課堂中運用軟件進(jìn)行模擬展示或借助實驗的方式讓學(xué)生通過實踐探究進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生在做中學(xué).

二、體驗式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價值

體驗式教學(xué)法作為以學(xué)生為主體的創(chuàng)新性教學(xué)方法，恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，能夠給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展帶來諸多積極作用.

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對于心智尚未成熟的小學(xué)生而言，興趣是他們學(xué)習(xí)動力的主要來源.體驗式教學(xué)法作為以學(xué)生為主體的創(chuàng)新性教學(xué)方法，其要求教師圍繞學(xué)生的興趣需求、思維水平、探究能力進(jìn)行教學(xué)活動設(shè)計.所以，相比于其他教學(xué)方法而言，學(xué)生對體驗式學(xué)習(xí)會產(chǎn)生更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，他們與教師、同學(xué)互動的積極性也會更強(qiáng)，這會提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果.

（二）提升知識理解效果

相較于傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，體驗式教學(xué)更注重學(xué)生的直接參與和親身體驗.通過實際操作、觀察分析等活動，學(xué)生能夠更深入地理解抽象概念和復(fù)雜知識.這種深層次的理解不僅有助于學(xué)生記憶知識，還能使他們在未來遇到類似問題時能夠靈活運用所學(xué)知識進(jìn)行分析和解決.

（三）強(qiáng)化知識記憶效果

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，做好學(xué)生的思維啟蒙，夯實學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識是重要教學(xué)目標(biāo).從小學(xué)生的心智發(fā)育角度來看，體驗式教學(xué)不僅符合他們的認(rèn)知需求，還能夠帶給他們更強(qiáng)效、更持久的記憶效果.因為體驗式的學(xué)習(xí)方式能夠?qū)⒅R與感知聯(lián)系到一起，這種感知能夠深植于學(xué)生記憶深處.無論過了多久，只要學(xué)生再次遇到知識點，他們的記憶深處就會情境再現(xiàn)，回憶起體驗式學(xué)習(xí)過程.所以，體驗式教學(xué)能夠強(qiáng)化學(xué)生的知識學(xué)習(xí)效果，幫助他們打下良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ).

（四）培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作意識

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限，所以絕大多數(shù)的體驗式教學(xué)都需要以學(xué)習(xí)小組、團(tuán)隊為基礎(chǔ)單位.在此種模式下，學(xué)生需要通過相互間的交流、協(xié)作，才能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗.因此，體驗式教學(xué)不僅可以提升學(xué)生的知識學(xué)習(xí)效果，還能夠培養(yǎng)他們與人溝通、協(xié)作的能力，讓他們學(xué)會傾聽和正確地表達(dá)自己的觀點，對于學(xué)生未來的成長和發(fā)展具有重要意義.

三、體驗式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用原則

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師想要發(fā)揮出體驗式教學(xué)法的積極作用，就必須先把握好體驗式教學(xué)法的應(yīng)用原則，因為原則能夠指導(dǎo)和約束教師的教學(xué)行為，確保體驗式教學(xué)法的應(yīng)用科學(xué)、合理.

（一）學(xué)生為主原則

學(xué)生為主原則是確保體驗式教學(xué)法應(yīng)用有效性的基礎(chǔ)原則.從課堂教學(xué)角度來看，以學(xué)生為主體本就是體驗式教學(xué)法的應(yīng)用前提，如果不能以學(xué)生為主，那么體驗式教學(xué)法將毫無意義.在應(yīng)用體驗式教學(xué)法設(shè)計和開展教學(xué)活動時，教師至少要從三個方面突出學(xué)生的主體地位.其一是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證應(yīng)用素材、學(xué)習(xí)形式符合學(xué)生的興趣需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.其二是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，保證知識內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式符合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性和體驗感.其三是學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，確保體驗式教學(xué)模式中融入的知識及其呈現(xiàn)方法能夠與學(xué)生求知需求相匹配，滿足他們對數(shù)學(xué)知識的求知欲望.

（二）情境真實原則

情境真實原則是提升體驗式教學(xué)法應(yīng)用有效性的關(guān)鍵原則.在體驗式教學(xué)中，教學(xué)情境是開展體驗式教學(xué)的重要前提，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)情境不僅能夠調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，還有助于學(xué)生學(xué)習(xí)體驗的提升.從小學(xué)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的設(shè)計來看，絕大部分知識都是以生活為基礎(chǔ)的，所以教師在設(shè)計體驗式教學(xué)時應(yīng)盡量為學(xué)生還原真實的生活情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以將知識與生活關(guān)聯(lián)到一起，感受知識在生活中的重要性，學(xué)會用知識解決生活問題，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展.

（三）循序漸進(jìn)原則

循序漸進(jìn)原則是確保體驗式教學(xué)法應(yīng)用質(zhì)量的重要原則.在實際教學(xué)過程中，教師要考慮到學(xué)生在思維水平、學(xué)習(xí)能力上的差異.所以，為了保證體驗式教學(xué)法的應(yīng)用效果，教師在設(shè)計體驗式教學(xué)活動或任務(wù)時，需要采取由淺入深、由易到難的方式，讓學(xué)生的思維狀態(tài)、學(xué)習(xí)能力逐步得到引導(dǎo)和啟發(fā)，以此提升他們的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的進(jìn)步.

（四）多元評價原則

在應(yīng)用體驗式教學(xué)法過程中，做好對多元評價原則的應(yīng)用，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的進(jìn)步.對于心智尚未成熟的小學(xué)生而言，他們在完成體驗式學(xué)習(xí)后，特別需要來自教師的評價，因為教師的評價是對他們的認(rèn)可和鼓勵，是指導(dǎo)他們前進(jìn)的方向.然而，由于學(xué)生之間存在學(xué)習(xí)能力差異，所以教師想要對他們進(jìn)行評價，就要采取多元評價原則，善于抓住學(xué)生在體驗式學(xué)習(xí)中的閃光點，以符合學(xué)生需求的方式對他們采取多元化、個性化評價，以此保證每一名學(xué)生都能夠獲得鼓勵和表揚，幫助他們樹立體驗式學(xué)習(xí)的自信心.

四、體驗式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）做好前期準(zhǔn)備工作，科學(xué)設(shè)計體驗式教學(xué)活動

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師想要應(yīng)用體驗式教學(xué)法提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)效果的進(jìn)步，做好前期的教學(xué)計劃，科學(xué)進(jìn)行體驗式教學(xué)活動的設(shè)計是最基礎(chǔ)也最重要的一環(huán).首先，教師要做好教學(xué)內(nèi)容的分析，根據(jù)知識點的類型、難度、數(shù)量的掌握，明確基礎(chǔ)性教學(xué)目標(biāo).其次，要做好對學(xué)生綜合能力的分析，其中包括學(xué)生的基礎(chǔ)知識水平、實踐操作能力、思維敏捷性及學(xué)習(xí)興趣等，全面掌握每名學(xué)生的特點、能力和學(xué)習(xí)需求.再次，要進(jìn)行課堂教學(xué)環(huán)境的考量，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生能力的分析，初步構(gòu)想幾種體驗式教學(xué)模式，并進(jìn)行課堂教學(xué)模擬，進(jìn)一步做好學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)、效果分析的基礎(chǔ)上，選出效果最為突出的一種方案，并對其進(jìn)行二次設(shè)計，以精心、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，保證體驗式教學(xué)的趣味性、互動性.最后，完成體驗式教學(xué)設(shè)計后，需要二次進(jìn)行課堂教學(xué)活動模擬，對學(xué)生可能出現(xiàn)的錯誤、遇到的問題進(jìn)行預(yù)估，并提前做好引導(dǎo)和解決預(yù)案，確保體驗式教學(xué)能夠順利進(jìn)行.

以“位置”內(nèi)容的教學(xué)為例，教師設(shè)計體驗式教學(xué)活動的流程如下：

1.閱讀教材和《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，明確本課主要知識點包括“辨認(rèn)8個基礎(chǔ)方向”“學(xué)會看簡單的平面線路圖”“能夠恰當(dāng)描述物體所在方向”“發(fā)展學(xué)生空間觀念”等.

2.根據(jù)以往學(xué)生的表現(xiàn)對他們的基礎(chǔ)知識水平、思維能力、動手能力、學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行分析，得出學(xué)生喜歡通過實踐操作、親身體驗類的活動，思維能力和動手能力較強(qiáng)，基礎(chǔ)知識水平也較好.

3.結(jié)合前期工作設(shè)計了“打地鼠”“找朋友”“對對碰”三款互動游戲.教師通過模擬確定“打地鼠”“找朋友”游戲更能夠突出教學(xué)內(nèi)容，于是將其作為體驗式教學(xué)的主要內(nèi)容.

4.對“找朋友”游戲進(jìn)行完善，通過課堂預(yù)演，判斷學(xué)生可能出現(xiàn)“找不準(zhǔn)方向”“描述不準(zhǔn)確”等問題，并提前做好處理預(yù)案.

（二）設(shè)計趣味導(dǎo)入游戲，激發(fā)學(xué)生體驗式學(xué)習(xí)熱情

在課堂教學(xué)中，課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的主要環(huán)節(jié)，因此做好課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)的精心設(shè)計.考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平、興趣需求，教師多半會在導(dǎo)入階段設(shè)計具有趣味性的游戲，以此實現(xiàn)對學(xué)生課堂互動積極性的引導(dǎo).

仍以“位置”教學(xué)內(nèi)容為例，教師為了調(diào)動學(xué)生的興趣，為他們設(shè)計了“打地鼠”游戲.游戲中，學(xué)生們扮演地鼠，教師會根據(jù)學(xué)生座位的橫排與豎列對他們進(jìn)行編號，其中豎列在前，橫排在后，如第2列第3排學(xué)生的編號就是“2-3”，學(xué)生要記住自己的編號，并在教師叫到自己時做出快速反應(yīng).在游戲過程中，教師叫學(xué)生的方式可以進(jìn)行多種變化，以此實現(xiàn)對學(xué)生思維能力、反應(yīng)能力的調(diào)動.如教師可以采取“請3-5的同學(xué)起立”的常規(guī)叫號法，也可以采取“請1-3，2-4，3-5，4-6的同學(xué)按順序輪流起立”的趣味叫法.游戲中如果有學(xué)生出現(xiàn)錯誤，就需要表演節(jié)目.在這種游戲活動導(dǎo)入下，學(xué)生不僅可以獲得良好的互動體驗，還能對位置、方位有最基礎(chǔ)的認(rèn)知，這可以為他們接下來的學(xué)習(xí)帶來助力.

（三）將課堂交還給學(xué)生，保證體驗式教學(xué)質(zhì)量

在小學(xué)數(shù)學(xué)體驗式課堂教學(xué)時，教師完成趣味導(dǎo)入之后，就要著手進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)主動權(quán)的交接，真正將課堂交還給學(xué)生，讓學(xué)生以他們自己擅長的方式進(jìn)行知識內(nèi)容的探究，以此提升他們的課堂學(xué)習(xí)體驗，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)效果的進(jìn)步.前文提到過教師為學(xué)生設(shè)計了“找朋友”游戲.游戲中，教師會將學(xué)生帶到戶外游戲場地上，場地中有根據(jù)班級人數(shù)設(shè)計的6×6的方格陣，學(xué)生會獲得“身份卡”，并站到對應(yīng)的格子中.游戲開始后，學(xué)生輪流抽取任務(wù)卡，并按照任務(wù)卡的指令進(jìn)行移動，如“向南走兩步，再向東走一步”“請找到站在第3行第4列的朋友”等.學(xué)生完成指令后，需要通過拍手的方式進(jìn)行確認(rèn)，并舉手示意.游戲中，每完成一次移動，會獲得一個積分，積分最高的學(xué)生會獲得獎勵.在此次游戲過程中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生游刃有余，于是拿出了預(yù)案外的游戲——“蒙眼過獨木橋”.該游戲中，學(xué)生兩人一組，一人蒙眼過橋，一人進(jìn)行指導(dǎo).游戲場地仍是剛才的方格陣，每組學(xué)生游戲前，教師會在方格陣中隨機(jī)設(shè)計一座橋，指揮的同學(xué)要通過“往南走兩步”“往東走一步”等這種具有明確方向的指令幫助“蒙眼”同學(xué)過橋，只要“蒙眼”同學(xué)走錯一步，就宣告游戲失敗.其他組同學(xué)不準(zhǔn)進(jìn)行干擾，需要做好監(jiān)督.因為第二個游戲在難度上有了明顯的提升，所以學(xué)生們玩得也更加投入，這讓他們獲得了良好的學(xué)習(xí)體驗，對位置、方向知識的認(rèn)知與理解效果也得到了顯著的提升.

（四）開展經(jīng)驗交流，強(qiáng)化體驗式教學(xué)效果

完成游戲后，教師會將學(xué)生帶回到班級中，組織他們進(jìn)行互動交流，分享游戲經(jīng)驗.討論過程中，教師要尊重學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生可以自由地交流和討論.同時，教師要根據(jù)學(xué)生的觀點判斷他們對“位置”知識的理解和掌握情況，并做好記錄.學(xué)生完成討論之后，教師要對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表揚，對表現(xiàn)一般的學(xué)生進(jìn)行鼓勵.同時，教師要對本課內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識和體會到“位置”知識在生活中的重要性，以此提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)他們對知識內(nèi)容的記憶.最后，教師會為學(xué)生布置“根據(jù)對‘位置’知識的掌握，以家為中心，寫出學(xué)校、廣場、圖書館分別在家的什么方向、什么位置”的課后作業(yè)，借助生活化探究性作業(yè)進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，鍛煉他們對“位置”知識的記憶和應(yīng)用能力.

結(jié) 語

總而言之，想要通過應(yīng)用體驗式教學(xué)法的方式提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，教師需要多與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力和興趣需求，并以此為基礎(chǔ)設(shè)計出具有針對性的體驗式教學(xué)活動.在教學(xué)過程中，教師要將體驗式學(xué)習(xí)的主權(quán)交還給學(xué)生，讓他們可以主動地探究知識，體驗探究知識帶來的充實感和成就感.與此同時，教師要對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行觀察，在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難時，及時通過師生互動方式進(jìn)行點撥式指導(dǎo)，幫助學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)思路，保證學(xué)生能夠順利完成體驗式學(xué)習(xí)，并在體驗式學(xué)習(xí)中強(qiáng)化對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知和理解，學(xué)會用數(shù)學(xué)思維去思考問題，用數(shù)學(xué)知識去解決問題，以此實現(xiàn)對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的良好培養(yǎng).

【參考文獻(xiàn)】

[1]林裕村.基于體驗式教學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)量感培養(yǎng)策略[J].試題與研究，2024（11）：165-167.

[2]湯麗芳.淺探體驗式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新教師，2024（1）：77-78.

[3]卡毛加.新課標(biāo)視角下基于體驗式教學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)量感培養(yǎng)[J].知識文庫，2024，40（1）：37-40.

[4]嚴(yán)靜娟.體驗式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].教學(xué)管理與教育研究，2023，8（22）：101-103.