申靜

【摘要】在“雙減”背景下，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)明確地意識到提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要性，在教學(xué)中注重研究具體的培養(yǎng)策略，以此順利完成提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo).以生為本是教學(xué)活動開展的原則，科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)是教學(xué)活動開展的導(dǎo)向，教學(xué)計劃設(shè)計是教學(xué)活動開展的基礎(chǔ)和保障.基于此，文章結(jié)合在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的教育意義，提出了“雙減”背景下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的具體策略，旨在將素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)真正落實到教學(xué)中.

【關(guān)鍵詞】“雙減”；農(nóng)村小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；科學(xué)素養(yǎng)

【基金項目】本文系甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度課題《“雙減”背景下農(nóng)村小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)提升策略研究》（課題立項號：GS[2022]GHB0406）階段性成果.

科學(xué)素養(yǎng)是文化素養(yǎng)的進一步延伸，是每一名學(xué)生都必須具備的基本素養(yǎng).隨著科學(xué)技術(shù)在教育領(lǐng)域發(fā)揮的作用越來越廣泛，提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)顯得更加急迫和緊要.“雙減”背景下，不僅課程設(shè)置與教學(xué)方法進行了重要改革，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)思想也要進行積極轉(zhuǎn)變.教師要明確提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要意義，明晰科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要價值與必要性，結(jié)合科學(xué)素養(yǎng)的具體培養(yǎng)內(nèi)容，以生為本，研究具體的提升策略，穩(wěn)步提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng).

一、在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的教育意義

科學(xué)素養(yǎng)主要是指科學(xué)興趣、科學(xué)方法、科學(xué)知識與科學(xué)精神.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有積極的教育意義，主要體現(xiàn)在以下幾方面：一是科學(xué)興趣，當(dāng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科知識學(xué)習(xí)過程中形成并提升科學(xué)興趣后，其對數(shù)學(xué)學(xué)科知識的形成過程也會產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)熱情，會主動并積極地探索數(shù)學(xué)知識，為數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展提升奠定扎實基礎(chǔ).二是科學(xué)方法，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)并積累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法過程中掌握科學(xué)方法后，其對數(shù)學(xué)學(xué)科知識的研究過程與方法也將產(chǎn)生濃厚探究想法，學(xué)習(xí)動機會增強，自主學(xué)習(xí)意識會強化，學(xué)習(xí)效果也會更有保障.三是科學(xué)知識，數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強的科學(xué)性學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識就是在學(xué)習(xí)科學(xué)知識，在數(shù)學(xué)知識不斷積累、夯實的同時，學(xué)生的科學(xué)知識也會不斷積累提高，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也將順利發(fā)展提高.四是科學(xué)精神，小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)性學(xué)科，知識內(nèi)容較簡單，但隨著年級的增長，數(shù)學(xué)學(xué)科知識學(xué)習(xí)難度會成倍增加，此時學(xué)生會因具備科學(xué)精神而不斷探索性學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，進而將數(shù)學(xué)知識融會貫通.

二、“雙減”背景下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的具體策略

（一）以數(shù)學(xué)史培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，做好科學(xué)素養(yǎng)提升準(zhǔn)備

在“雙減”背景下，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師若想在教學(xué)中提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，以興趣調(diào)動學(xué)生主觀能動性，為科學(xué)素養(yǎng)提升做好準(zhǔn)備.那么如何在“雙減”政策落地執(zhí)行的教學(xué)背景下既不增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，又可以有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？這就要求農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師從教學(xué)實際出發(fā)，以生為本，為學(xué)生講述其感興趣的數(shù)學(xué)史，以充滿神秘感和科學(xué)感的數(shù)學(xué)史增強學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的敬畏感，進而產(chǎn)生深入探索的想法，全身心學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識.

例如，在“圓的周長”教學(xué)中，教師可一改傳統(tǒng)直接的教學(xué)手段，而是將數(shù)學(xué)史以故事的形式講述給學(xué)生知道，使學(xué)生對與圓相關(guān)的數(shù)學(xué)史產(chǎn)生濃厚學(xué)習(xí)興趣.教師在數(shù)學(xué)史講解過程中應(yīng)配合使用一些動作表情和教學(xué)工具，使學(xué)生對圓的周長是如何推理得出的、π是如何被研究證明的有一個較為清晰的認(rèn)知.因農(nóng)村小學(xué)教學(xué)資源有限，學(xué)生也沒有其他渠道獲取數(shù)學(xué)史知識內(nèi)容，所以在課堂教學(xué)中教師的數(shù)學(xué)史故事講解方式可以很快吸引學(xué)生的注意力，其對數(shù)學(xué)知識的由來和發(fā)展過程也將產(chǎn)生探究想法.教師在講述完“圓的周長”相關(guān)數(shù)學(xué)史故事后，可以順勢向?qū)W生講明數(shù)學(xué)學(xué)科中存在的大量定理、公式及概念等的推理過程都與“圓的周長”的推理過程相同或相似，都是一代代數(shù)學(xué)家、數(shù)學(xué)愛好者不斷推理、不斷探索、不斷研究后得出的，大家雖然現(xiàn)在可以直接用這些數(shù)學(xué)結(jié)論，但應(yīng)明確這些數(shù)學(xué)結(jié)論的來龍去脈.此刻，小學(xué)生會在數(shù)學(xué)史的學(xué)習(xí)與理解中對數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，對數(shù)學(xué)家生出敬佩之心，明晰什么是科學(xué)精神，從而主動學(xué)習(xí)并提升個人科學(xué)素養(yǎng).

（二）營造輕松氛圍激發(fā)學(xué)習(xí)動機，夯實科學(xué)素養(yǎng)提升基礎(chǔ)

“雙減”背景下，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師若想在教學(xué)中提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，應(yīng)明確科學(xué)素養(yǎng)內(nèi)容，明晰科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)所需的基本教學(xué)條件有哪些，接著在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)可提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)條件.那么“雙減”背景下的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中哪些教學(xué)條件是提升科學(xué)素養(yǎng)的必備條件呢？這就要求農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師從教學(xué)實際出發(fā)，探索發(fā)現(xiàn)課堂氛圍營造的重要性，以此順勢應(yīng)用營造的輕松課堂氛圍激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機，為科學(xué)素養(yǎng)提升夯實基礎(chǔ).

例如，在“圓的周長”教學(xué)中，教師可注重為科學(xué)素養(yǎng)提升創(chuàng)設(shè)適合的教學(xué)條件，營造輕松氛圍激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機.什么是動機？主要是指人想要從事某種行為的力量和念頭.學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科知識產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機后就會主動與教師互動交流，探索知識奧秘.為此，教師在課堂教學(xué)中可以組織學(xué)生動手量一量圓的周長，通過動手操作活動來營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在動手測量圓的周長過程中提升科學(xué)素養(yǎng).教師鼓勵學(xué)生用手中的棉線繩、剪刀、圓規(guī)等工具動手剪出一個規(guī)范的圓，然后測量剪出的圓的周長，探索圓的周長和哪些知識有關(guān)系.小學(xué)生有較強的動手能力，尤其是在教師刻意營造的輕松氛圍中，學(xué)生的主動參與意識會進一步增強，于是在動手繪制圓形、剪出圓形、測量圓的周長的過程中，其會進行自主思考與合作探究，進而發(fā)現(xiàn)圓的周長與許多學(xué)習(xí)過的知識有關(guān)，比如和圓規(guī)繪制圓形時的半徑長短有關(guān).在上述教學(xué)過程中，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到明顯提升.

（三）開展豐富多樣的實踐學(xué)習(xí)活動，強化科學(xué)素養(yǎng)提升動力

“雙減”背景下，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師若想在教學(xué)中提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“滿堂灌”“一言堂”等以“教”為主體的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)而應(yīng)用“以生為本”“實踐探索”等以“學(xué)”為主體的教學(xué)觀念組織開展豐富多彩的實踐學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在實踐活動中發(fā)散數(shù)學(xué)思維，形成數(shù)學(xué)思想，進而強化科學(xué)素養(yǎng)提升動力.“雙減”政策的落地執(zhí)行，給予課堂更多教學(xué)生機，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體地位愈加突出，教師也應(yīng)進一步優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)側(cè)重點，為學(xué)生設(shè)計既豐富又趣味十足的學(xué)習(xí)活動.

例如，在“簡單的統(tǒng)計知識”教學(xué)中，教師可將課堂學(xué)習(xí)主動權(quán)交到學(xué)生手中，以“實踐探索”為課堂教學(xué)主題，通過“以生為本”原則的貫徹體現(xiàn)，為學(xué)生設(shè)計內(nèi)容豐富且趣味十足的學(xué)習(xí)活動.“找一找生活中的統(tǒng)計知識”是這次實踐探索活動的要求，教師將班級學(xué)生分為若干個合作學(xué)習(xí)小組，鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)探索思考生活中都有哪些統(tǒng)計知識.如：“每次考完試以后，老師都需要整理成績單，這個過程就是統(tǒng)計.”“購買校服時，需要統(tǒng)計有多少男生，有多少女生，還要統(tǒng)計每名學(xué)生的身高體重，這個過程也充滿了統(tǒng)計知識.”教師聽完學(xué)生的討論總結(jié)后，鼓勵學(xué)生將自己的討論結(jié)論付諸實踐，在實踐中探索感知統(tǒng)計知識的存在特點以及分析統(tǒng)計知識在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值.此時，學(xué)生在實踐探索活動中親身體會到了什么是“統(tǒng)計”，明晰統(tǒng)計知識在現(xiàn)實生活中是無處不在的，進而不斷提升科學(xué)素養(yǎng).

（四）鼓勵學(xué)生科學(xué)探究數(shù)學(xué)知識，落實科學(xué)素養(yǎng)提升目標(biāo)

“雙減”背景下，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師若想在教學(xué)中提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，應(yīng)明確科學(xué)意識培養(yǎng)形成的重要性，進而在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣，使其養(yǎng)成科學(xué)探索習(xí)慣，穩(wěn)步落實科學(xué)素養(yǎng)提升目標(biāo).那么具體如何在課堂教學(xué)中鼓勵學(xué)生科學(xué)探索數(shù)學(xué)知識呢？這就要求農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師利用本土資源開展數(shù)學(xué)探索活動，鼓勵學(xué)生科學(xué)探究數(shù)學(xué)知識.

例如，在“克和千克”教學(xué)中，教師就可利用本土資源鼓勵學(xué)生科學(xué)探索數(shù)學(xué)知識，以此落實科學(xué)素養(yǎng)提升目標(biāo).農(nóng)村小學(xué)有著豐富的生活教學(xué)資源，學(xué)生可以隨時借助身邊的工具探索數(shù)學(xué)知識.克和千克屬于質(zhì)量單位，是與數(shù)量運算相關(guān)的計量單位，此部分知識內(nèi)容與學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活密切相關(guān).因此，在培養(yǎng)學(xué)生的量感過程中，教師可以鼓勵學(xué)生探索感知克和千克之間的質(zhì)量變化.教師將課前要求學(xué)生準(zhǔn)備的草籽和大米擺放在學(xué)生面前，然后拿出以“克”為單位的電子秤，帶領(lǐng)學(xué)生測量出1克、10克、100克、500克、1000克（1千克）.接著，教師鼓勵學(xué)生動手掂一掂、比一比、估一估，感受不同質(zhì)量之間的差別.并且，因草籽和大米的個體質(zhì)量與體積大小也是存在些許差別的，學(xué)生也會發(fā)現(xiàn)相同質(zhì)量的情況下，草籽和大米的體積是不同的，于是，學(xué)生會對數(shù)學(xué)知識與實際物體之間的聯(lián)系產(chǎn)生探究想法，形成探究情感，進而全身心投入科學(xué)探索.此外，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)明白，鼓勵學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識并不是要將課堂教學(xué)主導(dǎo)權(quán)都交到學(xué)生手中，而是需要在特定的教學(xué)情境下，給予學(xué)生充分且自主的探索權(quán)，使其意識到數(shù)學(xué)知識探索過程是必然存在的，是自己必須參與完成的，只有這樣才能使學(xué)生在科學(xué)探索中獲得更深刻的收獲，學(xué)習(xí)真實的科學(xué)知識，掌握確實可行的科學(xué)方法，形成科學(xué)精神.

（五）設(shè)計開放性教學(xué)問題，推動科學(xué)素養(yǎng)提升實現(xiàn)

“雙減”背景下，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師若想在教學(xué)中提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，應(yīng)在明晰科學(xué)素養(yǎng)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，設(shè)計開放性教學(xué)問題，組織自由開放的教學(xué)活動.數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強的綜合性學(xué)科，其包含的知識內(nèi)容非常多，且大部分知識內(nèi)容都是由生活應(yīng)用中總結(jié)形成的，因此目前學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)結(jié)論實際上是由不同問題、不同情況總結(jié)得到的，以逆向思維進行教學(xué)分析，若以教學(xué)結(jié)論為基礎(chǔ)設(shè)計開放性教學(xué)問題，那么學(xué)生就可以在開放性問題中培養(yǎng)發(fā)散思維，以科學(xué)思維進行科學(xué)知識與科學(xué)方法探索，這將進一步推動學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)提升目標(biāo)的實現(xiàn).

例如，在“小數(shù)的加減法”教學(xué)中，教師可以逆向思維進行教學(xué)設(shè)計，通過設(shè)計開放性教學(xué)問題推動學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)提升目標(biāo)的實現(xiàn).開放性教學(xué)問題可以從教學(xué)問題、解題思路等方面進行設(shè)計.比如，在“教學(xué)問題”開放設(shè)計中，教師給出多個教學(xué)問題，這些教學(xué)問題中有些是可用的，有些是具有迷惑性、不可用的，有些是需要進一步分析后推理可用的，有些是需要進一步證明后驗證可用的.學(xué)生在開放性教學(xué)問題思考中會形成科學(xué)思維，并利用已經(jīng)學(xué)習(xí)掌握的科學(xué)方法和科學(xué)知識進行問題探索，最終解決開放性問題.對于農(nóng)村小學(xué)生而言，教師提出的開放性教學(xué)問題是存在一定學(xué)習(xí)難度的，其在思考過程中很容易受迷惑性問題引導(dǎo)而做出錯誤判斷.因此，教師可以在設(shè)計開放性問題時結(jié)合學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活，便于學(xué)生利用生活經(jīng)驗進行開放性問題思考，從而辨明哪些可用、哪些不可用.

（六）組織設(shè)計課外拓展學(xué)習(xí)活動，拓寬科學(xué)素養(yǎng)提升路徑

“雙減”背景下，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師若想在教學(xué)中提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，就應(yīng)重視利用本土資源組織設(shè)計課外拓展學(xué)習(xí)活動，在課外學(xué)習(xí)活動中豐富學(xué)生知識視野，拓寬科學(xué)素養(yǎng)提升路徑.數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活聯(lián)系非常密切，為此，數(shù)學(xué)教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)造課外拓展學(xué)習(xí)機會，激勵學(xué)生主動參與探索活動.

例如，在“雞兔同籠”教學(xué)中，有非常多的學(xué)生會受生活經(jīng)驗影響而提出個人想法：“為什么要將兔子和雞放在一個籠子里？正常情況下是不會出現(xiàn)這種情況的，這個知識學(xué)與不學(xué)對生活沒有影響.”這種學(xué)習(xí)思想會使學(xué)生失去數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)機會.為此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重組織設(shè)計課外拓展學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在課外實踐學(xué)習(xí)活動中明確數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)目的是什么.教師可以布置課外拓展學(xué)習(xí)作業(yè)，要求學(xué)生自主選擇課外擴展學(xué)習(xí)對象，得出學(xué)習(xí)結(jié)論.如一名學(xué)生選擇家里常見的三條腿的凳子和四條腿的椅子作為課外拓展學(xué)習(xí)對象，并為此設(shè)計了數(shù)學(xué)題目：“小明家里有三條腿的凳子和四條腿的椅子一共16個，若將所有的‘腿加起來，發(fā)現(xiàn)共有60條，凳子和椅子各有多少個？”學(xué)生在解答自己設(shè)計的問題時，會逐步清晰學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的原因，理清學(xué)習(xí)思路，明確學(xué)習(xí)方向，進而將“雞兔同籠”中的知識與道理學(xué)懂、學(xué)會并掌握.課外拓展學(xué)習(xí)活動的設(shè)計，為學(xué)生創(chuàng)造了更多自主探索知識的機會，使其可以在完成作業(yè)過程中對學(xué)科知識產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果，同時極大地拓寬了科學(xué)素養(yǎng)提升路徑.

總 結(jié)

總而言之，“雙減”背景下，若想有效提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師必須重視提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生在科學(xué)素養(yǎng)形成過程中對數(shù)學(xué)知識本身、數(shù)學(xué)知識研究過程、研究方法等形成正確認(rèn)知，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣.在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有積極的教育意義，因此農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)從學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)活動、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)方法、教學(xué)活動等方面進行科學(xué)素養(yǎng)提升教學(xué)策略研究，穩(wěn)步提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng).

【參考文獻】

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