周宏

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活存在著很多的聯(lián)系，這為生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用奠定了良好的基礎(chǔ)條件，所以數(shù)學(xué)教師要積極創(chuàng)設(shè)、應(yīng)用生活化教學(xué)情境，提高課堂教學(xué)效率.文章從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化情境的創(chuàng)設(shè)目標(biāo)出發(fā)，從貼近生活、體驗(yàn)生活、感知生活、反思生活、用于生活幾方面探究了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)用策略.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化情境；創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用

小學(xué)階段是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科思維形成的關(guān)鍵階段，數(shù)學(xué)教師在強(qiáng)化數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的同時(shí)，需要兼顧學(xué)生學(xué)科思維的培養(yǎng)要求.同時(shí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，實(shí)踐性與實(shí)用性是其重要特征，而小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維還相對(duì)簡(jiǎn)單，能夠真正獨(dú)立開展深入學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，更多時(shí)候需要數(shù)學(xué)教師的引導(dǎo)和幫助，所以教師需要在課堂上多創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，為學(xué)生開闊學(xué)習(xí)視野，豐富了解數(shù)學(xué)知識(shí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的生活渠道，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與吸收，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)效率.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化情境的創(chuàng)設(shè)目標(biāo)

（一）讓學(xué)生在生活情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程體系當(dāng)中，有些數(shù)學(xué)概念、定理等知識(shí)內(nèi)容是相對(duì)抽象和晦澀的，小學(xué)生理解起來(lái)會(huì)存在一定的障礙，甚至?xí)绊憯?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，以及產(chǎn)生厭煩和抵觸心理.而通過(guò)生活化情境的創(chuàng)設(shè)，數(shù)學(xué)知識(shí)的呈現(xiàn)會(huì)變得更加生動(dòng)和有趣，能夠減少學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與探究活動(dòng)中可能遇到的思維障礙，進(jìn)而讓學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣.同時(shí)，在生活化的教學(xué)情境下，數(shù)學(xué)教師可以在數(shù)學(xué)課堂上導(dǎo)入豐富的數(shù)學(xué)元素，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)互動(dòng)和合作，在數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)生活競(jìng)賽等活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)更加輕松、高效、愉悅的學(xué)習(xí)，進(jìn)而確保數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量.

（二）讓學(xué)生在生活情境中建立起數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系

在數(shù)學(xué)教學(xué)中要想調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究欲，教師必然需要建立起數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的有效聯(lián)系.借助生活化教學(xué)素材的開發(fā)與整理，以及生活化教學(xué)情境的科學(xué)創(chuàng)設(shè)，可以讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)突破現(xiàn)有教材的內(nèi)容限制，提高數(shù)學(xué)授課的廣度與深度，減少學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)、定理等抽象知識(shí)的陌生感和心理距離，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識(shí)源于現(xiàn)實(shí)生活又服務(wù)于現(xiàn)實(shí)生活的道理，進(jìn)而在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中有意識(shí)地對(duì)接自己的生活，從被動(dòng)學(xué)習(xí)和題海戰(zhàn)術(shù)的錯(cuò)誤學(xué)習(xí)觀念中解放出來(lái)，奠定高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的良好基礎(chǔ).

（三）讓學(xué)生在生活情境中提高學(xué)以致用的能力

由于小學(xué)階段數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用性比較強(qiáng)，數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)生活化情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力.將生活元素融入數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中可以使數(shù)學(xué)知識(shí)不再顯得枯燥、乏味，也可以使數(shù)學(xué)知識(shí)體系變得更加形象生動(dòng)和豐富多彩，如數(shù)學(xué)教師通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的開發(fā)、整理和應(yīng)用，可以實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活中消費(fèi)、出行、環(huán)保、歷史、自然等多個(gè)領(lǐng)域的融合，促使學(xué)生認(rèn)知生活、反思生活、體驗(yàn)生活，從包羅萬(wàn)象的生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)和發(fā)展.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化情境的創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用策略

（一）貼近生活，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)，大多是基礎(chǔ)性的內(nèi)容，理解和記憶的難度并不大，但是對(duì)于一些數(shù)學(xué)概念、定理等相對(duì)抽象的知識(shí)，有很多學(xué)生則會(huì)遇到理解障礙，在學(xué)習(xí)過(guò)程中難以建立起與生活實(shí)踐之間的有效聯(lián)系，甚至因此而影響了數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成.同時(shí)，小學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和自主學(xué)習(xí)能力還相對(duì)較弱，所以在建立數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系方面的能力相對(duì)欠缺，個(gè)人對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣也容易受到個(gè)人學(xué)習(xí)偏好的影響.鑒于此，數(shù)學(xué)教師必須充分認(rèn)識(shí)到生活化情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)促進(jìn)價(jià)值，結(jié)合教學(xué)進(jìn)度和授課內(nèi)容及時(shí)搜集生活化教學(xué)元素，營(yíng)造出良好的生活化教學(xué)情境，激發(fā)出學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的求知欲、探究欲.同時(shí)，教師通過(guò)生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，可以在數(shù)學(xué)課堂上融入更多的趣味性元素，進(jìn)而減少學(xué)生在課堂上可能出現(xiàn)的負(fù)面情緒，更好地集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，讓學(xué)生逐漸樹立起積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度和情感，進(jìn)而在數(shù)學(xué)課堂內(nèi)外實(shí)現(xiàn)更加積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí).

例如，在教學(xué)“平行與垂直”內(nèi)容時(shí)，很多小學(xué)生對(duì)生活中數(shù)學(xué)現(xiàn)象的認(rèn)知都是相對(duì)模糊的，所以教師在創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境時(shí)，要多融入直觀性、形象性比較強(qiáng)的圖片或現(xiàn)實(shí)生活中的幾何現(xiàn)象，先讓學(xué)生對(duì)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行全面了解，然后通過(guò)更加直接的“生活提問(wèn)”來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如：“你的課桌上有哪些平行的、垂直的線？教室的墻面上有幾對(duì)平行或垂直的直線？你能描述下它們的主要特征嗎？”通過(guò)對(duì)這些生活化問(wèn)題的思考和討論引入教學(xué)內(nèi)容，可以讓學(xué)生有效集中課堂學(xué)習(xí)注意力，更加積極地參與課堂活動(dòng)，在相互談?wù)摵头此贾袑?shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的同步發(fā)展.除此之外，數(shù)學(xué)教師也可以提前拍攝一些生活性、形象性、趣味性比較強(qiáng)的圖片，在課堂上通過(guò)多媒體進(jìn)行展示，讓學(xué)生找出圖片中平行、垂直的線，必要時(shí)可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，這樣可以更好地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣.

（二）體驗(yàn)生活，促進(jìn)知識(shí)理解

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教材是最重要的教學(xué)依托和參考工具，但是基于數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)，其教學(xué)過(guò)程又不能完全拘泥于教材，要避免照本宣科式的教學(xué).同時(shí)，有的數(shù)學(xué)教師教學(xué)理念相對(duì)滯后，教學(xué)過(guò)程習(xí)慣于以應(yīng)試為導(dǎo)向，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)陷入“題?！钡睦Ь常y以對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的理解和吸收.鑒于此，授課教師在基于數(shù)學(xué)教材開展教學(xué)時(shí)，還應(yīng)讓數(shù)學(xué)知識(shí)及時(shí)回歸生活實(shí)踐，借助生活化情境來(lái)延展數(shù)學(xué)課程的授課廣度和深度，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的持續(xù)活躍，讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)價(jià)值和樂(lè)趣，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解.同時(shí)，數(shù)學(xué)教師也可以開發(fā)一些貼近生活的實(shí)踐性學(xué)習(xí)項(xiàng)目，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，開展廣泛的合作學(xué)習(xí)，營(yíng)造出良好的數(shù)學(xué)實(shí)踐與體驗(yàn)氛圍，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可以突破教材、走出教室，鼓勵(lì)學(xué)生在生活實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，在體驗(yàn)生活中加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解.

例如，在教學(xué)“條形統(tǒng)計(jì)圖”的內(nèi)容時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以圍繞某一生活主題來(lái)創(chuàng)設(shè)生活化情境，讓學(xué)生能夠?qū)ι钪械哪骋滑F(xiàn)象進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、識(shí)別和評(píng)價(jià)，必要時(shí)可以在課堂上導(dǎo)入一些短視頻作為背景材料，讓學(xué)生可以帶著目的去統(tǒng)計(jì)一些生活中的現(xiàn)象.如此一來(lái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)和探索數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，將會(huì)認(rèn)識(shí)到生活實(shí)踐中數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性，進(jìn)而加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解.與此同時(shí)，數(shù)學(xué)教師還可以將數(shù)學(xué)教育與德育教育相結(jié)合，如講解霧霾等惡劣天氣的特征、起因以及對(duì)人們生產(chǎn)與生活的不良影響，并盡可能地用數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行展示，這對(duì)學(xué)生理解吸收數(shù)學(xué)知識(shí)以及生態(tài)環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)大有裨益.

（三）感知生活，保持學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)生的學(xué)習(xí)自制力較弱，對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)熱情大多沒(méi)有持續(xù)性，也沒(méi)有養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，這必然會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.為了更好地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力和潛能，數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境時(shí)，一定要為學(xué)生留下感知數(shù)學(xué)和探究數(shù)學(xué)的空間，讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂的主人，增強(qiáng)學(xué)生在課堂上的主體意識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)求知.因此，生活化情境的創(chuàng)設(shè)，一定要具備開放性、實(shí)踐性、互動(dòng)性的特征，避免淺層化、機(jī)械化，要為生生互動(dòng)和師生互動(dòng)創(chuàng)造條件，這樣學(xué)生才能更好地參與生活化學(xué)習(xí)活動(dòng)，做到感知生活與感知數(shù)學(xué)相統(tǒng)一，能夠利用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)反思生活現(xiàn)象、解決生活問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科思維和素質(zhì)能力的系統(tǒng)化培養(yǎng)，不斷完善個(gè)人的思維能力和知識(shí)應(yīng)用素質(zhì).

例如，在教學(xué)“四則運(yùn)算”的內(nèi)容后，一味地給學(xué)生布置計(jì)算類的作業(yè)或習(xí)題訓(xùn)練會(huì)讓學(xué)生感到枯燥乏味，也不利于學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力與知識(shí)應(yīng)用能力的同步提高，所以教師可以多創(chuàng)設(shè)一些生活化的應(yīng)用題來(lái)激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生從生活實(shí)踐中有所感知，準(zhǔn)確把握其中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象和規(guī)律，保持感知生活數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與探究熱情，然后在生活應(yīng)用中檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果，反思自己在學(xué)習(xí)中的缺陷與不足，進(jìn)而采取更有針對(duì)性的學(xué)習(xí)策略，從而實(shí)現(xiàn)事半功倍的教學(xué)效果.

（四）反思生活，注重學(xué)習(xí)應(yīng)用

現(xiàn)實(shí)生活中處處都有數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)現(xiàn)象，但并不代表這都是可以應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂之上的，或者是一成不變的，學(xué)生要想實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是要對(duì)生活中典型的數(shù)學(xué)問(wèn)題和現(xiàn)象進(jìn)行深入的反思與探討.在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的價(jià)值和樂(lè)趣，要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的生活價(jià)值觀念，兼顧數(shù)學(xué)教學(xué)的知識(shí)教育和德育教育，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的協(xié)同化培養(yǎng).鑒于此，數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境時(shí)，既要重視常規(guī)素材的開發(fā)整理，又要適時(shí)導(dǎo)入一些不合理現(xiàn)象，或者創(chuàng)設(shè)富有層次的生活性問(wèn)題，讓學(xué)生在生活案例中帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、反思數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用意識(shí)和能力的發(fā)展.同時(shí)，隨著小學(xué)生生活閱歷的增多，其對(duì)生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)能力、探究能力都會(huì)不斷增長(zhǎng)，所以數(shù)學(xué)教師要重視對(duì)學(xué)情的調(diào)研和把握，結(jié)合學(xué)生的素質(zhì)現(xiàn)狀來(lái)創(chuàng)設(shè)生活化情境，促進(jìn)學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在反思生活與知識(shí)應(yīng)用中實(shí)現(xiàn)持續(xù)性的進(jìn)步.例如，在“分?jǐn)?shù)的加法和減法”的教學(xué)中，教師除了依托教材開展知識(shí)內(nèi)容的講解外，還應(yīng)當(dāng)積極通過(guò)生活實(shí)例創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，并在解題中提高學(xué)以致用的數(shù)學(xué)素養(yǎng).

對(duì)于該題的解答，教師要有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)繪圖方式梳理題意并獲取解題信息，如圖1所示：

可以說(shuō)，通過(guò)該線段圖的應(yīng)用，已修公路、未修公路部分可以清晰地展現(xiàn)在學(xué)生眼前.學(xué)生對(duì)于生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題的解答可以有效突破自身的思維限制，解題思路變得非常清晰，能輕松完成對(duì)問(wèn)題答案的探究與計(jì)算，持續(xù)提高自身應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的意識(shí)和能力，以及降低犯錯(cuò)和出現(xiàn)思維偏差的可能性.

（五）用于生活，加強(qiáng)實(shí)踐延伸

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)是豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)積累，發(fā)展學(xué)科素養(yǎng)，提高學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，為其他學(xué)科學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ).同時(shí)，由于小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容體系比較復(fù)雜，有些知識(shí)點(diǎn)的分布比較分散，加上授課教師的課時(shí)安排相對(duì)有限，如果數(shù)學(xué)教師不能及時(shí)、科學(xué)地采取生活化教學(xué)策略，就有可能使數(shù)學(xué)教學(xué)偏離學(xué)生的生活實(shí)際.對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷增強(qiáng)自身的生活化、實(shí)踐化教學(xué)能力，積極關(guān)注和善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的生活實(shí)際，這樣才能創(chuàng)設(shè)出真正貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境，建立起數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活的多維聯(lián)系，打造小學(xué)數(shù)學(xué)課程的有效授課空間.不僅如此，數(shù)學(xué)教師還要引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活，在生活中主動(dòng)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題，這樣不僅可以豐富實(shí)踐教學(xué)資源，還可以增強(qiáng)生活化情境教學(xué)的趣味性、實(shí)踐性，讓學(xué)生在生活與自然中發(fā)現(xiàn)更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，反思更多的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，感知數(shù)學(xué)課程的魅力，開拓?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的視野.例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)了“百分?jǐn)?shù)”后，教師可以布置一項(xiàng)計(jì)算銀行存款利息的作業(yè)，要求學(xué)生調(diào)查不同銀行中存期分別為一年、兩年、五年的存款利息，然后計(jì)算存入五萬(wàn)存款后各個(gè)銀行不同存款期限的利息各是多少，并比較哪個(gè)銀行利息更高.這一作業(yè)不僅可以鞏固學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)的理解應(yīng)用，還可以培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查、搜集、整理分析信息的能力，鍛煉學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力和素質(zhì)，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加積極、主動(dòng)和高效.

結(jié) 語(yǔ)

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境既是建立數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活有效聯(lián)系的必然要求，也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)以致用能力的內(nèi)在要求.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化情境，有助于學(xué)生的知識(shí)理解、吸收和應(yīng)用，數(shù)學(xué)教師需要增強(qiáng)生活化教學(xué)意識(shí)，不斷提高生活化情境的創(chuàng)設(shè)能力，基于數(shù)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)加強(qiáng)生活化情境教學(xué)策略在課堂上的應(yīng)用廣度和深度，通過(guò)多樣化的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)豐富的生活情境，打造優(yōu)質(zhì)、高效的數(shù)學(xué)課堂，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和吸收，更加高效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).

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