摘要：大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”以青春之力助力鄉(xiāng)村實(shí)踐是中國當(dāng)代農(nóng)業(yè)高校大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和育人教育與時(shí)俱進(jìn)的重要載體。在鄉(xiāng)村振興大背景下，農(nóng)業(yè)高校在校大學(xué)生是鄉(xiāng)村發(fā)展過程中重要的勞動(dòng)參與者與知識(shí)傳遞者。本文以東北農(nóng)業(yè)大學(xué)“雙一流”建設(shè)畜牧學(xué)科大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”助農(nóng)實(shí)踐小隊(duì)實(shí)踐過程為例，對(duì)實(shí)踐過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)和剖析、尋找解決方案。以“實(shí)踐內(nèi)容創(chuàng)新、實(shí)踐總結(jié)全面、實(shí)踐分析透徹、實(shí)踐意義重大”為實(shí)踐理念，充分發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐的作用。通過以小見大，以點(diǎn)引面，總結(jié)當(dāng)前“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)中的創(chuàng)新和不足，提高“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐的可行性與創(chuàng)新性，為今后的大學(xué)生鄉(xiāng)村振興“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐提供經(jīng)驗(yàn)，更好地服務(wù)鄉(xiāng)村發(fā)展，培養(yǎng)肩負(fù)重任的社會(huì)人才。

關(guān)鍵詞：“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐；鄉(xiāng)村振興；農(nóng)業(yè)高校

中國是農(nóng)業(yè)大國，國民素質(zhì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展與“三農(nóng)”問題息息相關(guān)，社會(huì)穩(wěn)定、國家富強(qiáng)和民族復(fù)興與“三農(nóng)”問題緊緊相連。全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家，最根本、最重要的任務(wù)仍然在農(nóng)村。全面推行鄉(xiāng)村振興，必須要推動(dòng)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展 振興，農(nóng)業(yè)高校人才培養(yǎng)和輸出是鄉(xiāng)村振興發(fā)展

Research on Reform Strategies of Crop Cultivation Courses in Local Application-Oriented Undergraduate Agricultural Colleges

HE Bing， JIANG Long， WANG Shuai， DANG Shu， WANG Xiaohang， LANG Hong， LIU Ming， LI Chao

（Jilin Agricultural Science and Technology University， Jilin 132101， China）

Abstract：Under the background of the new era， the in-depth research on the path and strategy of curriculum reform in local application-oriented undergraduate agricultural colleges has important guiding significance for teaching practice.The Crop Cultivation Course of Jilin University of Agricultural Science and Technology "was taken as an example， this paper discussed the development history， current situation， domestic and foreign experience， theoretical basis and reform strategy of Crop Cultivation Course in local application-oriented undergraduate agricultural colleges. According to the demand of local agriculture， the detailed path and measures of curriculum reform were put forward. By analyzing the cultivation mode of rice professional ability with high yield and efficient cultivation technology as the core， the paper revealed the specific updating and expansion of course content， the innovation of teaching methods， the construction of teaching staff， the cooperation mechanism with local agricultural enterprises， and the interaction and feedback mechanism with students. The curriculum reform of crop cultivation highlights the characteristics of local application， pays attention to the combination of theory and practice， and promotes the integration of production and education. In the process of curriculum reform， it is necessary to further improve the aspects of demand analysis， innovative teaching methods and teacher development， so as to cultivate practical agricultural talents for local agricultural development.

Keywords：local application-oriented colleges; crop cultivation; professional competence development; curriculum reform pathways and measures

的重要支撐。高校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能夠?qū)⒏咝？茖W(xué)技術(shù)研究、社會(huì)實(shí)踐服務(wù)等多領(lǐng)域應(yīng)用到推動(dòng)鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)振興發(fā)展的實(shí)踐中，為鄉(xiāng)村振興提供重要的科技力量[1]。自2020年以來，“禁抗、減抗”政策推動(dòng)畜牧業(yè)進(jìn)入到全新的“無抗”時(shí)代，但鄉(xiāng)村養(yǎng)殖者對(duì)新名詞以及新政策并不十分清楚，新問題的出現(xiàn)對(duì)鄉(xiāng)村畜牧業(yè)以及鄉(xiāng)村振興的影響尚不明確[2]。在此背景下，高校也應(yīng)積極作出響應(yīng)，開展大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)?！叭锣l(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐作為大學(xué)生傳統(tǒng)的實(shí)踐方式，應(yīng)更好地發(fā)展作用，令當(dāng)代在校大學(xué)生真正地走向鄉(xiāng)村、走向社會(huì)、扎根社會(huì)、服務(wù)社會(huì)。東北農(nóng)業(yè)大學(xué)“雙一流”建設(shè)學(xué)科畜牧學(xué)專業(yè)大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”助農(nóng)實(shí)踐小隊(duì)以“領(lǐng)青春助鄉(xiāng)村”為口號(hào)，通過調(diào)研畜牧生產(chǎn)一線人員對(duì)新型飼料添加劑替代飼用抗生素的認(rèn)識(shí)，結(jié)合當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以線下調(diào)研走訪、線上問卷調(diào)查、多形式成果展示和深度問題剖析四位一體，進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，分析新型飼料添加劑減抗替抗助農(nóng)發(fā)展的實(shí)際效果，同時(shí)在實(shí)踐過程中以尋找改革方式、創(chuàng)新教學(xué)模式，發(fā)掘問題、解決問題、探討其問題所在，借鑒成功的實(shí)踐創(chuàng)新模式，對(duì)更好地引領(lǐng)高校學(xué)生進(jìn)行新時(shí)代下的鄉(xiāng)村振興“三下鄉(xiāng)”工作，增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐育人功能、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐教學(xué)模式改革具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。因此，新形勢(shì)“三下鄉(xiāng)”教育改革在一定程度上能夠使鄉(xiāng)村畜牧業(yè)插上新時(shí)代的科技翅膀，助力鄉(xiāng)村的振興發(fā)展。

1東北農(nóng)業(yè)大學(xué)“雙一流”畜牧學(xué)科社會(huì)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

1.1學(xué)生響應(yīng)度不高

基于“雙一流”建設(shè)學(xué)科背景下，東北農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物科學(xué)技術(shù)學(xué)院畜牧學(xué)科高度重視“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)校出臺(tái)具體的工作安排，學(xué)院在接到具體任務(wù)后積極作出響應(yīng)，進(jìn)行組織和宣傳，但是學(xué)生對(duì)實(shí)踐的重要性認(rèn)識(shí)并不充分[3]。少部分學(xué)生能夠根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合專業(yè)知識(shí)和興趣點(diǎn)來開展社會(huì)實(shí)踐。但是，仍有大部分學(xué)生認(rèn)識(shí)程度不夠，忽視了社會(huì)實(shí)踐的重要性，參與度不高；甚至有個(gè)別學(xué)生參加“三下鄉(xiāng)”帶有功利主義、利己主義情緒，小組間配合度不高，行動(dòng)性不強(qiáng)，擺拍現(xiàn)象顯露苗頭，缺乏務(wù)實(shí)性[4]。因此，提高學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐重要性的認(rèn)識(shí)尤為重要。社會(huì)實(shí)踐是學(xué)生進(jìn)入工作崗位的重要過渡，加強(qiáng)學(xué)生重視程度，對(duì)加強(qiáng)學(xué)校與工作崗位之間的銜接舉足輕重。另一層面，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，讓畜牧一線人員了解最前沿的科技理念，摒棄陳舊技術(shù)等，鼎力支持鄉(xiāng)村振興事業(yè)，也是培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才的重要教育目標(biāo)。

1.2實(shí)踐展開形式有待創(chuàng)新

近年來，高校暑期“三下鄉(xiāng)”形式愈漸統(tǒng)一，“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐初期，學(xué)生自行組織進(jìn)行計(jì)劃工作時(shí)，大多數(shù)學(xué)生仍按以往的實(shí)踐過程開展，支教和調(diào)研成為主要的活動(dòng)形式。實(shí)踐形式固定、程序固化、主題陳舊、缺乏創(chuàng)新，無法取得實(shí)踐育人的應(yīng)有成效[5]。創(chuàng)新是引領(lǐng)進(jìn)步的第一要素，在新時(shí)代，農(nóng)業(yè)發(fā)展不斷更迭。許多團(tuán)隊(duì)的主題與當(dāng)前時(shí)代主題并不契合，選題通?！敖梃b”往屆“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐內(nèi)容，內(nèi)容無深度、形式無創(chuàng)新。在立項(xiàng)之初，學(xué)生會(huì)夸大宣傳，但在結(jié)項(xiàng)答辯時(shí)往往內(nèi)容空洞無力，缺乏亮點(diǎn)。對(duì)于這種情況，一方面實(shí)踐團(tuán)隊(duì)對(duì)實(shí)踐主題缺乏挖掘，另一方面學(xué)生對(duì)實(shí)踐內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，導(dǎo)致實(shí)踐過程千篇一律，很難出現(xiàn)較好的實(shí)踐模式。因此，在計(jì)劃實(shí)踐時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)項(xiàng)目內(nèi)容，仔細(xì)思考提出創(chuàng)新，使自己團(tuán)隊(duì)的實(shí)踐內(nèi)容擁有獨(dú)特的創(chuàng)新點(diǎn)，為實(shí)踐過程開發(fā)更好的切入點(diǎn)，從而優(yōu)化社會(huì)實(shí)踐過程。同時(shí)，也為鄉(xiāng)村振興基層一線注入新的血液。

1.3實(shí)踐過程的組織管理工作有待完善

在實(shí)踐過程中，各學(xué)院由團(tuán)委學(xué)生會(huì)組織負(fù)責(zé)社會(huì)實(shí)踐的開展，學(xué)生自主選題，進(jìn)一步選擇指導(dǎo)教師，并在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。但結(jié)果往往出現(xiàn)“口號(hào)響亮，實(shí)干不足，潦草收尾”的現(xiàn)象。剖析原因，實(shí)踐過程中的組織管理存在漏洞，主要包括以下幾點(diǎn)：一是，大多數(shù)學(xué)生處于低年級(jí)，自選題目的意義參差不齊；二是，指導(dǎo)教師缺少學(xué)校考核指揮棒的積極調(diào)動(dòng)，實(shí)踐團(tuán)隊(duì)主要以學(xué)生為主體，指導(dǎo)教師直接參與率偏低，指導(dǎo)過程中對(duì)于重點(diǎn)現(xiàn)象的捕捉和把握，易出現(xiàn)漏洞；三是，學(xué)生自身專業(yè)水平能力處于初級(jí)水平、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足以及行動(dòng)配合度不高等原因，導(dǎo)致實(shí)踐執(zhí)行力與指導(dǎo)教師預(yù)期效果存在偏差。同時(shí)，學(xué)生的行動(dòng)力、老師的指導(dǎo)和要求主要依靠上級(jí)管理部門的動(dòng)員宣傳，特別是靠學(xué)生的自覺自律程度來決定實(shí)踐效果的好壞，導(dǎo)致學(xué)生的行動(dòng)難以做到統(tǒng)一。因此，高校應(yīng)進(jìn)一步提高對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的重視，樹立“以人為本”的工作理念， 深入了解大學(xué)生們對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的需求和建議， 并采取積極措施對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的工作模式進(jìn)行改進(jìn)， 滿足實(shí)踐人才的培養(yǎng)需求[6]。高校對(duì)“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的重視應(yīng)該體現(xiàn)在指揮棒上，真正把實(shí)踐細(xì)節(jié)具體地落實(shí)到各個(gè)團(tuán)隊(duì)與負(fù)責(zé)人，將組織與管理落實(shí)到位，使學(xué)生更加充分積極地完成社會(huì)實(shí)踐。

1.4實(shí)踐成果展示形式單一、質(zhì)量欠佳

整體“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，應(yīng)從選題、執(zhí)行、總結(jié)到深度剖析采用鏈條式地全過程獲得的結(jié)果，均需要通過多形式、多維度地進(jìn)行成果展示和宣傳。目前，學(xué)生總體上對(duì)實(shí)踐結(jié)果的分析總結(jié)缺乏認(rèn)識(shí)，大多數(shù)學(xué)生團(tuán)隊(duì)的實(shí)踐成果展示形式單一，僅僅用一篇結(jié)題報(bào)告和一個(gè)PPT展示整個(gè)實(shí)踐成果。而且，學(xué)生缺少對(duì)社會(huì)實(shí)踐過程總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，報(bào)告撰寫能力較低，多成員各負(fù)責(zé)一部分內(nèi)容進(jìn)而拼湊成結(jié)題報(bào)告，導(dǎo)致報(bào)告質(zhì)量偏低，從報(bào)告上很難展示出高質(zhì)量的調(diào)研結(jié)果。另外，單一的展示形式是否真正全方位反映學(xué)生通過社會(huì)實(shí)踐得到的收獲體驗(yàn)和自身鍛煉也是“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐活動(dòng)的重要問題[7]。因此，要讓學(xué)生獲得真正的實(shí)踐成果，并進(jìn)行實(shí)踐成果的總結(jié)分析。同時(shí)，學(xué)生在撰寫報(bào)告過程中缺少必要的培訓(xùn)和指導(dǎo)，不能將新時(shí)代的智慧手段與成果展示相結(jié)合，使實(shí)踐成果并沒有呈現(xiàn)多元化和優(yōu)質(zhì)化。上述原因也成為阻礙學(xué)生獲得預(yù)期實(shí)踐綜合效果的主要因素之一，影響了社會(huì)實(shí)踐質(zhì)量和社會(huì)實(shí)踐育人目標(biāo)。

2針對(duì)當(dāng)前社會(huì)實(shí)踐現(xiàn)狀可行的改革方式

2.1實(shí)踐內(nèi)容與專業(yè)知識(shí)結(jié)合度提升

選題上，指導(dǎo)教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生專業(yè)特色，可以將實(shí)踐內(nèi)容與專業(yè)課教師的科研、教學(xué)項(xiàng)目相融合，讓學(xué)生能夠?qū)⒄n堂上學(xué)到的專業(yè)知識(shí)在“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)中得以實(shí)踐。正如習(xí)近平總書記在北京主持召開的學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上，發(fā)表重要講話時(shí)反復(fù)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的重要性，指出要推動(dòng)思政課改革創(chuàng)新，堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一[8]。實(shí)踐團(tuán)隊(duì)也應(yīng)在活動(dòng)開展過程中利用專業(yè)知識(shí)與當(dāng)?shù)厣a(chǎn)生活產(chǎn)業(yè)鏈相融合，團(tuán)隊(duì)成員也要力所能及地為實(shí)踐提供幫助和服務(wù)。除此之外，高校學(xué)生也可以將專業(yè)知識(shí)、專業(yè)特點(diǎn)與時(shí)代發(fā)展命題相結(jié)合，順應(yīng)新時(shí)代開辟鄉(xiāng)村振興建設(shè)，同時(shí)也要自主地在課堂上提升自身的專業(yè)水平，真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，將理論更好地在實(shí)踐中發(fā)揮和應(yīng)用。

2.2團(tuán)隊(duì)人員選拔的方式改革

開展社會(huì)實(shí)踐前，學(xué)生們多以自由組隊(duì)形成成立社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)。在不了解實(shí)踐具體情況下無法做到各有分工。每個(gè)人的優(yōu)劣勢(shì)不同，即使保證思想上的統(tǒng)一也無法保證在整個(gè)流程任務(wù)中各司其職。面對(duì)上述情況，一方面在學(xué)生進(jìn)行組隊(duì)時(shí)應(yīng)按任務(wù)挑選隊(duì)友，提前了解在社會(huì)實(shí)踐過程中需要完成的任務(wù)，能夠做到每項(xiàng)任務(wù)各有專人；另一方面，學(xué)?？梢詾閷W(xué)生提供平臺(tái)，在組隊(duì)過程中能夠合理挑選隊(duì)友，同時(shí)也能結(jié)識(shí)其他專業(yè)學(xué)生，對(duì)于當(dāng)前實(shí)踐與學(xué)生未來發(fā)展都具有很大幫助。使任務(wù)分配專人化，讓每個(gè)學(xué)生都能得到充分鍛煉，這勢(shì)必會(huì)減少社會(huì)實(shí)踐過程中的矛盾，實(shí)踐效果更明顯。

2.3思想政治育人水平的提升

高?！叭锣l(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐，應(yīng)當(dāng)具有實(shí)踐思政的理念。習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)，要“引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)中國特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，厚植愛國主義情懷，把愛國情、強(qiáng)國志、報(bào)國行自覺融入堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會(huì)主義事業(yè)、建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗之中”[9]。大學(xué)生思想品德教育是大學(xué)生思想政治教育的基礎(chǔ)和起點(diǎn)[10]。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)像是一堂行走的思政課，習(xí)近平總書記指出：“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)”“要高度重視對(duì)青年一代的思想政治工作”。因此，各高校在組織實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，除了對(duì)“三下鄉(xiāng)”的宣傳，也要有思想政治教育與實(shí)踐活動(dòng)相融合的主題教育活動(dòng)。要讓學(xué)生明白“三下鄉(xiāng)”對(duì)鄉(xiāng)村振興建設(shè)所起到的作用，明確中央對(duì)鄉(xiāng)村建設(shè)的政策抉擇，使“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐真正地與新時(shí)代鄉(xiāng)村振興緊密結(jié)合。同時(shí)也要提升學(xué)生思想覺悟，明白“三下鄉(xiāng)”的積極意義，杜絕學(xué)生的功利思維，除了在實(shí)踐中得到鍛煉自我的機(jī)會(huì)，更要在思想政治素養(yǎng)上獲得明確的提升[11]。

2.4實(shí)踐結(jié)果評(píng)價(jià)評(píng)選制度體系提升

完善當(dāng)前的評(píng)價(jià)評(píng)選制度，不能僅從學(xué)生結(jié)題答辯的情況來決定一個(gè)社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目的好壞，要多元化地對(duì)一個(gè)社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)選，從實(shí)踐內(nèi)容、實(shí)踐形式、實(shí)踐成果、實(shí)踐影響力與指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)的情況來進(jìn)行考核[12-13]，要將成果放大，讓學(xué)生明確實(shí)踐過程中努力的方向。同時(shí)在評(píng)選過程中要以評(píng)促學(xué)、以評(píng)促教，用以激發(fā)學(xué)生的潛能，發(fā)掘每個(gè)項(xiàng)目的競(jìng)爭(zhēng)力，才能更好地促進(jìn)“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開展。同時(shí)，設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)制度，更好地激勵(lì)教師和學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

3“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐教育改革的創(chuàng)新及成效

3.1實(shí)踐內(nèi)容的創(chuàng)新

對(duì)于農(nóng)業(yè)類高校學(xué)生，要將學(xué)生實(shí)踐內(nèi)容與指導(dǎo)教師科研項(xiàng)目相結(jié)合，讓學(xué)生真實(shí)接觸和感受正在發(fā)展的鄉(xiāng)村；同時(shí)從市場(chǎng)與社會(huì)方面全面分析實(shí)踐項(xiàng)目，分析市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，側(cè)面體現(xiàn)社會(huì)需要，從而了解助農(nóng)效果。大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐雖然對(duì)延伸課堂教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、強(qiáng)化學(xué)生責(zé)任意識(shí)等方面作出了積極貢獻(xiàn)，但仍存在實(shí)踐內(nèi)容單一、缺乏創(chuàng)新，與專業(yè)結(jié)合不緊密、缺乏系統(tǒng)性、整體性和連續(xù)性，實(shí)習(xí)成效不夠顯著等問題。通過將社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)專業(yè)化、項(xiàng)目化和品牌化[14-16]，加強(qiáng)暑期實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)生專業(yè)的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的連續(xù)性，增強(qiáng)活動(dòng)的實(shí)效性[17]。對(duì)實(shí)踐內(nèi)容的創(chuàng)新，相比傳統(tǒng)的實(shí)踐方式，既可以讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生產(chǎn)生活中，又能夠提升能力、開闊眼界。同時(shí)通過實(shí)踐鍛煉學(xué)生擺脫課堂上被動(dòng)吸收知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用能力進(jìn)而提升自主思考、自主實(shí)踐的能力。習(xí)近平總書記在第二十屆中央政治局集體學(xué)習(xí)時(shí)講到：“激發(fā)青少年好奇心、想象力、探索欲，培育具備科學(xué)家潛質(zhì)、愿意獻(xiàn)身科學(xué)研究事業(yè)的青少年群體”。不斷創(chuàng)新實(shí)踐內(nèi)容，讓學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)踐才能達(dá)到人才培養(yǎng)的積極效果。

3.2實(shí)踐開展方式的創(chuàng)新

現(xiàn)在高校學(xué)生進(jìn)行的“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐，多數(shù)是通過走訪調(diào)研的傳統(tǒng)方式進(jìn)行。雖然通過調(diào)研，學(xué)生也確實(shí)走在鄉(xiāng)村，深入基層，但是很多調(diào)研結(jié)果都是從村民口中聽來的訊息，而不是通過自身實(shí)踐所獲取到的。因此在這一環(huán)節(jié)中學(xué)生只是收獲了實(shí)踐的形式，而沒有真正的自我提升。針對(duì)這一現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生將其專業(yè)知識(shí)與生產(chǎn)中的實(shí)際問題相結(jié)合，讓學(xué)生

帶著問題和探索方案進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的走訪調(diào)研。面對(duì)實(shí)踐流程，要站在新時(shí)代畜牧產(chǎn)業(yè)背景下開展實(shí)踐，分析國家政策、尋找時(shí)代方向。因此，傳統(tǒng)的實(shí)踐方式，要突破“瓶頸”，脫離“形式主義”，高校群體應(yīng)當(dāng)尋找全新的實(shí)踐展開方式，讓學(xué)生通過“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐活動(dòng)真正地融入鄉(xiāng)村振興的行動(dòng)中，在服務(wù)鄉(xiāng)村的同時(shí)也提升自身專業(yè)水平，提高思想意識(shí)。

3.3團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)的創(chuàng)新

在社會(huì)實(shí)踐的過程中，學(xué)生大多按照?qǐng)F(tuán)隊(duì)教師的指導(dǎo)開展實(shí)踐活動(dòng)，盡管大多數(shù)學(xué)生缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是在指導(dǎo)教師的引領(lǐng)下，大部分學(xué)生能夠?qū)I(yè)知識(shí)學(xué)以致用。青年教師是教師隊(duì)伍中的新生力量，更應(yīng)該樹立責(zé)任意識(shí)，在授課和實(shí)踐中不斷提高自身的教學(xué)水平和職業(yè)素養(yǎng)[18]。高校應(yīng)加強(qiáng)和落實(shí)更多的指導(dǎo)性工作，而不僅僅是負(fù)責(zé)宣傳工作，應(yīng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)作出指導(dǎo)。指導(dǎo)教師參與到實(shí)踐的過程之中，引領(lǐng)學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生，才能讓“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐開展得更為順利。與此同時(shí)，除了指導(dǎo)教師，學(xué)生也應(yīng)積極向各方面人才尋求指導(dǎo)，可以向當(dāng)?shù)匮芯咳藛T尋求專業(yè)知識(shí)與技術(shù)上的幫助。多方面的實(shí)踐溝通不僅使師生在學(xué)術(shù)專業(yè)方面得到提升，也可以將整個(gè)實(shí)踐過程上升至能力素質(zhì)培養(yǎng)方面。

流程得以提高。

3.4成果分析的創(chuàng)新

相比傳統(tǒng)的結(jié)題報(bào)告，“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐應(yīng)該在成果分析形式和內(nèi)容上加以改進(jìn)和創(chuàng)新。針對(duì)整個(gè)實(shí)踐流程，可以從多個(gè)角度進(jìn)行成果分析。一方面，學(xué)生可以根據(jù)自己的收獲、調(diào)研結(jié)果來進(jìn)行分析，結(jié)合在實(shí)踐過程中的親身經(jīng)歷

思考行業(yè)相關(guān)發(fā)展趨勢(shì)。在實(shí)踐中，學(xué)生通過調(diào)研了解到新型飼料添加劑的市場(chǎng)前景，更深入理解新型飼料添加劑的意義，

在提升專業(yè)知識(shí)水平的同時(shí)，讓大學(xué)生站在時(shí)代高度來了解“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐成果對(duì)社會(huì)的影響，同時(shí)能夠樹立起大學(xué)生的時(shí)代主人翁意識(shí)，樹立責(zé)任感與使命感。另一方面，針對(duì)實(shí)踐項(xiàng)目的社會(huì)影響力也是一種成果，團(tuán)隊(duì)可以將項(xiàng)目與社會(huì)企業(yè)相結(jié)合，從不同的角度發(fā)掘項(xiàng)目的成果，提高項(xiàng)目的競(jìng)爭(zhēng)力與社會(huì)影響力。可以利用新媒體，如抖音、微信公眾號(hào)向社會(huì)展示實(shí)踐成果，結(jié)合新媒體時(shí)代背景，積極探索高校學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐的新思路和新路徑。

4“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐活動(dòng)潛在完善措施

4.1社會(huì)實(shí)踐與新媒體相結(jié)合

新媒體是指以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、移動(dòng)通信技術(shù)和數(shù)字技術(shù)等新技術(shù)手段為基礎(chǔ)產(chǎn)生的新的媒體形態(tài)，如網(wǎng)絡(luò)、觸摸媒體等，又被稱作“第五媒體”[19]。將社會(huì)實(shí)踐與新媒體相結(jié)合，結(jié)合新媒體特征，將向社會(huì)充分展示實(shí)踐內(nèi)容和實(shí)踐成果。更有利于實(shí)踐過程中各個(gè)單位間的互動(dòng)與實(shí)踐成果多元化與信息化聯(lián)動(dòng)應(yīng)用，利用新媒體個(gè)性化的特征，拓展高校學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容的廣度和深度[20]。打破社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容單一的調(diào)查問卷、下鄉(xiāng)考察等傳統(tǒng)形式，利用新媒體開發(fā)探索全新的社會(huì)實(shí)踐方式。通過新媒體，更有利于豐富院校社會(huì)實(shí)踐的教育內(nèi)容和形式，改革教育教學(xué)方法、高效開展社會(huì)實(shí)踐并開拓社會(huì)實(shí)踐的新局面。

4.2社會(huì)實(shí)踐“校、企、村”結(jié)合實(shí)踐育人

目前在進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐過程中，學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目存在的缺陷，主要體現(xiàn)在以學(xué)校為主導(dǎo)的重視理論知識(shí)傳授的人才培養(yǎng)模式，難以適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)對(duì)高素質(zhì)技能型人才的需求[21]。“校、企、村三位一體”實(shí)踐育人模式是指高校、企業(yè)、農(nóng)村，在東北鄉(xiāng)村振興農(nóng)業(yè)策略下，將實(shí)踐育人的理論教育、社會(huì)發(fā)展、實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，讓學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合，做到學(xué)以致用、知行合一。旨在打通城市和鄉(xiāng)村的連接障礙，實(shí)現(xiàn)資源互換共享，探索以政府為主導(dǎo)，貧困個(gè)體及村民為主體，整合社會(huì)各界力量參與，形成政府、社會(huì)、個(gè)人合力的模式，從而實(shí)現(xiàn)“讓鄉(xiāng)村更美好，讓村民更富?！钡睦硐肽繕?biāo)[22]。同時(shí)在這一策略下，學(xué)生可以擴(kuò)展社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容，在企業(yè)與農(nóng)村的協(xié)同下，提供實(shí)踐過程中實(shí)際所需，三方差異優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為資源互補(bǔ)，以提高協(xié)同合作的向心力與粘滯性，從而拓寬高校實(shí)踐育人平臺(tái)，讓廣大青年學(xué)生走進(jìn)基層，了解社會(huì)實(shí)際、服務(wù)人民群眾、增強(qiáng)時(shí)代責(zé)任、提升專業(yè)技能、提高社會(huì)化能力，為鄉(xiāng)村振興貢獻(xiàn)力量[23]。

4.3延長社會(huì)實(shí)踐周期

目前，高校“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)不僅時(shí)間周期較短，且活動(dòng)規(guī)劃效果不佳，不利于高校實(shí)踐育人活動(dòng)開展[24]。當(dāng)前的社會(huì)實(shí)踐通常只需要學(xué)生通過一個(gè)假期的時(shí)間來完成實(shí)踐項(xiàng)目，在該實(shí)踐周期的影響下實(shí)踐結(jié)果往往具有局限性。面對(duì)當(dāng)前實(shí)踐形式，學(xué)生要在較短的時(shí)間里完成較多的任務(wù)，這勢(shì)必導(dǎo)致內(nèi)容缺乏整體性、系統(tǒng)性規(guī)劃以及長期規(guī)劃，實(shí)地調(diào)研活動(dòng)時(shí)間受限、前期準(zhǔn)備效果不佳，嚴(yán)重降低高校社會(huì)實(shí)踐育人質(zhì)量[25]。社會(huì)實(shí)踐作為重要的高校課堂延伸，應(yīng)當(dāng)科學(xué)系統(tǒng)地進(jìn)行規(guī)劃、整合、宣傳、實(shí)施和總結(jié)。同時(shí)延長社會(huì)實(shí)踐周期也能豐富實(shí)踐內(nèi)容，讓學(xué)生充分實(shí)施實(shí)踐目的、創(chuàng)新實(shí)踐過程、完善實(shí)踐結(jié)果。

5結(jié)語

針對(duì)“三農(nóng)”問題，習(xí)近平總書記作出重要指示：必須堅(jiān)持把解決好“三農(nóng)”問題作為全黨工作的重中之重?！叭r(nóng)”問題已然成為我國新時(shí)期發(fā)展的重點(diǎn)問題，針對(duì)農(nóng)業(yè)高校中的東北農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物科學(xué)技術(shù)學(xué)院暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐的實(shí)踐過程探討分析，能夠總結(jié)一些問題與解決方案。經(jīng)過總結(jié)既能體現(xiàn)農(nóng)業(yè)高校大學(xué)生進(jìn)行“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐的不足，也能明確后續(xù)發(fā)展教育過程中的具體改進(jìn)措施。讓大學(xué)生更好地走進(jìn)鄉(xiāng)村，走在基層，將這支生力軍投入到解決“三農(nóng)”問題的考場(chǎng)上是農(nóng)業(yè)高校需要積極踐行的行動(dòng)目標(biāo)。

全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，要深化教育領(lǐng)域綜合改革。黨的二十大報(bào)告中提出“教育是國之大計(jì)、黨之大計(jì)”。大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐與鄉(xiāng)村振興項(xiàng)目相結(jié)合是對(duì)當(dāng)前農(nóng)業(yè)高校大學(xué)生最好的實(shí)踐教育方式，讓學(xué)生走進(jìn)生活、走進(jìn)實(shí)踐，拓寬高校實(shí)踐育人之路，讓廣大青年學(xué)生走進(jìn)社會(huì)、了解社會(huì)、服務(wù)群眾，為鄉(xiāng)村振興貢獻(xiàn)力量?？v觀近30年來大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐與“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐的發(fā)展過程，站在新時(shí)代的起點(diǎn)，展望大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的未來發(fā)展，實(shí)踐內(nèi)容更為專業(yè)、實(shí)踐項(xiàng)目更好地融入社會(huì)、擁有更完善的制度體系。通過社會(huì)實(shí)踐，將學(xué)校直接與社會(huì)企業(yè)、鄉(xiāng)村農(nóng)業(yè)聯(lián)系起來，給予在校大學(xué)生更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感。農(nóng)業(yè)院校要不斷積極探索“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐與社會(huì)發(fā)展結(jié)合的新路徑，要積極將實(shí)踐育人發(fā)展為新的教育項(xiàng)目，要為鄉(xiāng)村振興與“三農(nóng)”事業(yè)不斷引入生力軍，將廣大學(xué)生的“三農(nóng)”情懷與思想有效轉(zhuǎn)化為鄉(xiāng)村振興的動(dòng)力。

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Reform of Social Practice Teaching of “Activity on Three Rural Areas” for College Students in “Double First-Class” Animal Husbandry Disciplines in the New Era

DOU Xiujing， WANG Xin， WANG Yiyang， SHENG Yi， YU Wenhao， BI Chongpeng， DONG Na， SHAN Anshan

（College of Animal Science and Technology， Northeast Agricultural University， Harbin 150030， China）

Abstract：The “Activity on Three Rural Areas” program for college students， which uses the power of youth to assist rural practice， is an important carrier for the professional quality cultivation and education of contemporary agricultural university students in China to keep up with the times. In the context of rural revitalization， agricultural university students are important labor participants and knowledge transmitters in the process of rural development. This article took the practice process of the “Activity on Three Rural Areas” agricultural assistance practice team for college students majoring in animal husbandry at Northeast Agricultural Universitys “Double First-Class” construction as an example， summarized and analyzed the problems that arise during the practice process， and seeks solutions. Taking “innovative practical content， comprehensive practical summary， thorough practical analysis， and significant practical significance” as the practical philosophy， we will fully leverage the role of social practice. By summarizing the innovation and shortcomings in the current “Activity on Three Rural Areas” activity through small details and using points to guide the surface， we aim to enhance the feasibility and innovation of the social practice of “Activity on Three Rural Areas”， provide experience for future college students rural revitalization “Activity on Three Rural Areas” social practice， better serve rural development， and cultivate social talents who shoulder heavy responsibilities.

Keywords：“Activity on Three Rural Areas” social practice; rural revitalization; agricultural colleges and universities