【摘" 要】 目前，教育正逐漸實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化改革，以促進(jìn)小學(xué)教學(xué)目標(biāo)不斷完善，教育界更加注重素質(zhì)培養(yǎng)，致力于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。小學(xué)科學(xué)學(xué)科包含實(shí)踐、探索內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。為更好地發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，文章主要圍繞學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)工作來(lái)展開研究，基于小學(xué)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，探討提升學(xué)生動(dòng)手能力的必要性以及可行方式，以此提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 創(chuàng)新思維;實(shí)驗(yàn)操作;動(dòng)手實(shí)踐;小學(xué)科學(xué)

當(dāng)前，素質(zhì)教育逐漸得到重視，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力提出了更高要求。而小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了諸多問(wèn)題，這需要教師在教學(xué)中予以重視，通過(guò)這一動(dòng)手性強(qiáng)的學(xué)科不斷培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，讓他們自覺(jué)養(yǎng)成動(dòng)手習(xí)慣，帶動(dòng)學(xué)生動(dòng)手完成各種實(shí)驗(yàn)，形成獨(dú)立思考的能力，從而從根本層面改善小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

一、小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)的必要性

（一）有助于促進(jìn)學(xué)生形成創(chuàng)新思維

科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要借助大量的操作活動(dòng)，帶動(dòng)學(xué)生深層理解教材中的理論。而在現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，理論也會(huì)與結(jié)果存在偏差，從中可以看出科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有未知性，教師可以利用此屬性調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)其深層探索，學(xué)生自覺(jué)加入實(shí)驗(yàn)，此時(shí)教師在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給予其指導(dǎo)、幫助，讓學(xué)生體會(huì)動(dòng)手操作能力的重要性。學(xué)生在動(dòng)手操作過(guò)程中會(huì)面臨諸多問(wèn)題，并且實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)果準(zhǔn)確性有待考證，因此可以促進(jìn)學(xué)生思考，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程進(jìn)行反思，探尋其中的原因，這樣自然而然形成新思想，形成創(chuàng)新思維，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，增強(qiáng)動(dòng)手能力。

（二）有助于促進(jìn)學(xué)生提高綜合素養(yǎng)

科學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科存在差異，本科目中的實(shí)驗(yàn)和生活具有關(guān)聯(lián)性。對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們此時(shí)正在逐漸養(yǎng)成學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠切實(shí)提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生將學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)運(yùn)用到生活中，從而規(guī)范他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣?，F(xiàn)實(shí)教學(xué)階段，教師要在實(shí)踐教學(xué)中融入創(chuàng)新思想，組織學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)他們動(dòng)手操作，提高他們的綜合素養(yǎng)。

（三）有助于提升學(xué)生對(duì)科學(xué)的探究興趣

小學(xué)階段學(xué)生比較好動(dòng)、愛玩，他們對(duì)新事物比較好奇，而小學(xué)科學(xué)中含有諸多理論，如果僅僅開展理論講解，難免會(huì)讓學(xué)生感到枯燥。實(shí)驗(yàn)教學(xué)涉及不同工具，能夠吸引小學(xué)生，他們會(huì)更加有興趣參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，根據(jù)教師的指導(dǎo)完成動(dòng)手實(shí)踐內(nèi)容，將難以理解的理論直觀呈現(xiàn)出來(lái)，提升學(xué)生的探究興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式

（一）靈活創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索熱情

學(xué)生之所以不能很好地投入學(xué)習(xí)中，主要在于他們認(rèn)為與知識(shí)間存在距離，所以，教師要學(xué)會(huì)拉近學(xué)生和知識(shí)的距離，通過(guò)形象生動(dòng)的語(yǔ)言表述知識(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，給予課堂活力，讓學(xué)生有興趣探究實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。在某些科學(xué)知識(shí)講解過(guò)程中，教師可以利用實(shí)驗(yàn)來(lái)演示，但會(huì)出現(xiàn)許許多多專業(yè)的詞匯，如浮力、氧氣等，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)比較陌生，此時(shí)應(yīng)本著靈活的思維和生活對(duì)接，打造直觀的情境，通過(guò)列舉生活現(xiàn)象例子或者提出比較經(jīng)常遇到的生活問(wèn)題，牽引著學(xué)生的思路，共同探究實(shí)驗(yàn)中的結(jié)果。打造生動(dòng)的情境可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能促進(jìn)學(xué)生和教師之間互動(dòng)。所以教師在設(shè)計(jì)情境時(shí)，要了解學(xué)生有興趣的事物，提升科學(xué)實(shí)驗(yàn)的針對(duì)性。

例如，在講解“哪杯水多”內(nèi)容時(shí)，教師可對(duì)學(xué)生提出明確的要求，需要他們會(huì)使用量筒進(jìn)行液體觀察，重在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。整體實(shí)驗(yàn)過(guò)程相對(duì)不復(fù)雜，為了增強(qiáng)學(xué)生的興趣，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境：小剛、小美想要均勻分配一瓶水，水為500mL，兩個(gè)人手中的杯子樣式不同，當(dāng)媽媽為其分水后，他們認(rèn)為不公平，所以，要運(yùn)用怎樣的方式才能保證水均勻分配。設(shè)置具體情境后，學(xué)生會(huì)想到自己平時(shí)的經(jīng)歷，暢談自己的想法，一部分學(xué)生表示尋找兩個(gè)同樣的杯子就能比較，也有一部分同學(xué)建議在水瓶的外部找到一半的位置，然后清晰標(biāo)記。教師不要立即去否定學(xué)生的想法，可以先行演示，帶動(dòng)他們分析不同方法的可行性。最終，通過(guò)尺子展開例子列舉，教師為學(xué)生講解利用尺子測(cè)量物體長(zhǎng)度來(lái)比較，引導(dǎo)他們思考是否存在與尺子功能類似、測(cè)量水量的工具，此時(shí)講解量筒，學(xué)生會(huì)好奇，從而應(yīng)用量筒去處理此類現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題。

（二）營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氣氛，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手操作

在課堂中形成良好的氛圍，能夠給學(xué)生輕松之感，從而自主發(fā)揮想象力，積極加入探究活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)動(dòng)手操作。小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，很多內(nèi)容都與現(xiàn)實(shí)生活有關(guān)，教師通過(guò)貼近學(xué)生的事例，能夠營(yíng)造輕松、自由的教學(xué)氛圍，帶動(dòng)學(xué)生加入實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)并掌握實(shí)驗(yàn)知識(shí)。例如，在講解“空氣”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師通過(guò)生活化理念，為學(xué)生帶來(lái)不同的實(shí)驗(yàn)器材，如吸管、扇子、塑料袋等，為學(xué)生劃分小組，在合作中鼓勵(lì)他們應(yīng)用手中的實(shí)驗(yàn)材料尋找空氣，引導(dǎo)記錄自己的發(fā)現(xiàn)，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象描述，對(duì)空氣進(jìn)行說(shuō)明。打造比較自由的實(shí)驗(yàn)氛圍，各個(gè)小組分別展開互動(dòng)討論，選擇自己想要的材料，最終產(chǎn)生了不同的結(jié)果，有的小組吹氣球，氣球在逐漸增大;還有小組通過(guò)吸管材料，對(duì)著裝有水的燒杯吹氣，可以看到產(chǎn)生了一串串泡泡等。在不同組的學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，教師為學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，讓他們明白空氣是看不到、摸不著的，卻充滿在生活各處。通過(guò)這樣自由的實(shí)驗(yàn)氛圍，學(xué)生會(huì)被其吸引，從而有興趣自主設(shè)計(jì)、探究，不斷踐行動(dòng)手操作。

（三）設(shè)置科學(xué)的探究懸念，提升學(xué)生的課堂主體地位

對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們具有強(qiáng)烈的好奇心、求知欲，科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以巧妙設(shè)計(jì)懸念，促進(jìn)學(xué)生深入研究科學(xué)知識(shí)。開展實(shí)驗(yàn)操作期間，教師要圍繞著教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置具有代表性的問(wèn)題，逐步帶動(dòng)學(xué)生養(yǎng)成思維意識(shí)，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維，增強(qiáng)其探索能力，在思考中不斷總結(jié)學(xué)習(xí)技巧，從而改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，順應(yīng)新課程改革理念。例如，在講解“有趣的磁鐵”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)、探究磁鐵現(xiàn)象，需要貼合生活實(shí)際，了解學(xué)生在生活中對(duì)磁鐵的認(rèn)識(shí)，從而設(shè)計(jì)、優(yōu)化教學(xué)方案。教師可為學(xué)生提供磁鐵，并在為他們講解知識(shí)的同時(shí)鼓勵(lì)他們動(dòng)手，如“測(cè)試磁鐵對(duì)哪種物體起著吸引作用？它是如何吸引的？如果將兩塊磁鐵放在一起，會(huì)出現(xiàn)怎樣的現(xiàn)象？”各組學(xué)生一起對(duì)不同材質(zhì)的物品進(jìn)行研究，這樣就能聯(lián)系到磁鐵的自然與科學(xué)現(xiàn)象。教師可以適當(dāng)應(yīng)用多媒體，合理設(shè)置科學(xué)懸念，學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)等一系列過(guò)程中會(huì)逐步明確磁鐵知識(shí)，并且更加喜歡學(xué)習(xí)科學(xué)。教師通過(guò)把握學(xué)生的愛好，設(shè)置合理的教學(xué)問(wèn)題，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，在科學(xué)教學(xué)中追求素質(zhì)教育，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。

（四）找準(zhǔn)目標(biāo)，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象

為保證學(xué)生能夠?qū)W會(huì)知識(shí)，并能在現(xiàn)實(shí)中靈活應(yīng)用，需要找準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)，所以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作展開之前，教師要清晰地闡述實(shí)驗(yàn)流程，這樣也有利于節(jié)省課堂時(shí)間。小學(xué)生的專注力偏低，當(dāng)參與到實(shí)驗(yàn)中時(shí)，實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)容易被忽視，不能真正理解其中的原理，所以，需要教師多次強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，在實(shí)驗(yàn)開展前，將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的關(guān)鍵詞列出，帶領(lǐng)學(xué)生分析抽象的名詞，增強(qiáng)其知識(shí)的渴求欲望。當(dāng)實(shí)驗(yàn)完成之后，教師要第一時(shí)間帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)復(fù)述，回憶實(shí)驗(yàn)中的重點(diǎn)內(nèi)容，并探討如何應(yīng)用在生活中，鍛煉學(xué)生舉一反三的能力，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

例如，在講解“小車的運(yùn)動(dòng)”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生知曉此節(jié)內(nèi)容關(guān)系著眼睛無(wú)法看到的“力”。學(xué)生在生活中對(duì)力不陌生，但是學(xué)生不懂得怎樣應(yīng)用力、怎樣測(cè)量力。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠?qū)W會(huì)測(cè)量、記錄數(shù)據(jù)的技巧，明確力的用途，進(jìn)而培養(yǎng)他們的探索精神。當(dāng)教學(xué)目標(biāo)明確后，鼓勵(lì)學(xué)生大膽動(dòng)手，利用自己的方式使小車動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生觀察小車的運(yùn)動(dòng)特征，研究小車的動(dòng)是受到哪些動(dòng)作的影響。受到問(wèn)題的帶動(dòng)，學(xué)生能夠投入動(dòng)手實(shí)踐中并細(xì)心觀察，在不斷嘗試中找到車動(dòng)的力，明確拉力、推力作用。學(xué)生經(jīng)常能看到小車，也基本會(huì)玩小車，在教學(xué)中教師通過(guò)提出問(wèn)題，學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中記錄、測(cè)量數(shù)據(jù)，深層分析其中蘊(yùn)含的原理，提升分析問(wèn)題的能力，更加愿意動(dòng)手實(shí)踐去解決問(wèn)題。

（五）促進(jìn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)器材多元化，拓展學(xué)生的動(dòng)手操作范圍

開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)，離不開各種器材的支持，器材是學(xué)生動(dòng)手的工具。在小學(xué)時(shí)期，大部分科學(xué)實(shí)驗(yàn)與生活關(guān)聯(lián)，教師可以倡導(dǎo)學(xué)生找器材，本著自主的態(tài)度設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，從而擴(kuò)展動(dòng)手操作范圍。例如，觀看牙膏廣告，實(shí)驗(yàn)人員為了展現(xiàn)牙膏的功效，一般會(huì)用雞蛋來(lái)替代牙齒進(jìn)行測(cè)試。受到此內(nèi)容的啟迪，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行牙膏探究，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，取4個(gè)雞蛋殼，將4種品牌的牙膏以同樣的方式和劑量分別涂上去，經(jīng)過(guò)5分鐘，然后清洗牙膏并清晰標(biāo)記好;選擇4個(gè)杯子，分別倒相同量的碳酸飲料，將涂過(guò)牙膏的雞蛋放進(jìn)去，經(jīng)過(guò)10分鐘浸泡，讓學(xué)生認(rèn)真觀察發(fā)生的變化;取出4個(gè)雞蛋，兩個(gè)為一組，展開碰撞操作，挑選出堅(jiān)固的蛋，然后針對(duì)性地分析此款牙膏的成分。本實(shí)驗(yàn)的器材來(lái)源于生活，學(xué)生經(jīng)過(guò)動(dòng)手深入探究牙膏的效果，并且能夠認(rèn)識(shí)到每天刷牙的重要性。實(shí)驗(yàn)可以促進(jìn)學(xué)生反思，擴(kuò)展學(xué)生的動(dòng)手范圍，帶動(dòng)小學(xué)階段的教學(xué)目標(biāo)不斷完善，踐行素質(zhì)培養(yǎng)工作，真正提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，切實(shí)提高實(shí)驗(yàn)操作的作用。

（六）指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，提升學(xué)生的動(dòng)手能力

學(xué)生在參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，規(guī)范的操作是必要內(nèi)容，其與科學(xué)實(shí)驗(yàn)的精準(zhǔn)程度密切相關(guān)，同時(shí)也能保護(hù)學(xué)生的安全。只有保證操作規(guī)范，才能保證學(xué)生學(xué)到的動(dòng)手操作方法準(zhǔn)確，從而真正提高他們的動(dòng)手能力。為了改善學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐水平，需要教師在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中給予指導(dǎo)，例如，在講解“空氣燃燒”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師為學(xué)生講解燃燒條件，為他們一一講解實(shí)驗(yàn)期間應(yīng)用到的材料、器材，闡述其功能以及應(yīng)用事項(xiàng)，如當(dāng)需要應(yīng)用鑷子時(shí)，不能碰到與火源接觸的位置，防止出現(xiàn)燙傷現(xiàn)象;當(dāng)酒精燈應(yīng)用完之后，要第一時(shí)間將蓋子扣好。然后教師可以細(xì)致講解實(shí)驗(yàn)的流程、內(nèi)容等，嚴(yán)格要求學(xué)生，在實(shí)驗(yàn)正式開展前不能隨便去碰酒精燈等物件，在實(shí)驗(yàn)應(yīng)用各項(xiàng)器材時(shí)，要保證輕拿輕放，用過(guò)的器材也要?dú)w還到原來(lái)的位置，此外，應(yīng)用器材前需要全面檢查，在學(xué)生動(dòng)手過(guò)程逐漸使其養(yǎng)成正確的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，保證每一項(xiàng)操作都是規(guī)范的，為培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力做好鋪墊。

（七）推行課外實(shí)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力

在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師需要把握科學(xué)的真實(shí)價(jià)值，了解其與生活的關(guān)聯(lián)性，并且要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力需要一步步完成，保證教材內(nèi)容充分講解的同時(shí)，還要本著積極的態(tài)度開展不同的課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)手熱情，通過(guò)多樣化的實(shí)驗(yàn)操作體驗(yàn)，切實(shí)鍛煉他們的動(dòng)手能力。例如，在講解“太陽(yáng)、地球、月球的運(yùn)動(dòng)”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以將實(shí)驗(yàn)任務(wù)分配下去，要求學(xué)生在一個(gè)月內(nèi)認(rèn)真觀察月亮的變化，并形象繪出其形態(tài)，清晰標(biāo)注位置、時(shí)間等。一個(gè)月后，讓學(xué)生將記錄的真實(shí)信息制作成月相卡片，然后根據(jù)具體的時(shí)間來(lái)排列順序，開始觀察并總結(jié)其中的規(guī)律，在課堂中學(xué)生互相分享心得，教師認(rèn)真傾聽他們的想法，及時(shí)給予糾正。根據(jù)課堂實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行月球轉(zhuǎn)動(dòng)的相關(guān)模擬，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)月亮圓缺變化的原因。課內(nèi)外實(shí)驗(yàn)的結(jié)合，能夠使學(xué)生通過(guò)自行行動(dòng)加深對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)印象，鍛煉動(dòng)手能力，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程進(jìn)行深層思考，探尋其中的影響因素，這樣自然而然培養(yǎng)了想象思維，從而引導(dǎo)學(xué)生不自覺(jué)投入動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

三、結(jié)語(yǔ)

實(shí)驗(yàn)屬于小學(xué)科學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，為了促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)手能力，教師應(yīng)靈活創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索熱情;營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氣氛，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手操作;設(shè)置科學(xué)的探究懸念，提升學(xué)生的課堂主體地位;找準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)器材多元化，拓展學(xué)生的動(dòng)手操作范圍;指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，推行課外實(shí)驗(yàn)，有效提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

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