摘 要：傳統(tǒng)初中英語教學(xué)大多以“知識點+課時”為基本單位，此類教學(xué)模式存在著知識碎片化、割裂化的問題，學(xué)生很難將語言知識轉(zhuǎn)化為自身的能力與素養(yǎng)。單元整體教學(xué)是初中英語教學(xué)模式的創(chuàng)新，其以單元為教學(xué)的基本單元，具有整合化、結(jié)構(gòu)化的特點，需要教師認真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)與教材，以特定主題為統(tǒng)攝，整合單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，合理設(shè)定教學(xué)活動與教學(xué)評價，搭建完整、高效的英語課堂。因此，本文結(jié)合實際教學(xué)案例，探討了基于大概念的初中英語單元整體教學(xué)策略，旨在提高英語教學(xué)質(zhì)量，將“雙減”政策及立德樹人根本任務(wù)落到實處，更好地發(fā)展學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：大概念；初中英語；單元整體教學(xué)；實踐策略

作者簡介：王喜艷，陜西省銅川市景豐中小學(xué)。

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確指出，英語教學(xué)應(yīng)在特定主題的引領(lǐng)下組織課程內(nèi)容，以單元的形式呈現(xiàn)，并基于具體語篇融入核心素養(yǎng)培養(yǎng)的各項要求。其中，單元指的是一種學(xué)習(xí)單位、一個完整的學(xué)習(xí)事件，其承載著主題意義。《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》提倡英語教師以學(xué)科大概念為指導(dǎo)，以主題為統(tǒng)領(lǐng)，推動課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化、情境化，為學(xué)生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展創(chuàng)造良好條件。當(dāng)前，初中英語教學(xué)普遍存在知識內(nèi)容碎片化、教學(xué)活動孤立化、教學(xué)評價形式化的問題，需要教師遵循新課標(biāo)的內(nèi)容與要求，從學(xué)科大概念出發(fā)，高效整合單元教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計層層遞進的教學(xué)活動，形成一套促進學(xué)生英語核心素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)方案，落實課程育人目標(biāo)。

一、大概念與單元整體教學(xué)的內(nèi)涵解讀

（一）大概念

大概念（big idea），也叫大觀念，其是反映學(xué)科本質(zhì)的核心概念或思想，有著統(tǒng)領(lǐng)性、穩(wěn)定性、共識性等特點。大概念并不是學(xué)科知識的具體概念，在解讀大概念時，我們不能停留于字面，而應(yīng)從多角度切入。比如，從課程內(nèi)容角度來看，大概念是一類核心概念架構(gòu)，其能串聯(lián)離散瑣碎的課程知識；從學(xué)科本質(zhì)角度來看，大概念是一類核心知識、思想和價值；從過程與方法來看，大概念是教學(xué)設(shè)計的依據(jù)與參考，指導(dǎo)著教師從更科學(xué)的視角出發(fā)制定教學(xué)方案。當(dāng)前，初中英語教學(xué)設(shè)計普遍缺乏綱領(lǐng)性與整體性，學(xué)生接受的知識內(nèi)容零散瑣碎，教學(xué)活動缺乏吸引力，教學(xué)評價不夠細致深入，這些問題制約了英語教學(xué)質(zhì)量的提高，大概念的提出則為英語教學(xué)指明了發(fā)展方向。

（二）單元整體教學(xué)

顧名思義，單元整體教學(xué)就是一類以單元為整體的教學(xué)組織方式，有著系列化、結(jié)構(gòu)化、科學(xué)化的優(yōu)勢。開展單元整體教學(xué)對教師的專業(yè)能力提出了更高的要求，教師需要認真研讀新課標(biāo)，根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容提煉出特定主題，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)情與學(xué)習(xí)規(guī)律，優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容，將任務(wù)、情境等元素融入教學(xué)活動，讓學(xué)生參與自主探索、合作探究等活動，從而促成深度學(xué)習(xí)的發(fā)生。在單元整體教學(xué)中，單元大主題起到了統(tǒng)領(lǐng)作用，其又可細分出多個子主題，各子主題之間相互關(guān)聯(lián)。單元整體教學(xué)的基本步驟為提煉單元大主題與子主題、設(shè)定單元教學(xué)目標(biāo)與課時教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計主題意義探究活動、開展單元教學(xué)評價。

二、現(xiàn)階段初中英語教學(xué)存在的問題

隨著新課改的深化推進，英語教師的教學(xué)理念及教學(xué)方式發(fā)生了明顯變化，英語課堂逐漸由“知識本位”轉(zhuǎn)變?yōu)椤八仞B(yǎng)本位”。但在實際教學(xué)中仍然存在著一些突出問題，需要教師引起重視。首先，部分教師過于依賴教材，缺乏單元整體教學(xué)意識，習(xí)慣按照教材編排的順序授課，沒有依據(jù)一定的邏輯重新整合教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致各個課時的教學(xué)聯(lián)系不強，知識內(nèi)容零散化、碎片化。其次，在授課過程中，部分教師對單元主題的挖掘不夠深入，甚至存在偏離主題的情況，影響了學(xué)生對主題意義的理解；“為了提問而提問”的情況也較為常見，教師對課文的講解停留于淺層，提出的問題難度較低，不能有效鍛煉學(xué)生的高階思維；部分教師側(cè)重于語法知識講授，整體教學(xué)理論性強，缺少趣味元素，致使學(xué)生認為英語學(xué)習(xí)枯燥乏味，逐漸喪失了學(xué)習(xí)興趣。最后，部分教師過于關(guān)注自身的“教”，沒有以“教”引領(lǐng)學(xué)生的“學(xué)”，也沒有突出學(xué)生的課堂主體地位，制約了英語教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、以大概念為核心開展初中英語單元整體教學(xué)的積極意義

（一）提升教師的教學(xué)設(shè)計站位

以大概念為核心開展單元整體教學(xué)，教師需要注意以下三點：第一，將發(fā)展學(xué)生的英語核心素養(yǎng)作為課程教學(xué)的根本目標(biāo)，不再單一以知識傳授為目標(biāo)；第二，以英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)為宏觀目標(biāo)，據(jù)此制定宏觀的單元整體教學(xué)目標(biāo)，進而設(shè)定微觀的課時教學(xué)目標(biāo)，在具體目標(biāo)的指導(dǎo)下設(shè)計教學(xué)方案，預(yù)設(shè)所能達到的教學(xué)效果；第三，圍繞著教學(xué)目標(biāo)實施教學(xué)方案，逐步達成英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。不難發(fā)現(xiàn)，單元整體教學(xué)的實施需要教師具備大視野與大格局，對單元整體教學(xué)的探索實踐無疑能提升教師的教學(xué)設(shè)計站位，促進教師的專業(yè)能力發(fā)展。

（二）提高教師的課堂教學(xué)效能

作為教學(xué)設(shè)計的核心，大概念指導(dǎo)著教師進行教學(xué)內(nèi)容整合、教學(xué)活動規(guī)劃、評價標(biāo)準(zhǔn)制定等一系列活動。在大概念的統(tǒng)領(lǐng)下，英語課程教學(xué)內(nèi)容是系統(tǒng)、完整的，學(xué)生能夠快速把握各個知識點之間的聯(lián)系，形成課程知識網(wǎng)絡(luò)，從而讓深度學(xué)習(xí)成為可能，為學(xué)生能力及素養(yǎng)的發(fā)展創(chuàng)造良好條件?？梢?，基于大概念開展初中英語單元整體教學(xué)，能夠提高教師的課堂教學(xué)效能，打造適合學(xué)生英語核心素養(yǎng)發(fā)展的學(xué)習(xí)空間。

（三）發(fā)展學(xué)生的英語核心素養(yǎng)

以大概念為核心開展初中英語單元整體教學(xué)是落實英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的主要途徑之一。在單元整體教學(xué)中，教師需要以多模態(tài)語篇為基本載體，圍繞著單元主題設(shè)計一系列探究性、啟發(fā)性、實踐性學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生充分參與課堂學(xué)習(xí)，實現(xiàn)知識體系的自主建構(gòu)，獲得學(xué)習(xí)能力的提升，最終促進學(xué)生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展。

四、以大概念為核心開展初中英語單元整體教學(xué)的具體策略

不難發(fā)現(xiàn)，冀教版初中英語教材的各個單元都有著明確的話題，單元內(nèi)設(shè)置了不同類型的多模態(tài)語篇，盡管這些語篇的體裁不盡相同，但他們在內(nèi)容上的關(guān)聯(lián)性較強，是學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)的主要載體。以大概念為核心開展單元整體教學(xué)，教師應(yīng)改變以往關(guān)注單一語篇或某一語言點的教學(xué)方式，提升自身的教學(xué)設(shè)計站位，立足單元整體視角，把握教材特點，明確單元主題，據(jù)此整合教學(xué)內(nèi)容，進一步劃分小單元，有序推進課時教學(xué)。需要注意的是，教師不能局限于教材，而應(yīng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生學(xué)情引入補充資料，完善單元教學(xué)內(nèi)容，保障單元整體教學(xué)的有效性。本文以冀教版初中英語七年級下冊Unit 5“I love learning English”的教學(xué)為例，闡述了以大概念為核心開展初中英語單元整體教學(xué)策略，具體分析如下。

（一）認真研讀教材內(nèi)容，明確單元大小主題

本單元的學(xué)習(xí)主題屬于“人與社會”范疇，涉及“語言與文化”“跨文化溝通與交流”，單元話題圍繞著“英語學(xué)習(xí)”展開，談?wù)摿藢W(xué)習(xí)英語的多種方式，包括打電話、寫電子郵件等。本單元設(shè)置了不同類型的多模態(tài)語篇，其中，Lesson 25的語篇主要講述了以打電話的方式學(xué)習(xí)英語；Lesson 26 的語篇介紹了以網(wǎng)絡(luò)交流的方式學(xué)習(xí)英語；Lesson 27的語篇體裁為說明文，闡述了英語的奇妙之處；Lesson 28 的語篇體裁同為說明文，提出了一些學(xué)習(xí)英語的要點；Lesson 29的語篇體裁仍是說明文，強調(diào)了學(xué)習(xí)英語的重要性，點明了語言學(xué)習(xí)的積極意義；Lesson 30的語篇是王梅給Jessica發(fā)送的一封郵件，其體裁為應(yīng)用文，內(nèi)容可分為兩部分，即王梅的自我介紹、王梅學(xué)習(xí)英語的經(jīng)歷和感受。

通過認真研讀教材，教師可明確單元大主題為“學(xué)英語，進行跨文化溝通與交流”，單元小主題為“英語學(xué)習(xí)”以及“跨文化溝通與交流的方式”。根據(jù)單元大小主題，教師可將本單元劃分為兩個小單元，合理調(diào)整語篇教學(xué)順序，讓學(xué)生更好地理解單元主題，達成單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如，在“英語學(xué)習(xí)”這一單元小主題統(tǒng)攝下，教師可整合Lesson 27、Lesson 28、Lesson 29的語篇，引導(dǎo)學(xué)生正確認識英語學(xué)習(xí)，包括了解英語的趣味性、了解怎樣學(xué)習(xí)英語、理解學(xué)習(xí)英語的重要性。在小單元教學(xué)中，教師可適當(dāng)引入補充資料，如各國科學(xué)家用英語交流的視頻，讓學(xué)生認識到英語是極為重要的語言工具，在與不同國家的人進行英語交流時，我們能夠了解不同的文化并向?qū)Ψ浇榻B本土文化。在“跨文化溝通與交流的方式”這一單元小主題統(tǒng)攝下，教師可整合Lesson 25、Lesson 26、Lesson 30的語篇，幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)英語的多種途徑，讓學(xué)生從跨文化交流實踐中深刻體會英語學(xué)習(xí)的重要性。

（二）基于單元主題意義，補充完善教學(xué)內(nèi)容

教材是英語教學(xué)的基本載體，但并非唯一載體。在單元整體教學(xué)中，教師應(yīng)有意識地引入優(yōu)質(zhì)課外教學(xué)資源，補充完善教學(xué)內(nèi)容。通過分析教材內(nèi)容可知，本單元缺少了英語學(xué)習(xí)策略方面的指導(dǎo)，而七年級學(xué)生正處于養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣、摸索學(xué)習(xí)方法的階段，在實際英語學(xué)習(xí)過程中，他們會遭遇各種各樣的問題，需要教師給予英語學(xué)習(xí)策略方面的指導(dǎo)，幫助學(xué)生成為一名成功的語言學(xué)習(xí)者。由此，教師可增設(shè)一個單元小主題，即“如何成為一名成功的語言學(xué)習(xí)者”。

新課標(biāo)對初中學(xué)生的課外閱讀量有明確的規(guī)定，教師在單元整體教學(xué)中引入補充資料，既能補充、完善教材內(nèi)容，突出單元的主題意義，又能改善初中生英語課外閱讀量不足的問題，開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。具體實踐中，教師應(yīng)以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以單元主題為依據(jù)，結(jié)合學(xué)生的認知特點與學(xué)習(xí)需求，選擇高質(zhì)量的閱讀素材，幫助學(xué)生構(gòu)建單元知識體系，深刻認識單元主題，最終推動學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提升。在本單元教學(xué)中，考慮到班級學(xué)生尚未形成英語思維，在使用英語時常會出現(xiàn)各種錯誤，尤其是在寫作時，學(xué)生經(jīng)常會暴露出諸多問題。因此，筆者精心選取了“Advice for language learners”“Simple ways to improve your written English”等語篇作為補充資料，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)英語的具體方法以及優(yōu)化書面表達效果的有效途徑。同時，筆者也為學(xué)生提供了一些真實的語言學(xué)習(xí)案例，讓學(xué)生認識到，要成為一名成功的語言學(xué)習(xí)者，需要付出長期的努力，克服許多困難與挫折。只要能堅持下去，迎難而上，一定會有成功的一天。

（三）設(shè)定單元教學(xué)目標(biāo)，落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)

發(fā)展學(xué)生的英語核心素養(yǎng)是單元整體教學(xué)的根本目標(biāo)。在設(shè)定單元教學(xué)目標(biāo)時，教師應(yīng)將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求融入其中，讓學(xué)生通過單元學(xué)習(xí)獲得成長發(fā)展，體現(xiàn)了英語課程的育人價值。在本單元教學(xué)中，筆者設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)如下：1.感受英語學(xué)習(xí)的樂趣，從他人成功經(jīng)驗中總結(jié)學(xué)好英語的方法；2.認識到英語學(xué)習(xí)的重要性，能夠順利完成跨文化溝通與交流；3.結(jié)合所學(xué)內(nèi)容總結(jié)、分析自己在英語學(xué)習(xí)中存在的問題，通過思考、討論得出解決問題的辦法，明確自身英語學(xué)習(xí)方向，持之以恒地學(xué)習(xí)英語。其中，目標(biāo)1重在引導(dǎo)學(xué)生初步感知單元主題；目標(biāo)2則是為了深化學(xué)生對單元主題意義的理解，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識及能力；目標(biāo)3重在解決學(xué)生遭遇的實際語言學(xué)習(xí)問題，堅定學(xué)生的英語學(xué)習(xí)決心，在升華主題意義的同時落實英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

（四）細化課時教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)“教-學(xué)-評”一體化

英語課程包含了語篇、主題、文化知識、語言知識、語言技能以及學(xué)習(xí)策略六大要素。在初中英語單元整體教學(xué)中，教師可以“六要素活動觀”為指導(dǎo)，結(jié)合“教-學(xué)-評”一體化理念，設(shè)計單元教學(xué)的基本框架，并根據(jù)單元教學(xué)總目標(biāo)設(shè)定課時教學(xué)目標(biāo)，有序開展課時教學(xué)。以本單元第五課時教學(xué)為例，筆者設(shè)計了“讀”“悟”“畫”“寫”“評”等一系列教學(xué)活動，逐步落實單元教學(xué)目標(biāo)3。在“讀”的環(huán)節(jié)，學(xué)生需要自主閱讀語篇，從中提取出關(guān)鍵信息，總結(jié)英語學(xué)習(xí)的建議；在“悟”的環(huán)節(jié)，學(xué)生需要以小組為單位，探討、分享學(xué)習(xí)英語的方法；在“畫”的環(huán)節(jié)，學(xué)生需要在小組內(nèi)表達自己在學(xué)習(xí)英語時遭遇的困難，與同學(xué)一起總結(jié)學(xué)習(xí)英語的常見困難，并提出解決措施，并以思維導(dǎo)圖的形式加以呈現(xiàn)；在“寫”的環(huán)節(jié)，學(xué)生需要結(jié)合特定主題展開寫作，闡明自己學(xué)習(xí)英語的方法與感受；在“評”的環(huán)節(jié)，師生共同評選出1～2篇優(yōu)質(zhì)習(xí)作。通過“教-學(xué)-評”一體化活動，學(xué)生的課堂主體地位得到了體現(xiàn)，學(xué)習(xí)效果也越來越好。

綜上所述，以大概念為核心開展初中英語單元整體教學(xué)，教師既要繼承以往單一課時教學(xué)文本細讀的優(yōu)勢，幫助學(xué)生打好知識基礎(chǔ)，又要立足整體視角，在大概念統(tǒng)領(lǐng)下高效整合單元教學(xué)內(nèi)容，形成科學(xué)的單元教學(xué)方案，以深度、高質(zhì)的英語教學(xué)促成學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提升。

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