仲崇柱

摘 要：政治學(xué)科邏輯性和概念性的知識(shí)較多，對(duì)于學(xué)生的背誦能力、理解能力、寫作能力都有很高的要求。本文嘗試從“優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)”“重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容”“轉(zhuǎn)變教學(xué)方式”三個(gè)方面，探索高中生政治學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的路徑，以期提高一線教師的教學(xué)水平，提高學(xué)生運(yùn)用政治理論分析和解決社會(huì)問題、人生問題的能力。

關(guān)鍵詞：高中政治；核心素養(yǎng)；路徑

政治是一門涵蓋國(guó)家、政府、公民等多方面的學(xué)科，也是一門至關(guān)重要的學(xué)科。它不僅是社會(huì)秩序的基礎(chǔ)，也是國(guó)家穩(wěn)定和發(fā)展的基石。在高中政治課程中，除了知識(shí)的傳授，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)顯得尤為重要[1]。

核心素養(yǎng)主要包括思想道德素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力素養(yǎng)、社會(huì)交往素養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)、文化素養(yǎng)等方面。這些素養(yǎng)不僅是對(duì)學(xué)生的要求，也是對(duì)未來(lái)社會(huì)人才的基本要求。思想道德素養(yǎng)是要求學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，具備高尚的道德品質(zhì)和良好的行為習(xí)慣。學(xué)習(xí)能力素養(yǎng)則要求學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、解決問題的能力，能夠適應(yīng)不斷變化的社會(huì)環(huán)境。社會(huì)交往素養(yǎng)要求學(xué)生具備良好的溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，能夠在人際交往中表現(xiàn)出良好的素質(zhì)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)要求學(xué)生具備創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，能夠在未來(lái)的生活和工作中發(fā)揮創(chuàng)新精神，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步。文化素養(yǎng)則要求學(xué)生了解和尊重不同文化，具備跨文化交流的能力，能夠傳承和弘揚(yáng)本國(guó)文化。在政治學(xué)科教育中，教師不僅要注重知識(shí)內(nèi)容的傳授，更需要加強(qiáng)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過課堂教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐、校園文化等多種方式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓他們成為具有高尚道德品質(zhì)、自主學(xué)習(xí)能力、良好的社會(huì)交往能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才。只有這樣，學(xué)生才能夠在未來(lái)的生活中具備更多的國(guó)家公民責(zé)任感，以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，為國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。本文將對(duì)高中生政治學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的路徑展開探討。

一、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，制訂單元式教學(xué)目標(biāo)

為了培養(yǎng)高中生的政治學(xué)科素養(yǎng)，教師需要優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性和可操作性的單元式教學(xué)目標(biāo)。

首先，針對(duì)高中政治學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師需要將教學(xué)目標(biāo)具體化和明確化。政治學(xué)科是一門涉及政治制度、政治思想、政府行為和社會(huì)問題等方面的學(xué)科，學(xué)生需要在學(xué)習(xí)過程中掌握相關(guān)的基本概念、原理和方法，同時(shí)培養(yǎng)批判思維和辯證能力[2]。因此，教師可以將單元式教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為：讓學(xué)生在特定的時(shí)間和背景下，能夠理解政治學(xué)科的基本概念和知識(shí)，能夠應(yīng)用這些概念和知識(shí)進(jìn)行問題分析、政策評(píng)估和解決方案設(shè)計(jì)，并能夠通過批判思考和論證提出自己的觀點(diǎn)。

其次，為了達(dá)到這些教學(xué)目標(biāo)，教師可以設(shè)計(jì)一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)和任務(wù)。教師可以在某一單元的教學(xué)中，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓他們分享對(duì)某一政治概念或社會(huì)問題的理解和思考。同時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文獻(xiàn)查閱和信息收集，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考和研究能力。此外，教師還可以組織學(xué)生參觀政府機(jī)構(gòu)、社會(huì)組織或相關(guān)企業(yè)，讓學(xué)生親身了解政治和社會(huì)問題的實(shí)際情況，增強(qiáng)他們的實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感。

最后，教師還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和綜合能力的培養(yǎng)。在每一個(gè)單元的教學(xué)中，教師可以設(shè)立學(xué)習(xí)任務(wù)和項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，并提供必要的指導(dǎo)?？梢砸髮W(xué)生進(jìn)行一個(gè)選題研究，要求他們研究問題、搜集文獻(xiàn)資料、進(jìn)行調(diào)查研究、整理分析數(shù)據(jù)、撰寫研究報(bào)告等。通過這樣的綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生不僅能夠系統(tǒng)地掌握相關(guān)的知識(shí)和技能，還能夠培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)和合作能力，提高他們的問題解決和綜合分析能力。

二、重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建綜合性學(xué)習(xí)主題

高中政治學(xué)科作為一門涉及政治制度、政治思想、政府行為和社會(huì)問題等方面的學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有綜合性和跨學(xué)科性，涵蓋政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)等多個(gè)方面的基本知識(shí)。為了培養(yǎng)學(xué)生的政治學(xué)科素養(yǎng)，教師需要重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建具有綜合性學(xué)習(xí)主題。

首先，教師應(yīng)該制訂一個(gè)以問題為導(dǎo)向的綜合性學(xué)習(xí)主題。針對(duì)當(dāng)下的社會(huì)和政治問題，以學(xué)生日常生活中經(jīng)歷和關(guān)注的事件和話題作為教學(xué)素材，設(shè)計(jì)相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)和項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題展開各種綜合性和跨學(xué)科的研究和探究。教師可以設(shè)立學(xué)習(xí)主題為“生活中的政治”，要求學(xué)生從政治、經(jīng)濟(jì)、文化和社會(huì)等多個(gè)方面來(lái)探究生活中的政治，通過了解政治環(huán)境、掌握政治知識(shí)，分析政治事件對(duì)個(gè)人、家庭、社會(huì)、國(guó)家的影響。這種問題導(dǎo)向的綜合性學(xué)習(xí)主題，有助于學(xué)生形成關(guān)于政治的整體認(rèn)知，培養(yǎng)他們的跨學(xué)科思維和創(chuàng)新能力。

其次，教師應(yīng)該注重知識(shí)的互聯(lián)互通，打通知識(shí)的鴻溝。政治學(xué)科涉及領(lǐng)域廣泛，需要合理整合不同學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)和概念，使學(xué)生掌握跨學(xué)科思維和方法。教師在教學(xué)中可以結(jié)合理論知識(shí)和實(shí)踐案例，通過政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域的理論知識(shí)，分析某一社會(huì)或政治問題。通過研究和討論，幫助學(xué)生理解各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域間彼此的聯(lián)系，并整合多種知識(shí)，形成一個(gè)全面、系統(tǒng)、富有內(nèi)涵的政治知識(shí)體系[3]。

再次，教師應(yīng)該提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。政治學(xué)科是一門涉及政治制度、文化、思想和社會(huì)問題等方面的學(xué)科，其應(yīng)用領(lǐng)域廣泛。因此，教師應(yīng)該注重提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。教師可以要求學(xué)生通過社交媒體、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查、采訪和參觀等方式獲取實(shí)際案例，并開展分析和解決問題的實(shí)踐活動(dòng)。這樣的實(shí)踐活動(dòng)，不僅可以讓學(xué)生從實(shí)踐中獲取知識(shí)，更能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維。

最后，教師應(yīng)該注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。政治學(xué)科是一個(gè)充滿情感體驗(yàn)的學(xué)科。教師應(yīng)該在教學(xué)過程中注重學(xué)生的情感共鳴和體驗(yàn)。例如，通過名人傳記、電影、小說(shuō)等文藝作品，讓學(xué)生感受到政治人物、歷史事件背后的情感，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果和記憶。此外，教師還可以通過模擬演練、辯論等方式，讓學(xué)生親身體驗(yàn)政治活動(dòng)、政治運(yùn)動(dòng)、政治決策的過程，培養(yǎng)其愛國(guó)精神和民族自豪感等情感體驗(yàn)[4]。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，指向?qū)W科核心素養(yǎng)

（一）創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得感

為了培養(yǎng)高中學(xué)生的政治學(xué)科素養(yǎng)，教師創(chuàng)設(shè)“真實(shí)可感情境”，可以通過引入真實(shí)的案例和事件、組織模擬政治活動(dòng)、鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以及提供多樣化的學(xué)習(xí)資源等方式來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得感[5]。

首先，教師可以通過引入真實(shí)的案例和事件，創(chuàng)設(shè)真實(shí)可感的情境。政治學(xué)科是關(guān)注現(xiàn)實(shí)政治問題的學(xué)科，教師可以使用近期的政治事件、社會(huì)熱點(diǎn)等作為學(xué)習(xí)素材，讓學(xué)生從中了解和分析政治決策、政治運(yùn)作的真實(shí)過程，將理論聯(lián)系到實(shí)際中去。例如，教師可以討論國(guó)家政策的制定和實(shí)施，通過相關(guān)報(bào)刊、新聞報(bào)道、政府文件等進(jìn)行解讀和分析，讓學(xué)生感受到政治行為對(duì)于社會(huì)、個(gè)人的影響，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣，并激發(fā)思考和探究問題的意愿。

其次，教師可以組織學(xué)生參與模擬政治活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)可感的情境。政治是一個(gè)充滿沖突和爭(zhēng)議的領(lǐng)域，教師可以通過模擬辯論、模擬選舉等活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)政治活動(dòng)和決策過程。例如，教師可以組織學(xué)生分成不同的政黨或團(tuán)體，模擬選舉和競(jìng)爭(zhēng)，讓學(xué)生體驗(yàn)政治角色的權(quán)力、責(zé)任和決策壓力，提高他們對(duì)政治活動(dòng)的理解和涵養(yǎng)批判性思維能力。

再次，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)可感的情境。政治學(xué)科是關(guān)注社會(huì)問題的學(xué)科，教師可以組織學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)、志愿者活動(dòng)等，使學(xué)生親身感受社會(huì)問題的存在和解決的困難，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和參與意識(shí)。例如，教師可以組織學(xué)生關(guān)注并參與環(huán)境保護(hù)、公益慈善等活動(dòng)，通過實(shí)際行動(dòng)改變社會(huì)、改變政治，讓學(xué)生深刻體會(huì)到政治行動(dòng)對(duì)社會(huì)的影響和價(jià)值。

最后，教師可以提供多樣化的學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)真實(shí)可感的情境。政治學(xué)科是一個(gè)涉及政治制度、政策、思想和人物等多個(gè)方面的學(xué)科，教師可以利用多樣化的學(xué)習(xí)資源來(lái)創(chuàng)設(shè)真實(shí)可感的情境。例如，教師可以利用政治類報(bào)刊、電視節(jié)目、網(wǎng)絡(luò)資源等，讓學(xué)生觀看或讀取政治漫畫、歷史原始資料、政治影片等，在情境中感知政治學(xué)科的內(nèi)涵和現(xiàn)實(shí)意義。此外，教師還可以組織學(xué)生參觀政府機(jī)關(guān)、博物館、文化遺址等，親身接觸政治實(shí)踐和現(xiàn)象，讓學(xué)生感受到政治對(duì)社會(huì)發(fā)展和個(gè)人生活的影響。

（二）通過多元化的評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)

為了培養(yǎng)高中學(xué)生的政治學(xué)科素養(yǎng)，教師可以通過多元化的評(píng)價(jià)體系來(lái)促進(jìn)深度學(xué)習(xí)。這種評(píng)價(jià)體系可以包括綜合評(píng)價(jià)、思考和分析能力的評(píng)估、團(tuán)隊(duì)合作和社會(huì)責(zé)任感的考查，以及實(shí)時(shí)個(gè)性化的反饋等。

首先，教師可以采用綜合評(píng)價(jià)的方式，包括考試成績(jī)、課堂表現(xiàn)、小組討論、研究報(bào)告等多個(gè)方面的評(píng)估指標(biāo)。這樣可以更全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，避免單一評(píng)價(jià)體系帶來(lái)的片面性和失真性。

其次，教師可以注重學(xué)生的思考和分析能力評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)他們進(jìn)行政治學(xué)科的深入思考和研究。評(píng)價(jià)指標(biāo)可以包括學(xué)生的研究論文、專題研討、政治實(shí)踐等，以及對(duì)政治文獻(xiàn)和經(jīng)典著作的深入解讀和批判。這樣可以促使學(xué)生主動(dòng)探究政治問題，培養(yǎng)他們的思辨和創(chuàng)新能力。

最后，教師可以注重學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和社會(huì)責(zé)任感。政治學(xué)科與社會(huì)密切相關(guān)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組項(xiàng)目、社區(qū)調(diào)研等，讓他們從社會(huì)實(shí)踐中感受政治的重要性，培養(yǎng)他們的合作和領(lǐng)導(dǎo)能力，以及對(duì)社會(huì)問題的關(guān)注和責(zé)任感。評(píng)價(jià)指標(biāo)可以包括團(tuán)隊(duì)合作能力評(píng)估、社會(huì)參與項(xiàng)目報(bào)告等，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作和社會(huì)參與中的貢獻(xiàn)和影響。

（三）注重單元反思總結(jié)，生成高階政治學(xué)科素養(yǎng)

政治學(xué)科是一門高度復(fù)雜、具有深遠(yuǎn)意義的學(xué)科，需要學(xué)生通過反思總結(jié)不斷提高自己的認(rèn)知水平和思考能力。因此，教師可以從以下幾個(gè)方面注重單元反思總結(jié)，生成高階政治學(xué)科素養(yǎng)。

首先，教師可以通過任務(wù)型教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的思考和實(shí)踐能力，建立起知識(shí)到實(shí)踐的橋梁。在完成一個(gè)單元的教學(xué)任務(wù)后，教師可以讓學(xué)生單獨(dú)或小組完成任務(wù)反思總結(jié)。學(xué)生可以回答這些問題：我學(xué)到了什么？我認(rèn)為哪些地方需要加強(qiáng)？我該如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題？這樣可以幫助學(xué)生思考知識(shí)和實(shí)踐的聯(lián)系，形成全面的認(rèn)知[6]。

其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在反思總結(jié)中歸納出共性、規(guī)律和原則，培養(yǎng)他們的理論把握能力。政治學(xué)科是強(qiáng)調(diào)理論研究的學(xué)科，學(xué)生需要在反思和總結(jié)的過程中不僅能夠反思任務(wù)的結(jié)果，更需要從中歸納總結(jié)出普遍規(guī)律和核心原則。學(xué)生需要思考這些問題：任務(wù)中的問題有哪些共性和規(guī)律？這些共性和規(guī)律說(shuō)明了什么？真正理解貫穿單元原則的體驗(yàn)或找到貫穿單元的線索是什么？在下一個(gè)單元中，我將如何運(yùn)用這些規(guī)律和原則來(lái)指導(dǎo)自己的思考和實(shí)踐？這樣可以幫助學(xué)生更深刻地理解和把握政治學(xué)科的核心理論。

最后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在反思總結(jié)中尋求新的問題和挑戰(zhàn)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新和探究能力。政治學(xué)科具有深刻的現(xiàn)實(shí)意義和社會(huì)價(jià)值，學(xué)生需要在反思總結(jié)的過程中發(fā)掘問題、提出疑問和挑戰(zhàn)，開展探究活動(dòng)，探索政治學(xué)科的未知領(lǐng)域。學(xué)生需要思考這些問題：任務(wù)中我遇到了哪些問題？我該如何解決這個(gè)問題？是否需要開展研究？我可以如何對(duì)學(xué)術(shù)前沿進(jìn)行探究？這樣可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決實(shí)際問題，探索和創(chuàng)新政治學(xué)科的發(fā)展。

（四）強(qiáng)化問題解決能力，提升實(shí)踐應(yīng)用素養(yǎng)

為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用素養(yǎng)，教師可以采用一些具有實(shí)際意義和現(xiàn)實(shí)背景的問題和案例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考和解決問題。這種教學(xué)方法能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問題的能力，幫助他們更好地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。

在課堂上，教師可以選擇一些與學(xué)生生活和實(shí)際情境相關(guān)的問題，如環(huán)境保護(hù)、交通擁堵、惡劣天氣對(duì)農(nóng)作物的影響等。教師可以先向?qū)W生介紹這些問題的背景和相關(guān)知識(shí)，然后將學(xué)生分成小組，讓他們就這些問題進(jìn)行討論和解決方案的提出。在討論的過程中，學(xué)生可以運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，并積極參與到小組討論中，提出自己的觀點(diǎn)和解決方案。

在實(shí)踐過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察和實(shí)驗(yàn)，以加深對(duì)問題的理解和解決方案的驗(yàn)證。例如，對(duì)于環(huán)境保護(hù)問題，可以組織學(xué)生去考察當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境問題，并且采取一些行動(dòng)，如垃圾分類、節(jié)約用水等來(lái)解決問題。對(duì)于交通擁堵問題，可以組織學(xué)生進(jìn)行交通調(diào)查，并提出一些改善交通狀況的方案，如增設(shè)公共交通、鼓勵(lì)共享出行等。

通過這種問題解決的教學(xué)方法，學(xué)生不僅能夠?qū)⒗碚撝R(shí)應(yīng)用于實(shí)際問題中，還可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)合作精神。在解決問題的過程中，學(xué)生需要進(jìn)行數(shù)據(jù)分析、提出解決方案并實(shí)施，這些過程都需要學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，有效學(xué)習(xí)源于學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性，一旦激發(fā)了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)自主性，真正的學(xué)習(xí)才會(huì)開始，也才有可能產(chǎn)生更高階的“深度學(xué)習(xí)”。高中政治教學(xué)通過優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)、統(tǒng)整教學(xué)內(nèi)容和圍繞真問題與真情境，以問題驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)任務(wù)，著眼于知識(shí)的實(shí)踐遷移，最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)的活化運(yùn)用。通過轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，點(diǎn)燃了學(xué)生智慧的火花，激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，完善了學(xué)生的知識(shí)體系，提升了學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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