畢黨程

【摘 要】利用單篇課文設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)并組織教學(xué)，是當(dāng)下用好統(tǒng)編教材，落實(shí)新課標(biāo)精神最具性價(jià)比的舉措。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)任務(wù) 單篇教學(xué) 統(tǒng)編教材

呼應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)群的定位，利用單篇課文設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)情境中運(yùn)用語言文字完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓語文要素等語文知識在語文實(shí)踐中轉(zhuǎn)化為學(xué)生的核心素養(yǎng)，是當(dāng)下落實(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)群理念最具性價(jià)比的方式。本文以四年級下冊《黃繼光》一課為例，探索以學(xué)習(xí)任務(wù)為核心的單篇教學(xué)實(shí)施策略。

一、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)任務(wù)組成學(xué)習(xí)任務(wù)群，學(xué)習(xí)任務(wù)群規(guī)約了學(xué)習(xí)任務(wù)的目標(biāo)。確定單篇課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)，首先要明確單篇課文在三大文化主題和六大學(xué)習(xí)任務(wù)群中的定位，體現(xiàn)相應(yīng)文化主題和任務(wù)群所賦予的學(xué)習(xí)價(jià)值。其次要緊扣課文內(nèi)容和編者意圖，落實(shí)核心語文知識的學(xué)習(xí)，讓培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的要求落到實(shí)處?！饵S繼光》一課在三大文化主題中是屬于革命文化主題，在六大學(xué)習(xí)任務(wù)群中的定位是文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)群?？梢赃@樣思考《黃繼光》一課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：關(guān)于革命文化主題，之前學(xué)習(xí)了孫中山、毛澤東、鄧小平、朱德、雷鋒等革命領(lǐng)袖、英雄人物的故事，但還是第一次接觸抗美援朝英雄，對故事背景還不熟悉。關(guān)于講故事的能力，三年級下冊學(xué)習(xí)了借助提示詳細(xì)復(fù)述，四年級上冊學(xué)習(xí)了把握情節(jié)簡要復(fù)述，學(xué)生具備借助提示信息和補(bǔ)充資料講故事的基礎(chǔ)。關(guān)于人物描寫的方法，四年級上冊學(xué)習(xí)了“用批注的方法閱讀，通過人物的動作、語言、神態(tài)體會人物的心情”，學(xué)生要在體會人物心情的基礎(chǔ)上進(jìn)一步體會人物品質(zhì)。因此，除了生字詞的學(xué)習(xí)外，可以確定《黃繼光》一課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）搜集整理抗美援朝、上甘嶺戰(zhàn)役和黃繼光的相關(guān)資料，輔助理解課文故事及黃繼光偉大品格。（2）抓住語言、動作描寫等關(guān)鍵處進(jìn)行批注閱讀，體會黃繼光的英雄氣概。（3）借助提示信息和補(bǔ)充資料，講述黃繼光英雄事跡，表達(dá)崇敬之情。（4）了解錢學(xué)森等人更多的英雄事跡，理解英雄的深刻內(nèi)涵，增強(qiáng)民族自豪感。

二、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)

教師要整合條目化、抽象化的目標(biāo)，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生以任務(wù)為目標(biāo)，在“用語文做事”的過程中形成核心素養(yǎng)。

1.選定關(guān)鍵目標(biāo)，敲定任務(wù)核心。前文所述《黃繼光》一課的4個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)中，目標(biāo)（3）是關(guān)鍵目標(biāo)，因?yàn)槟繕?biāo)（1）和（2）可以作為目標(biāo)（3）的階段目標(biāo)，不管是搜集相關(guān)資料，還是在閱讀中體會人物形象，都是輸入，為輸出做準(zhǔn)備；目標(biāo)（4）可以作為目標(biāo)（3）的拓展目標(biāo)，通過理解個(gè)體到認(rèn)同群體。所以，本課學(xué)習(xí)任務(wù)的核心是講述《黃繼光》一課所寫的故事。

2.鏈接生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境。四年級學(xué)生有參觀博物館、紀(jì)念館等經(jīng)歷，因此可以創(chuàng)設(shè)這樣的日常生活情境：在“100位新中國成立以來感動中國人物”展上，你將作為展覽館的志愿者，負(fù)責(zé)講解黃繼光堵槍口的故事。

3.補(bǔ)充任務(wù)條件，兼顧其他目標(biāo)。如何將抗美援朝背景上甘嶺戰(zhàn)役融入故事講解中？可以設(shè)定參觀者為不了解這段歷史的三年級小學(xué)生，需要在講解時(shí)補(bǔ)充故事背景。如何讓學(xué)生有目的地閱讀《祖國，我終于回來了》？如何讓學(xué)生和同學(xué)交流更多的英雄人物故事？可以增加互動環(huán)節(jié)，通過預(yù)設(shè)參觀者提問，引入錢學(xué)森等英雄人物，通過志愿講解員的解答，達(dá)到交流的目的。通過補(bǔ)充情境中的任務(wù)條件，確保學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)習(xí)目標(biāo)的一致性。

4.整合任務(wù)要素，形成學(xué)習(xí)任務(wù)。綜合以上學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資源等要素，形成以下能包裹學(xué)習(xí)目標(biāo)、具有綜合性和實(shí)踐性的學(xué)習(xí)任務(wù)：假如你是“100位新中國成立以來感動中國人物”展覽館的一名志愿講解員，當(dāng)一群三年級小學(xué)生來到油畫《黃繼光》旁，你怎么向他們講解黃繼光堵槍口的故事？預(yù)設(shè)參觀者可能提出的問題并回答，如：為什么黃繼光和錢學(xué)森、袁隆平等人物展會放在一起？

三、制訂評價(jià)量規(guī)

以學(xué)習(xí)任務(wù)為核心的教學(xué)，在學(xué)習(xí)任務(wù)開始之前，應(yīng)先確定評價(jià)學(xué)習(xí)任務(wù)完成效果的標(biāo)準(zhǔn)，以期通過評價(jià)促進(jìn)學(xué)生反思、改進(jìn)學(xué)習(xí)過程，實(shí)現(xiàn)以評促學(xué)。

評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的確定，有兩種方式。一是借助學(xué)習(xí)任務(wù)情境，由教師直接給出評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。如在《黃繼光》一課學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，以展覽館的名義，出示優(yōu)秀講解員的標(biāo)準(zhǔn)，作為學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的指引和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。二是分析學(xué)習(xí)任務(wù)的構(gòu)成要素，教師引導(dǎo)學(xué)生制訂評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。分析學(xué)習(xí)任務(wù)要素，確定評價(jià)細(xì)則的過程，類似于在實(shí)踐中思考怎樣表現(xiàn)才算較好地完成任務(wù)，有助于學(xué)生尋找解決問題的方法。分析《黃繼光》一課的學(xué)習(xí)任務(wù)，可產(chǎn)生以下評價(jià)量規(guī)（見表1）。

四、任務(wù)驅(qū)動，以評導(dǎo)學(xué)，開展實(shí)踐活動

有了任務(wù)（也即學(xué)生眼中的目標(biāo)）、標(biāo)準(zhǔn)，接下來就是如何做。學(xué)習(xí)任務(wù)所蘊(yùn)含的“做中學(xué)”理念，至少包含“探究如何做”“動手實(shí)操作”兩層意思，而不是在教師畫好的地圖上走向終點(diǎn)。

1.探究問題，分解任務(wù)。組織小組內(nèi)討論：如何借助教材內(nèi)容和相關(guān)資料完成任務(wù)？給足學(xué)生通過合作去研究問題、分析問題的空間。完成《黃繼光》一課的學(xué)習(xí)任務(wù)，一般包含這幾個(gè)實(shí)踐活動：提煉背景信息、賞析人物故事、交流其他英雄、觀摩學(xué)習(xí)講解、創(chuàng)意講解故事。

2.以用促學(xué)，確定路徑。雖然完成學(xué)習(xí)任務(wù)所要經(jīng)歷的實(shí)踐活動可以基本確定，但是不同小組商定的順序、路徑可能不一樣，各小組遵循的是做事邏輯而不是知識邏輯?？梢砸婚_始就“觀摩學(xué)習(xí)講解”，也可以在研讀課之后再“觀摩學(xué)習(xí)講解”。

3.以評導(dǎo)學(xué)，開展實(shí)踐。各小組在按照商定路徑開展實(shí)踐活動的過程中，以之前制訂的過程性評價(jià)細(xì)則和結(jié)果性評價(jià)細(xì)則為標(biāo)準(zhǔn)，指引、評價(jià)每一步實(shí)踐活動。評價(jià)的過程也就是改進(jìn)學(xué)習(xí)的過程，互相評價(jià)的過程就是合作互學(xué)的過程。

4.完成任務(wù)，展示成果。小組完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后，請小組成員分角色（講解員、參觀者）在班級展示，教師和其他學(xué)生圍繞結(jié)果性評價(jià)細(xì)則提出表揚(yáng)和建議，并根據(jù)學(xué)生的不同表現(xiàn)賦予不同星級，評選優(yōu)秀講解員。

（作者單位：廣東省深圳市寶安區(qū)海裕小學(xué) 本專輯責(zé)任編輯：莊嚴(yán)）