【摘" 要】 教育是一座橋梁，而教師則是這座橋梁上最重要的支撐點(diǎn)。隨著教育模式的轉(zhuǎn)變，教師的角色也發(fā)生了顯著變化，他們不再僅僅是知識(shí)的傳遞者，還是引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。文章旨在探討教師在促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用，分析教師的教學(xué)策略對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的影響，為教育實(shí)踐提供有益的見(jiàn)解和建議。

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí);教師作用

一、構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)機(jī)制的重要意義

（一）有利于順應(yīng)教育改革要求

隨著時(shí)代的變遷和社會(huì)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)代學(xué)生的需求。教育改革要求教育從被動(dòng)的灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)的學(xué)生中心教學(xué)，而學(xué)生自主學(xué)習(xí)機(jī)制正是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效途徑。傳統(tǒng)的教育模式往往是教師主導(dǎo)的，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的灌輸。而學(xué)生自主學(xué)習(xí)機(jī)制強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性和自主性，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和需求選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，能夠使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。而且，現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展迅速，知識(shí)更新?lián)Q代快。傳統(tǒng)的教育模式注重知識(shí)的傳授和應(yīng)試訓(xùn)練，忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。而學(xué)生自主學(xué)習(xí)機(jī)制強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主思考、自主學(xué)習(xí)和自主評(píng)價(jià)，培養(yǎng)了他們主動(dòng)獲取知識(shí)和解決問(wèn)題的能力。這種能力不僅在學(xué)習(xí)上有益，更能夠幫助他們面對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)和變化，成為具有終身學(xué)習(xí)意識(shí)的人。

（二）有利于提高課堂教學(xué)效果

自主學(xué)習(xí)機(jī)制可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，使他們更加積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的深度和廣度。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是教師主導(dǎo)的，學(xué)生缺乏主動(dòng)參與和思考的機(jī)會(huì)。而通過(guò)構(gòu)建自主學(xué)習(xí)機(jī)制，學(xué)生可以在課堂上提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、展開(kāi)討論，從而深入思考和探索知識(shí)，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新能力。而且，在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生需要自主制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、管理學(xué)習(xí)時(shí)間、選擇學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，將使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加獨(dú)立和自信，從而提高課堂教學(xué)效果。此外，在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)小組合作、討論和分享，相互學(xué)習(xí)和借鑒，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍和合作精神，不僅有利于學(xué)生之間的知識(shí)互補(bǔ)和共同進(jìn)步，也可以提高整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)方法的掌握對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)能力的提升至關(guān)重要。學(xué)生自主學(xué)習(xí)機(jī)制能夠培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考和解決問(wèn)題的能力，使他們能夠更好地選擇和運(yùn)用適合自己的學(xué)習(xí)方法。自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性和自主性，學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求和特點(diǎn)選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)嘗試不同的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)適合自己的學(xué)習(xí)方式，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果。而且，學(xué)習(xí)方法不僅僅是指具體的學(xué)習(xí)方式，還包括學(xué)習(xí)過(guò)程中的規(guī)劃、組織和管理等方面。學(xué)生自主學(xué)習(xí)機(jī)制能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸發(fā)展出合理的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)技巧，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。另外，在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生需要不斷地對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思，尋找不足之處并加以改進(jìn)。通過(guò)自我評(píng)價(jià)和反思，學(xué)生可以更好地了解自己的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)方法的選擇和運(yùn)用能力。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

（一）教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的意識(shí)不強(qiáng)

在初中數(shù)學(xué)教育中，一些教師可能缺乏對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和重視，他們可能更傾向于傳授知識(shí)和控制學(xué)習(xí)過(guò)程，而不是鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索和思考，往往過(guò)于關(guān)注課堂進(jìn)度和教學(xué)任務(wù)的完成，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。而且，許多教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于依賴教科書(shū)和講授的方式，缺乏啟發(fā)式的問(wèn)題設(shè)計(jì)和引導(dǎo)學(xué)生思考的能力，沒(méi)有提供足夠的機(jī)會(huì)和資源，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式。另外，一些教師可能沒(méi)有給予學(xué)生足夠的信心和自信心，經(jīng)常過(guò)于強(qiáng)調(diào)答案的正確性，而忽視了學(xué)生的思考過(guò)程，只要求學(xué)生單純地接受答案，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)的恐懼和不自信，不敢主動(dòng)發(fā)言和提問(wèn)。

（二）學(xué)生自主學(xué)習(xí)觀念不強(qiáng)

當(dāng)前，許多學(xué)生習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，習(xí)慣于被動(dòng)接受知識(shí)和依賴教師的指導(dǎo)，往往缺乏自主學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力，對(duì)主動(dòng)探索和思考可能存在抵觸心理。而且，學(xué)生可能缺乏自主學(xué)習(xí)的方法和技巧，不知道如何制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、如何尋找和整理學(xué)習(xí)資源、如何解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題等，使得他們?cè)诿鎸?duì)自主學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)感到困惑和無(wú)從下手。此外，學(xué)生可能存在對(duì)失敗和錯(cuò)誤的恐懼，往往擔(dān)心自主學(xué)習(xí)會(huì)導(dǎo)致錯(cuò)誤和失敗，影響他們的學(xué)習(xí)成績(jī)和評(píng)價(jià)，使他們不愿意主動(dòng)嘗試和探索，而選擇依賴教師的指導(dǎo)和答案。

（三）課堂教學(xué)模式呆板僵化

許多教師往往過(guò)于依賴傳統(tǒng)的講授和講解方式，課堂內(nèi)容呈現(xiàn)單一、生硬，缺乏趣味性和互動(dòng)性，使學(xué)生在課堂上往往只是被動(dòng)地接受信息，缺乏主動(dòng)思考和參與的機(jī)會(huì)。而且，許多教師過(guò)于注重考試成績(jī)，課堂教學(xué)目標(biāo)過(guò)于窄化，只關(guān)注知識(shí)點(diǎn)的掌握和運(yùn)用，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和問(wèn)題解決能力，導(dǎo)致課堂教學(xué)模式在內(nèi)容和形式上呈現(xiàn)出僵化和固定的狀態(tài)。另外，大部分教師缺乏創(chuàng)新意識(shí)和探索精神，對(duì)引入新的教學(xué)方法和工具持保守態(tài)度，不愿意嘗試新的教學(xué)模式，如小組合作、項(xiàng)目學(xué)習(xí)等，這限制了學(xué)生在課堂上的自主學(xué)習(xí)和探索空間。

三、初中數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略

（一）促進(jìn)師生交流，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

在教學(xué)中，教師應(yīng)主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們的學(xué)習(xí)需求和困惑，可以通過(guò)個(gè)別面談、班級(jí)討論、問(wèn)卷調(diào)查等方式收集學(xué)生的反饋意見(jiàn)，幫助教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求。而且，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上提問(wèn)和表達(dá)自己的觀點(diǎn)，通過(guò)回答學(xué)生的問(wèn)題和聽(tīng)取他們的意見(jiàn)，教師可以與學(xué)生建立起更密切的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。此外，教師應(yīng)尊重學(xué)生的意見(jiàn)和建議，給予他們充分發(fā)言的機(jī)會(huì)。在課堂上，教師可以安排小組討論、學(xué)生報(bào)告等形式，讓學(xué)生分享自己的想法和觀點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與和自主學(xué)習(xí)的能力。還要營(yíng)造一個(gè)積極、和諧的教室氛圍，可以通過(guò)鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)、組織課外活動(dòng)、設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制等方式，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)和自主學(xué)習(xí)動(dòng)力，關(guān)注他們的成長(zhǎng)和發(fā)展。

（二）鼓勵(lì)合作探究，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

合作探究是促進(jìn)學(xué)生交流成長(zhǎng)的重要方式，教師可以將學(xué)生分成小組，讓他們共同探究問(wèn)題、解決難題，推動(dòng)相互交流和討論，互相激發(fā)思維，共同解決問(wèn)題。還要鼓勵(lì)學(xué)生互相幫助、共同成長(zhǎng)，教師可設(shè)立一些合作任務(wù)或項(xiàng)目，讓學(xué)生共同合作完成，培養(yǎng)他們的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。也可以通過(guò)提出一些具有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)他們主動(dòng)思考和探究的興趣。為幫助學(xué)生培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師可以與學(xué)生一起制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，并讓學(xué)生明確目標(biāo)的重要性和意義，學(xué)生在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，可以更有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)。還要提供學(xué)生所需的學(xué)習(xí)資源和工具，如參考書(shū)籍、學(xué)習(xí)網(wǎng)站、學(xué)習(xí)工具等，幫助學(xué)生自主獲取和整理學(xué)習(xí)資料。此外，要引導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，幫助他們合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，培養(yǎng)他們的時(shí)間管理能力，并監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，幫助他們保持學(xué)習(xí)的連貫性和持續(xù)性。

（三）加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師職業(yè)素養(yǎng)

教師需要不斷接受專業(yè)培訓(xùn)，提高自己的學(xué)科知識(shí)水平，只有掌握扎實(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師要積極學(xué)習(xí)和熟悉各種教學(xué)方法，包括啟發(fā)式教學(xué)、探究式教學(xué)、案例式教學(xué)等，之后可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求選擇合適的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。而且，教師需要不斷反思自己的教學(xué)實(shí)踐，了解自己的優(yōu)勢(shì)和不足，積極尋求改進(jìn)和提高，接受同事和學(xué)生的反饋，從中獲取寶貴的改進(jìn)意見(jiàn);也可以參加教研活動(dòng)、教學(xué)講座等，與同行進(jìn)行交流和分享。通過(guò)與其他教師的交流，教師可以獲取新的教學(xué)思路和方法，進(jìn)一步提高自己的教學(xué)水平。此外，教師要了解學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的知識(shí)，以便更好地理解學(xué)生，引導(dǎo)他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

（四）完善評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

在教學(xué)中，教師不能只依賴于傳統(tǒng)的考試評(píng)價(jià)，要采用多種形式的評(píng)價(jià)方式，如項(xiàng)目評(píng)估、作品展示、口頭報(bào)告等，讓學(xué)生展示他們的學(xué)習(xí)成果和能力。還應(yīng)及時(shí)給予學(xué)生反饋，指導(dǎo)他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法和提高學(xué)習(xí)效果。通過(guò)正面的鼓勵(lì)和具體的建議，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓他們感受到自己的進(jìn)步和成就。此外，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，讓他們思考自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)成果。通過(guò)反思和總結(jié)，學(xué)生可以更好地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)和不足，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。除了關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，教師還應(yīng)重視學(xué)習(xí)過(guò)程，要主動(dòng)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和思考過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（五）創(chuàng)新教學(xué)方法，滿足學(xué)生個(gè)性需求

每個(gè)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)都是不同的，教師可以嘗試不同的教學(xué)方法，如合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。通過(guò)多樣化的教學(xué)方法，可以滿足學(xué)生的個(gè)性需求，提高他們的學(xué)習(xí)效果。而且，教師可以讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇中，根據(jù)學(xué)生的興趣和需求進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓他們更加樂(lè)于參與學(xué)習(xí)。此外，教師要主動(dòng)提供多樣化的學(xué)習(xí)資源，如教學(xué)視頻、在線課程、教學(xué)軟件等，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格和喜好選擇適合自己的學(xué)習(xí)資源，滿足學(xué)生的個(gè)性需求，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，可以鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)術(shù)競(jìng)賽和項(xiàng)目研究，提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生展示自己的創(chuàng)造力和才華，通過(guò)參與這些活動(dòng)，幫助學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性特點(diǎn)，深化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用。

（六）提高作業(yè)質(zhì)量，強(qiáng)化知識(shí)體系構(gòu)建

作業(yè)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)計(jì)一些有挑戰(zhàn)性的作業(yè)，既能夠鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，又能夠拓展學(xué)生的思維能力，如一些開(kāi)放性問(wèn)題、應(yīng)用題或拓展題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深入思考和獨(dú)立解決問(wèn)題。教師在批改作業(yè)時(shí)，應(yīng)給予學(xué)生詳細(xì)的解答和反饋，通過(guò)指出錯(cuò)誤的地方、提供正確的解題思路，幫助學(xué)生理解自己的錯(cuò)誤并加以改正，也要鼓勵(lì)學(xué)生在作業(yè)中展示自己的創(chuàng)造性和獨(dú)立思考能力。而且，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)強(qiáng)調(diào)知識(shí)體系的重要性，將不同知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系和銜接講清楚，幫助學(xué)生建立起完整的知識(shí)框架，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)能夠有條不紊地進(jìn)行。此外，教師應(yīng)當(dāng)提供一定的學(xué)習(xí)空間和時(shí)間，可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論、研究課外問(wèn)題等，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，并形成對(duì)知識(shí)的更深入的理解。

（七）尊重學(xué)生主體，實(shí)施分層教學(xué)模式

學(xué)生主體地位指的是將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位，尊重他們的個(gè)性和需求，讓他們成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者。教師應(yīng)該了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和個(gè)性差異，以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能夠參與到學(xué)習(xí)中，并提高學(xué)習(xí)動(dòng)力和效果。要與學(xué)生建立平等、尊重和信任的合作關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題和思考問(wèn)題，引導(dǎo)他們進(jìn)行合作探究和交流，共同解決問(wèn)題和取得進(jìn)步。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力，教師可以將學(xué)生分為不同的小組進(jìn)行分層教學(xué)。每個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生具有相似的學(xué)習(xí)能力，這樣可以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使每個(gè)學(xué)生都能在適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。針對(duì)不同層次的學(xué)生，教師可以提供不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以提供更有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助他們深入掌握知識(shí);對(duì)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，可以提供更簡(jiǎn)化的學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助他們逐步提升學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)語(yǔ)

教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的作用至關(guān)重要，他們不僅是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和支持者。教師能夠通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，引導(dǎo)他們主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中不至于迷失方向，保持學(xué)習(xí)的動(dòng)力和效果;也可以提供必要的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題和困惑，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中不至于孤立無(wú)助。只有教師充分發(fā)揮自己的作用，才能夠推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)機(jī)制的發(fā)展，培養(yǎng)出更多具有自主學(xué)習(xí)能力的優(yōu)秀學(xué)生，為他們的未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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