（【摘" 要】 新時(shí)期以來，隨著信息技術(shù)水平不斷提升，各行各業(yè)都發(fā)生了巨大的變革。多媒體技術(shù)融入教育教學(xué)領(lǐng)域，對(duì)整個(gè)行業(yè)發(fā)展有重要的意義。小學(xué)教育是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，在這一階段培養(yǎng)好學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力，才能使其在日后的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出巨大的潛力。基于此，文章主要探討多媒體技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，以期提升科學(xué)學(xué)科的教學(xué)水平，為教師提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】 多媒體技術(shù);小學(xué)教育;科學(xué)教學(xué)

當(dāng)前，課程改革不斷深入，各階段教學(xué)均以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)為目標(biāo)，因此，教師應(yīng)探索新的教學(xué)方式，利用先進(jìn)的教學(xué)手段，優(yōu)化課堂和教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)。小學(xué)科學(xué)學(xué)科具有較大的抽象性和探究性，合理利用多媒體技術(shù)可以引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂，養(yǎng)成創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有重要意義。

一、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生自主性

（一）預(yù)習(xí)與導(dǎo)入

1. 預(yù)習(xí)

有效的預(yù)習(xí)可以提高學(xué)生在課堂中的自主性和積極性，在了解自身不足的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地從教師提供的教學(xué)內(nèi)容中掌握薄弱點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的提升。教師在設(shè)計(jì)科學(xué)教學(xué)的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)時(shí)，可以借助多媒體技術(shù)制作預(yù)習(xí)課件，將本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)直觀地展示給學(xué)生，使其在掌握基本知識(shí)和概念的基礎(chǔ)上增加自己的思考，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。同時(shí)利用多媒體技術(shù)制作預(yù)習(xí)課件，有利于提高學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，使其養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣，在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中也能自覺預(yù)習(xí)，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)效率。

教師在制作預(yù)習(xí)課件時(shí)，要注意課件的美觀性和實(shí)用性，內(nèi)容展現(xiàn)應(yīng)有邏輯、有深度，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其自覺在預(yù)習(xí)時(shí)運(yùn)用思維邏輯能力，實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)與多媒體技術(shù)的有效結(jié)合。具體如下：（1）教師制作課件時(shí)，要依據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)，既可以選擇云平臺(tái)中制作精良的課件模板，也可以自行制作，課件應(yīng)充分體現(xiàn)本節(jié)課要學(xué)的科學(xué)知識(shí)，圖文并茂，吸引學(xué)生興趣。（2）開展課件預(yù)習(xí)教學(xué)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生按照課件中的指引預(yù)習(xí)課本，并觀察課件中展示的圖片、視頻，在預(yù)習(xí)后自行總結(jié)預(yù)習(xí)內(nèi)容，便于之后課堂教學(xué)的順利開展。

2. 導(dǎo)入

小學(xué)階段，學(xué)生的自控力較差，在課堂開始時(shí)較難進(jìn)入狀態(tài)，極易影響后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)。因此，教師要充分重視課堂中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，只有做好教學(xué)導(dǎo)入，才能讓學(xué)生將分散的精力重新集中于課堂，更加高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)新導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在導(dǎo)入時(shí)，給學(xué)生播放相關(guān)的科學(xué)短片，并帶領(lǐng)學(xué)生做游戲、講科學(xué)故事等，將抽象的科學(xué)知識(shí)立體化，提升課前導(dǎo)入效果，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，認(rèn)真跟隨教師完成知識(shí)的學(xué)習(xí)。

以五年級(jí)下冊(cè)第四單元“電磁鐵”的教學(xué)為例，本單元分為三個(gè)課時(shí)，詳細(xì)地介紹了電磁鐵原理、現(xiàn)象以及應(yīng)用。在課堂開始時(shí)，教師可以播放與電磁鐵有關(guān)的科普短片、磁鐵實(shí)驗(yàn)等，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到磁鐵的神奇，并產(chǎn)生探索其原理的欲望。在觀看完短片后，教師可以將學(xué)生分為兩組，一組為正極、一組為負(fù)極，以同極相斥、異極相吸為規(guī)則設(shè)計(jì)游戲。當(dāng)教師喊出同極相斥時(shí)，同為正極或負(fù)極的學(xué)生應(yīng)拉開距離，當(dāng)喊出異極相吸時(shí)，不同磁極的學(xué)生手拉手或擁抱在一起，這可以讓學(xué)生直觀了解到電磁鐵的特性。

（二）課堂教學(xué)

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)后，教師應(yīng)合理使用多媒體技術(shù)，以幫助學(xué)生理解科學(xué)知識(shí)為目標(biāo)，展開教學(xué)活動(dòng)，突破重難點(diǎn)知識(shí)的限制。1. 教師要依據(jù)科學(xué)教材的內(nèi)容，深入挖掘?qū)W科知識(shí)和內(nèi)涵，讓學(xué)生基本掌握學(xué)習(xí)方向。2. 將重難點(diǎn)知識(shí)具象化在教學(xué)課件中，針對(duì)學(xué)生易出錯(cuò)、不易理解的知識(shí)集中講解，并用多媒體技術(shù)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生多角度參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

以五年級(jí)上冊(cè)“熱對(duì)流”一課的講解為例，這一課主要目的是讓學(xué)生可以通過觀察日常生活中常見的對(duì)流現(xiàn)象，了解到空氣中的熱對(duì)流現(xiàn)象，教學(xué)難點(diǎn)在于學(xué)生可能無法理解抽象性較強(qiáng)的空氣中的熱對(duì)流現(xiàn)象。因此，教師可以一邊在課堂中借助工具向?qū)W生展示水中的對(duì)流現(xiàn)象，之后在課件中展示空氣對(duì)流的平面圖像，在動(dòng)態(tài)圖示中標(biāo)記出熱空氣與冷空氣的對(duì)流運(yùn)動(dòng)，幫助學(xué)生理解。學(xué)生借助具體的演示可以直觀理解抽象的科學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)科學(xué)的樂趣。

（三）課后與拓展

1. 課后練習(xí)

課后練習(xí)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，將課堂教學(xué)與課后練習(xí)聯(lián)系起來，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固課堂知識(shí)。（1）教師可以借助多媒體技術(shù)搭建互動(dòng)平臺(tái)，一方面為學(xué)生的課后練習(xí)和拓展學(xué)習(xí)提供資源，另一方面還能夠?qū)崿F(xiàn)師生、生生的多元互動(dòng)，使課后練習(xí)不再枯燥無味，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。（2）搭建學(xué)科融合教學(xué)路徑，教師在布置課后作業(yè)時(shí)，應(yīng)綜合考查其他學(xué)科的知識(shí)和技能，并讓學(xué)生運(yùn)用到作業(yè)練習(xí)中，拓展學(xué)生的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提高核心素養(yǎng)。

例如，在六年級(jí)下冊(cè)“細(xì)胞”一課學(xué)習(xí)完成后，教師可以布置一份繪制細(xì)胞形狀或制作細(xì)胞模型的課后作業(yè)。以繪制細(xì)胞形狀為例，學(xué)生在紙上繪制好細(xì)胞的形狀，并將其發(fā)送到交流平臺(tái)中，分享給教師和學(xué)生。教師還可以將課本中沒有提及的細(xì)胞圖片、資料分享給學(xué)生，讓其根據(jù)自己的興趣選擇想要繪制的細(xì)胞形狀，如白細(xì)胞、血小板等，并在資料中分享這些細(xì)胞的功能，拓展學(xué)生的知識(shí)面。

2. 技能拓展

現(xiàn)代社會(huì)，多媒體逐漸成為人們生活中常用的工具，而且是人人都能掌握的一門技術(shù)。對(duì)學(xué)生而言，合理利用多媒體技術(shù)可以幫助其自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。因此在實(shí)際的教學(xué)中，教師除了應(yīng)用多媒體技術(shù)外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生正確使用多媒體技術(shù)的觀念和能力，一方面可以提高學(xué)生的課堂參與度，在操作中感受多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，另一方面還可以在課后自主運(yùn)用該技術(shù)，拓展科學(xué)知識(shí)和思維網(wǎng)絡(luò)，切實(shí)培養(yǎng)其核心素養(yǎng)。

例如在學(xué)習(xí)“地球內(nèi)部有什么”一課時(shí)，教師可以向?qū)W生演示如何在互聯(lián)網(wǎng)上查找地球內(nèi)部各類活動(dòng)的資料。以火山噴發(fā)為例，教師在介紹火山噴發(fā)時(shí)，可以直接利用課堂上的設(shè)備在瀏覽器中搜索火山噴發(fā)的相關(guān)信息，并向?qū)W生介紹網(wǎng)頁中可以查看的火山噴發(fā)圖片、視頻以及知識(shí)內(nèi)容，如火山噴發(fā)的類型、最近的火山噴發(fā)消息等。在課程結(jié)束后，教師可根據(jù)本課所學(xué)的地殼組成知識(shí)，讓學(xué)生在課后查找相關(guān)巖石形成的原理或其分類，可以布置為單人任務(wù)，讓學(xué)生查找自己感興趣的資料，或是布置小組合作任務(wù)，讓學(xué)生依據(jù)教師給出的主題合作查找相關(guān)資源。學(xué)生完成資源的查找后，可以直接發(fā)送到互動(dòng)平臺(tái)上，或是在下節(jié)課做一個(gè)簡(jiǎn)單的分享。

二、營(yíng)造課堂環(huán)境，提升課堂直觀性

多媒體技術(shù)的最大優(yōu)勢(shì)便在于其具有豐富性和多樣性，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，自覺沉浸在課堂學(xué)習(xí)中。教師應(yīng)充分利用其優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造良好的課堂環(huán)境，豐富教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，以學(xué)生樂于接受的方式提升課堂的有效性，使其專注于課堂，養(yǎng)成正確的思維邏輯和學(xué)習(xí)方法，發(fā)展其自主學(xué)習(xí)能力。教師營(yíng)造課堂情境，要充分利用網(wǎng)絡(luò)中的視頻與音頻資源，營(yíng)造直觀的課堂環(huán)境，突破時(shí)間和空間的限制，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中拓展思維和眼界，增強(qiáng)領(lǐng)悟力。除此之外，在良好的課堂環(huán)境中，學(xué)生與教師的關(guān)系能得到充分的發(fā)展，教師不再是教學(xué)的主導(dǎo)，而是以引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，讓學(xué)生充分表達(dá)看法，發(fā)揮其積極性和主動(dòng)性。

以第四單元下冊(cè)“聲音的變化”一課的教學(xué)為例，這節(jié)課主要教學(xué)目的是讓學(xué)生了解聲音變化的原理，知道聲音有強(qiáng)弱之分，振動(dòng)幅度的變化會(huì)改變聲音的強(qiáng)弱;聲音有高低之分，振動(dòng)快慢的變化會(huì)改變聲音的高低。因此，教師可以向?qū)W生展示不同情況下造成的聲音變化，如播放某種管弦樂隊(duì)在演奏樂曲時(shí)的聲音變化情況，讓學(xué)生辨別不同時(shí)段的聲音高低。除了物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，還可以營(yíng)造生物知識(shí)學(xué)習(xí)的良好氛圍。學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)大自然有著濃厚的探索欲望，因此，教師在教授與植物、動(dòng)物等有關(guān)的科學(xué)知識(shí)時(shí)，可以引入豐富的音頻、視頻，讓學(xué)生感悟自然的魅力。

三、開闊學(xué)生視野，實(shí)現(xiàn)資源多元性

信息技術(shù)的進(jìn)步帶來了更為豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，為開闊學(xué)生視野、滿足學(xué)習(xí)需求提供了良好的平臺(tái)。小學(xué)階段學(xué)生具有極強(qiáng)的好奇心和探索欲，在知識(shí)和技能的掌握上有巨大的需求量，但傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)無法滿足學(xué)生多樣化的需求。因此教師要基于學(xué)生的個(gè)性和個(gè)體需求，有針對(duì)性地應(yīng)用多媒體技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲和探索欲，最大限度地發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。在教學(xué)中，教師要積極引入豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源，搭建靈活、豐富的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，優(yōu)化教學(xué)模式。

以五年級(jí)上冊(cè)“彩虹的秘密”：一課為例，這節(jié)課主要介紹了彩虹形成的原理，并利用三棱鏡完成光的折射形成彩虹。除了彩虹之外，利用光的折射原理還形成了生活中不同的現(xiàn)象，如“海市蜃樓”、投影儀、虛像等。教師可以在課堂中利用互聯(lián)網(wǎng)資源將這些現(xiàn)象介紹給學(xué)生，如介紹“海市蜃樓”的相關(guān)視頻、投影儀制造的原理等。介紹彩虹時(shí)，教師還可以將光譜的知識(shí)一起教授給學(xué)生，讓學(xué)生簡(jiǎn)單了解彩虹中七色光的排序原理。通過了解教師介紹的課外知識(shí)，學(xué)生不僅能夠產(chǎn)生探索常見現(xiàn)象中科學(xué)知識(shí)的欲望，還能豐富知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，拓展眼界。

四、拓展教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生創(chuàng)新性

科學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)活動(dòng)中涉及各類實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中可以直觀領(lǐng)悟到課本中較為抽象的知識(shí)，更好地理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。然而，由于教學(xué)環(huán)境以及其他因素的限制，并非所有的科學(xué)實(shí)驗(yàn)都能在課堂中開展，這極大地阻礙了學(xué)生操作能力的提高，降低其領(lǐng)悟能力，不利于其科學(xué)思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展。目前，多媒體技術(shù)在信息技術(shù)的加持下快速發(fā)展，教師可以嘗試將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，如VR、AR等引入課堂中。一是虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以彌補(bǔ)課堂中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的空白，鍛煉學(xué)生的操作能力、觀察能力和合作能力，切實(shí)完成學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。二是學(xué)生可以自主探究學(xué)習(xí)，突破時(shí)空限制，利用虛擬軟件平臺(tái)在家中也能完成實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。三是利用該技術(shù)可以替代一些操作復(fù)雜、有危險(xiǎn)的、難度大、用時(shí)長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)，一方面降低了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)風(fēng)險(xiǎn)，另一方面還為其提供了試錯(cuò)的機(jī)會(huì)，加深其學(xué)習(xí)印象，提高其學(xué)習(xí)效果。

以五年級(jí)下冊(cè)第二單元“空氣”的學(xué)習(xí)為例，這一單元主要包含空氣成分的講解、氧氣與二氧化碳的制取、燃燒實(shí)驗(yàn)、滅火與逃生以及凈化空氣等相關(guān)知識(shí)。在進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)講解時(shí)，教師可以利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，打造虛擬仿真實(shí)驗(yàn)課堂。以利用NB虛擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行燃燒實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，在虛擬實(shí)驗(yàn)開始前，教師向?qū)W生介紹本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)要求。在燃燒實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生需要明確各種物質(zhì)的燃燒條件，燃燒實(shí)驗(yàn)的具體步驟，以及在實(shí)驗(yàn)中嚴(yán)格遵守點(diǎn)燃和熄滅的規(guī)則。學(xué)生使用NB虛擬實(shí)驗(yàn)室軟件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)仔細(xì)觀察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)步驟，并要求其做好記錄，最后分享得出的結(jié)論。同時(shí)，虛擬軟件還可以實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)步驟是否正確，若學(xué)生出現(xiàn)步驟錯(cuò)誤或造成虛擬實(shí)驗(yàn)事故時(shí)，會(huì)顯示“出錯(cuò)”的標(biāo)志，使學(xué)生可以及時(shí)改正問題。

五、注重科學(xué)評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)有效性

在教學(xué)活動(dòng)中，科學(xué)的評(píng)價(jià)必不可少，一方面其可以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，促進(jìn)其全面發(fā)展，另一方面還可以為教師提供有效的教學(xué)反饋，從而不斷改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)效果。利用多媒體技術(shù)展開教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的觀看、理解和反思等方面進(jìn)行細(xì)致的評(píng)價(jià)。通過評(píng)價(jià)，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)過程中的薄弱之處，根據(jù)教師的意見逐步改正，提升學(xué)習(xí)效果。在課堂結(jié)束后，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的課堂融入情況、學(xué)習(xí)專注度等及時(shí)考察并評(píng)價(jià)，為學(xué)生提供有效反饋。

另外，教師應(yīng)重視以多媒體技術(shù)為支撐的互動(dòng)平臺(tái)評(píng)價(jià)模塊建設(shè)，對(duì)學(xué)生提交的作業(yè)、作品、報(bào)告等評(píng)分并反饋。同時(shí)，教師還能借助互動(dòng)平臺(tái)的數(shù)據(jù)信息以及分析能力，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足以及掌握困難的知識(shí)，有針對(duì)性地調(diào)整之后的教學(xué)方案，使教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況相匹配。給予評(píng)價(jià)時(shí)，教師要堅(jiān)持客觀、公正的原則，多給學(xué)生提供正向的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生有更多的信心開展后續(xù)的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

六、結(jié)語

綜上所述，隨著信息技術(shù)的進(jìn)步，以多媒體技術(shù)為支撐的教學(xué)活動(dòng)逐漸成為主流趨勢(shì)，不僅有助于教師增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，還能從多方面為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在科學(xué)這一學(xué)科的教學(xué)中，教師應(yīng)積極利用該技術(shù)，從課堂、教學(xué)、活動(dòng)等多方面為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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