祝忠來

【摘 要】隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，以及“雙減”政策的出臺，作為基礎(chǔ)學(xué)科的小學(xué)數(shù)學(xué)也進(jìn)行了相應(yīng)的教學(xué)改革，一線教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教育手段等都應(yīng)當(dāng)隨之改變。本文將以打造高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂為出發(fā)點，試論構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與對知識點的掌握程度。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 高效課堂 趣味教學(xué)

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率不高的問題分析

在信息化、智能化快速發(fā)展的今天，學(xué)生自小接觸到的信息各式各樣，在課堂學(xué)習(xí)中存在著不同程度的注意力不集中、態(tài)度不夠積極等情況。而教師的水平也存在參差不齊的現(xiàn)象，對于學(xué)生存在的問題普遍缺乏有效的解決方案，導(dǎo)致學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。筆者根據(jù)多年的小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗，分析造成小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率低下的原因。

（一）教師利用多媒體程度不高

隨著科技日新月異的發(fā)展，許多教師跟不上科技進(jìn)步的步伐，難以有效利用信息化的教學(xué)資源，這就導(dǎo)致高效課堂難以得到實施，教師仍然沿用傳統(tǒng)的模式。學(xué)生面對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，感到枯燥乏味。以致面對數(shù)學(xué)學(xué)科，甚至是任課教師產(chǎn)生望而生畏的心理。這不僅不利于學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)，更不利于學(xué)生的健康成長。

（二）師生間互動少，課堂氣氛不活躍

教師在數(shù)學(xué)課堂上一味傳授知識點，而忽略與學(xué)生的互動情況，導(dǎo)致課堂氛圍沉悶，學(xué)生注意力不集中等情況屢見不鮮。有些教師認(rèn)為師生間互動過多，會降低教師在學(xué)生心中的權(quán)威性。但筆者認(rèn)為，有效的課堂互動不僅不會降低教師的權(quán)威性，反而在學(xué)生與教師間搭起一座溝通的橋梁。

（三）教師課后任務(wù)繁重，備課時間被擠壓

“工欲善其事，必先利其器。”數(shù)學(xué)課堂中的高效，來源于“精講”和“多練”。教師做好充分課前準(zhǔn)備對于提高課堂效率至關(guān)重要。然而現(xiàn)實中的一線教師除去教學(xué)任務(wù)外，還承擔(dān)著許多事務(wù)性的工作，以致備課時間被擠占的現(xiàn)象普遍存在。因此，教師應(yīng)當(dāng)以提高教學(xué)質(zhì)量為前提，在充分合理地安排利用好時間的同時，兼顧教學(xué)科研與其他事務(wù)。

二、解決問題的相應(yīng)對策

（一）積極學(xué)習(xí)，充分利用多媒體科技資源

時代在前進(jìn)，教具在變化。教師的教具從單純的實體轉(zhuǎn)變成了“實體+多媒體”。部分一線教師還墨守成規(guī)，不善于利用新資源，教學(xué)方法仍然原地踏步。針對這個問題，筆者認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)當(dāng)組織規(guī)?；亩嗝襟w教學(xué)培訓(xùn)，讓教師在教學(xué)之余，學(xué)會使用新知識、新方法。

對于教師來說，心態(tài)的轉(zhuǎn)變十分重要。教師不僅要教書育人，在新知識面前，也應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生。在新時代的背景下，教師應(yīng)積極進(jìn)取、不斷探索，教師之間應(yīng)當(dāng)互相交流，肯定“科技改變教育”的價值所在，從而更好地履行教書育人的職責(zé)。例如，在進(jìn)行“雞兔同籠”這個經(jīng)典問題教學(xué)的時候，就可以給學(xué)生展示相關(guān)問題的幻燈片，學(xué)會運用信息化的手段，借助視頻、動畫等素材，具象化地表現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到吸引學(xué)生的注意力、喚起學(xué)生的專注力的目的。由此，課堂教學(xué)效果必然會大大提升，同時教學(xué)資源也得到了充分利用。

以“數(shù)的認(rèn)識”相關(guān)教學(xué)為例，在新授課中，教師可以運用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示數(shù)軸上的數(shù)，讓原本抽象的數(shù)的知識變得直觀有趣，更易于理解。數(shù)學(xué)知識本身具有很強(qiáng)的抽象性，通過多媒體設(shè)備將抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識用更加直觀的方式呈現(xiàn)出來，幫助學(xué)生克服理解上的困難，引導(dǎo)學(xué)生更深入地探索數(shù)學(xué)知識，自然也會相應(yīng)提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（二）趣味教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

列夫·托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望?！苯處熢趥湔n時，可以多融入趣味性的因素，教師可通過多種工具的使用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。例如，在教具的準(zhǔn)備上，可以將立體圖形通過教具生動形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使其有一個直觀的視覺體驗；通過使用多媒體動畫展示，書本里乏味的文字知識通過聲音、圖案、實體物品等體現(xiàn)出來。此時，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會被大大激發(fā)。當(dāng)然，除了教具的準(zhǔn)備之外，還可以事先讓學(xué)生回家制作學(xué)具，例如，在與“平面幾何”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中，可以讓學(xué)生用卡紙自行制作長方形、正方形、圓形、平行四邊形等圖形，在制作過程中，學(xué)生能夠更好地探究這些圖形的特征，由此能夠?qū)呴L、面積等概念有更深層次的了解。此舉不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，更激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

另外，在保證課堂秩序有條不紊的情況下，組織小組討論是一個很重要的教學(xué)方法，不僅可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流，活躍課堂氣氛，還能保證學(xué)生之間互幫互助、取長補(bǔ)短。在小組充分討論后，每個小組再選舉出發(fā)言人針對組內(nèi)討論的內(nèi)容在班級內(nèi)分享，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，并且有效輸出自己的觀點。熱烈的自我探究氛圍取代了填鴨式教學(xué)，學(xué)習(xí)目標(biāo)在小組討論中也得以圓滿完成。

（三）因材施教，增添課堂趣味

由于個體的差異，造成學(xué)生對知識點的理解能力不同，教師應(yīng)該對學(xué)生實施針對性的教育。對于基礎(chǔ)比較薄弱、理解能力較差的學(xué)生來說，就應(yīng)當(dāng)從基礎(chǔ)知識講起、從細(xì)節(jié)入手、從常識入手、從身邊的事物入手，找準(zhǔn)切入點，這樣才能夠讓他們在課堂學(xué)習(xí)中事半功倍。對于理解能力較好的學(xué)生來說，僅僅從基礎(chǔ)知識入手，可能就不能夠滿足他們的要求了，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)這部分學(xué)生在課后根據(jù)自身情況進(jìn)行拓展性、提升性的學(xué)習(xí)。通過類似的分層式教學(xué)既可以保證基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生汲取新知識，又可以保證能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)一步提高。

（四）鼓勵式教育，而非否定式教育

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師在保證知識點傳授的同時，能夠為學(xué)生帶來的還有鼓勵式教育。小學(xué)階段正是為一生打基礎(chǔ)的階段，不僅為一生的知識打基礎(chǔ)，也為今后的學(xué)習(xí)習(xí)慣打基礎(chǔ)。在這一階段的教學(xué)中采取鼓勵式、引導(dǎo)式教學(xué)顯得十分必要，這不僅能夠引領(lǐng)學(xué)生享受學(xué)習(xí)的快樂，也能夠幫助他們樹立正確的人生態(tài)度。現(xiàn)如今，科技進(jìn)步帶來的各類電子產(chǎn)品對學(xué)生注意力的集中產(chǎn)生不利影響。另外，當(dāng)今的教材對學(xué)生的要求更高，學(xué)生沉迷于電子產(chǎn)品附帶的形形色色的信息與游戲，對學(xué)習(xí)難以提起興趣，從而導(dǎo)致他們更難以接收新的知識。因此，學(xué)生容易在聽不懂?dāng)?shù)學(xué)原理、公式的時候產(chǎn)生挫敗心理，那么，教師的鼓勵式教育顯得尤為重要。對學(xué)生采取鼓勵式教育，能夠產(chǎn)生良好的化學(xué)反應(yīng)，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生信心和興趣，有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，保障學(xué)生的身心健康。

（五）設(shè)置作業(yè)競爭，提高學(xué)生興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個長期的過程，也是一個打基礎(chǔ)的過程，只有讓學(xué)生在這個過程中感受到自己的價值所在，才會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)投入更多的熱情。因此，教師可以在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置一些數(shù)學(xué)作業(yè)競爭機(jī)制，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在“作業(yè)形式是否工整”上進(jìn)行評比，選出一份作業(yè)學(xué)習(xí)模范樣本，讓其他學(xué)生借鑒。在“作業(yè)正確率”方面，可以設(shè)置“閃耀之星”“進(jìn)步之星”等榮譽(yù)稱號，學(xué)生也會由此被激勵。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師作為學(xué)生漫漫學(xué)習(xí)長路上的引路人，其責(zé)任之重大、職責(zé)之艱辛，都是不可比擬的。本文以提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率為宗旨，從發(fā)現(xiàn)課堂現(xiàn)存問題出發(fā)，提出一些解決問題的方法和思路，希望為小學(xué)數(shù)學(xué)教師帶來一絲啟發(fā)，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂注入更多活力，使學(xué)生在課堂中真正達(dá)到“減負(fù)”的目標(biāo)。

（作者單位：福建省閩清縣下祝鄉(xiāng)中心小學(xué) 本專輯責(zé)任編輯：宋曉穎）