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摘 要：小學(xué)高年級學(xué)生正處于小學(xué)和初中相接軌的重要階段，為保證學(xué)生擁有初中學(xué)習(xí)生活的基礎(chǔ)條件，需要教師聯(lián)系生活情境進行日常教學(xué)。數(shù)學(xué)知識和人們的日常生活聯(lián)系密切，因而學(xué)生一定要充分學(xué)好數(shù)學(xué)專業(yè)知識，鍛煉自身的邏輯思維能力與發(fā)展知識遷移運用的能力，將理論知識應(yīng)用于解決實踐問題方面。教師在開展高年級小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動時，為促使學(xué)生形成對小學(xué)數(shù)學(xué)抽象化知識的準確理解，可以應(yīng)用生活情境教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生逐漸在相對熟悉的場景中掌握數(shù)學(xué)知識。本文主要對有效發(fā)揮出生活情境的具體運用措施進行了分析。

關(guān)鍵詞：生活情境；小學(xué)高年數(shù)學(xué)；運用措施

【中圖分類號】G623.5? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）16-0192-03

小學(xué)生年齡相對比較小，在課堂上仍舊存在注意力無法長時間集中、活潑好動等特點。教師為幫助學(xué)生改善此種情形，可從教學(xué)形式與內(nèi)容等角度對學(xué)生進行引導(dǎo)與幫助，這是有效吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力與興趣的措施?？衫煤蛿?shù)學(xué)知識聯(lián)系相對較為緊密的一些生活情境，令學(xué)生形成切身參與數(shù)學(xué)教學(xué)的感受，培養(yǎng)學(xué)生主體意識，促使小學(xué)數(shù)學(xué)高年級教學(xué)效果得到充分保證，提高學(xué)生數(shù)學(xué)興趣與成績。

1.生活情境教學(xué)法概述

所謂生活情境教學(xué)法，主要是充分融合生活中的情境與課堂教學(xué)活動，促使抽象化的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)概念更為具體化、形象化。教師需靈活依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇在合適的時間將生活情境引入其中，推動學(xué)生思維向著更深層次的方向不斷發(fā)展下去，形成良好數(shù)學(xué)思維及框架，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。在教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的生活情境，可通過具備一定情緒特色的、以形象為主體的實際生活場景，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到增強。發(fā)揮情境教學(xué)法的效用，有助于激發(fā)學(xué)生情感，實現(xiàn)有效提高學(xué)生理解與記憶力的相關(guān)目的。

2.生活情境應(yīng)用于小學(xué)高年級數(shù)學(xué)的意義

（1）有助提高學(xué)習(xí)效率

數(shù)學(xué)是一門比較枯燥的學(xué)科，在教學(xué)時若是教學(xué)的過程非?？菰飭握{(diào)，極易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭煩心理，這樣不但會令學(xué)生無法深入理解數(shù)學(xué)的相關(guān)公式和定理，還會導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率無法得到保證。針對此種情況，發(fā)揮生活情境教學(xué)方式的作用，選擇生化的片段加入其中，可有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，還可營造良好數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍，促使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，保證學(xué)生學(xué)習(xí)自主積極性與學(xué)習(xí)效率。

（2）有助培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

高年級小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，發(fā)揮生活情境的方式開展教學(xué)活動，可合理融合生活與數(shù)學(xué)知識，促使抽象與難以理解的知識逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樯顔栴}，令學(xué)生有效聯(lián)系現(xiàn)實生活解決各種問題，加深學(xué)生對知識理解程度的同時，有效提高其自學(xué)能力。

（3）有助培養(yǎng)學(xué)生實踐精神

發(fā)揮生活情境的作用，有助于激發(fā)學(xué)生主觀能動性，令學(xué)生在學(xué)習(xí)之時不再被動化接受知識，而是積極主動參與到學(xué)習(xí)活動中。并且在此過程中，可鍛煉學(xué)生動手操作及實踐能力。同時，數(shù)學(xué)教學(xué)情境可與多媒體教學(xué)等方法融合起來。發(fā)揮生活情境的教學(xué)優(yōu)勢，可令學(xué)生更加愿意思考與動手，此時再加上教師的適當(dāng)引導(dǎo)，有助于培養(yǎng)學(xué)生實踐精神，增強學(xué)生的動手實踐操作能力，推動學(xué)生成長發(fā)展。

3.小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中不合理的生活情境融入問題

（1）與學(xué)生實際生活相脫離

數(shù)學(xué)和生活之間存在非常緊密的聯(lián)系，教師開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動之時實現(xiàn)情景交融，需重視充分拉近學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)知識和現(xiàn)實生活的距離。教師在教學(xué)之時，需盡可能將數(shù)學(xué)知識和學(xué)生的實際生活聯(lián)系到一起，促使數(shù)學(xué)知識和學(xué)生的實際生活保持相同高度。舉例說明，在教授有關(guān)“小數(shù)除法”的相關(guān)知識之時，教師可以生活中常見的現(xiàn)象為學(xué)生舉例，可依據(jù)教材內(nèi)容向?qū)W生詢問：“你和媽媽去買水果的時候，買了9.5kg蘋果，媽媽遞給了售貨員30元錢，找出7.2元錢。那么買蘋果一共花費了多少錢？千克蘋果的價錢是多少？”由此可通過生活中常見的場景，令學(xué)生潛移默化掌握小數(shù)除法的各種知識，明確自身想要的東西，積極主動的投入學(xué)習(xí)活動中。

（2）部分教師的教學(xué)語言缺乏通俗性

在對以往小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)教學(xué)活動進行研究分析之后可知，一些教師在教學(xué)時的語言嚴重缺乏通俗性，學(xué)生一般很難對其產(chǎn)生深刻理解。之所以會出現(xiàn)這種情況，主要因為小學(xué)生的年齡比較小，雖然是高年級小學(xué)生，但仍然是學(xué)習(xí)的初級階段，教學(xué)理論的枯燥甚至可能導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生抵觸情緒，還有一些學(xué)生不愿意參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中。數(shù)學(xué)是非?？菰锘膶W(xué)科，因此調(diào)動學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)自主性與積極性。這個年紀的學(xué)生一般比較淘氣愛玩，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也相對不夠重視。還有一些教師的教學(xué)經(jīng)驗較為缺乏，教學(xué)的時候極易受到情緒干擾，這也是導(dǎo)致小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍較為壓抑的因素。還有一個原因是數(shù)學(xué)知識較為嚴謹，有不少專業(yè)術(shù)語，學(xué)生理解起來也較為困難，因此必須使用通俗易懂的語言對其進行深入解釋。但在研究分析中可知，部分教師的描述能力有限，因而導(dǎo)致學(xué)生只能通過死記硬背的方式在記住概念，但這樣極易導(dǎo)致學(xué)生很難使用學(xué)到的知識舉一反三，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率較低。

4.生活情境融入小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)的措施

社會經(jīng)濟在不斷發(fā)展進步，教育的發(fā)展水平也在持續(xù)提升，情境教學(xué)開始被廣泛使用到了小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，得到了顯著效果。本文主要分析了在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，生活情境發(fā)揮出的作用。

（1）將生活變?yōu)槌橄髷?shù)學(xué)知識

開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動之時，實際內(nèi)容具體包含有基礎(chǔ)知識與拔高知識兩方面，多數(shù)學(xué)生可充分掌握這些基礎(chǔ)知識，將其使用到題目解答的過程中去，但一些拔高的部分，如果學(xué)生有著較強的反應(yīng)能力，思維也十分清晰，則有能力來解答它，但是對不喜歡數(shù)學(xué)學(xué)科并且思維能力相對較差的學(xué)生而言，則無法有效解答問題，因而需要教師在開展教學(xué)活動之時，盡可能將抽象化的數(shù)學(xué)題目轉(zhuǎn)變?yōu)樯钪谐Ｒ姷膯栴}，這樣可有效引導(dǎo)學(xué)生解決問題。舉例說明，在教授“圓的周長”相關(guān)知識時，教師可促使學(xué)生利用感受的方法了解圓周長計算的具體方法，繼而依據(jù)學(xué)生的實際情況，將其分為若干個小組，令學(xué)生以小組作為單位，分享與交流自己摸索出的圓周長測量的有效方法，在掌握基本規(guī)律的基礎(chǔ)上，將公式逐漸推導(dǎo)出來。

（2）營造良好的生活化氛圍

在教學(xué)過程中，良好的生活氛圍發(fā)揮出了十分重要的作用。傳統(tǒng)教學(xué)模式給予人較為枯燥與乏味的感官體驗，長此以往，極易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性受到嚴重不良影響。還有的教師課堂教學(xué)氛圍十分嚴肅，學(xué)生在課堂上戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，無法將自己的疑問提出來，長此以往，對數(shù)學(xué)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性與熱情被逐漸磨滅。而為學(xué)生營造生活化的教學(xué)氛圍，可促使學(xué)生愉悅與輕松的氛圍中進行學(xué)習(xí)，在全身心放松下來的情形下，可逐漸得到更好的體驗。教師開展教學(xué)活動之時，需盡可能保證對學(xué)生態(tài)度親切與相對友善，并且從學(xué)生的角度思考問題，盡可能為學(xué)生提供關(guān)心與鼓勵，這是營造良好生活化氛圍的重要措施。不但如此，教師需逐漸形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度與榜樣，積極維護自己形象，這會直接影響學(xué)生的全面發(fā)展。舉例說明，在學(xué)習(xí)“分數(shù)加減法”的相關(guān)知識的時候，可以學(xué)生在生活中十分常見的事物進行舉例，以此合理設(shè)計題目，讓學(xué)生自主分配，可相對有效與直觀地將分數(shù)應(yīng)用展現(xiàn)出來，幫助學(xué)生直接與清晰的掌握分數(shù)的具體應(yīng)用方法，促使學(xué)生的整體素養(yǎng)得到顯著提升。

（3）盡量使用生活化語言

數(shù)學(xué)本身是非?？菰锴曳ξ兜模ㄟ^生動的生活化語言，非常有助將數(shù)學(xué)和學(xué)生之間的距離不斷拉近，促使學(xué)生有效提高對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，令學(xué)生在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動之時，充分實現(xiàn)專業(yè)數(shù)學(xué)名詞的簡化，讓學(xué)生深刻體會數(shù)學(xué)的知識的同時，增強對數(shù)學(xué)知識的理解程度。數(shù)學(xué)的概念與定義的理解難度系數(shù)相對較高，因此教師可嘗試用通俗易懂的語言簡化一些專業(yè)的數(shù)學(xué)名詞，讓學(xué)生逐漸深刻感受數(shù)學(xué)的趣味性。例如，在講解數(shù)學(xué)面積與體積的時候，若是學(xué)生云里霧里則很難對其形成了解，教師可嘗試自己或者帶領(lǐng)學(xué)生共同制作正方體、長方體、圓形等的，在對實物進行觀察、測量等的過程中，逐漸增強學(xué)生的理解與記憶力，繼而自主總結(jié)數(shù)學(xué)結(jié)論，由此有助于降低學(xué)生的整體出錯率。

（4）推行游戲式教學(xué)

在生活情境教學(xué)中，游戲教學(xué)是十分重要的途徑方法之一。小學(xué)生年齡較小，因此他們對游戲非常感興趣，在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，他們往往非常愿意參與其中。因而通過將游戲融入數(shù)學(xué)課堂的方式，是相對高效的教學(xué)手段之一。舉例說明，在使用比較普遍的游戲方式中，角色扮演是非常普遍的方法之一。這種游戲方法主要是選出幾名學(xué)生分別代表一個游戲的角色，具體的游戲方式由教師依據(jù)當(dāng)天的教材內(nèi)容進行安排，例如，在學(xué)習(xí)“正方體”“長方體”“圓柱體”等幾何體的體積相關(guān)知識的時候，可讓學(xué)生分別挑選自己想要扮演的幾何體，之后教師要求學(xué)生依據(jù)已知條件，計算自己所代表的幾何體的面積，在教師提問的時候快速舉手搶答，以此觀察學(xué)生對幾何體面積知識的掌握程度。還有一種游戲是猜一猜。這種游戲可以在師生之間進行，也可在學(xué)生之間。具體的游戲內(nèi)容可由教師依據(jù)本節(jié)課教學(xué)的內(nèi)容設(shè)置，通過這種方式有效增強自己對知識的理解與掌握程度。舉例說明，在教授一些立體幾何的相關(guān)章節(jié)的時候，就可使用這種游戲方式。教師要根據(jù)教材相關(guān)內(nèi)容為學(xué)生出題，在給出題目之后，學(xué)生隨即投入熱烈的小組討論中去，之后由每個小組代表說出自己的想法，之后由教師進行答案指導(dǎo)與分析，同時客觀引導(dǎo)學(xué)生。立體幾何需要考慮的是空間感，對一些空間感相對較差的學(xué)生而言，他們可能會比較疑惑。猜一猜的游戲方式主要是為幫助學(xué)生在猜的過程中培養(yǎng)鍛煉自己的思維能力，促使學(xué)生逐漸形成良好的空間感，掌握最佳解題方法與思路。

（5）利用生活中的常見物品

在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)工具發(fā)揮出了十分重要的輔助效用，但教學(xué)工具的作用需注意不可單純局限于教材、課本等，還需將其拓寬到日常的常用物品上，尤其在生活情境的具體使用環(huán)節(jié)中，教師可將生活中的各種物品使用到數(shù)學(xué)課堂上，將其重要的輔助工具，發(fā)揮良好輔助教學(xué)作用。生活物品的使用不但可促使課堂教學(xué)的工作更加豐富，同時還可有效迎合生活情境的相關(guān)理念。以“長方體和正方體”舉例，這一課程教學(xué)的目標是令學(xué)生充分意識到正方體、長方體的特征，加深對二者之間的深入理解與掌握，逐步形成相對初級的空間想象力及空間觀念，具體講授的時候，教師若是對教材中的二維平面圖形展示過度看重，極有可能導(dǎo)致學(xué)生很難形象化的理解幾何知識的難度，基于此，可嘗試在三維圖形中讓學(xué)生仔細地觀察各種生活物品，以此思索正方體、長方體等的特征，逐漸掌握各種幾何特征。在對生活實際物體進行深入與仔細的觀察以后，可逐漸掌握有關(guān)幾何體的相關(guān)特征。而在觀察生活具體物體以后，學(xué)生可形成對正方體、長方體之間相同與不同之處的形象化理解。在對魔方、肥皂盒等生活常見物體進行仔細觀察之后可以發(fā)現(xiàn)，長方體與正方體的面、棱、頂點是相同的，長方體三組長度的棱不一樣，而正方體則每條棱長度完全一樣，并且面積也相同。在通過生活中常見物品對教材理論知識形成直觀的認知與清晰的了解掌握，利用幾何知識觀察生活中的各種形狀物體特征，是對學(xué)生思維能力進行鍛煉的一種良好方式。

5.結(jié)語

在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮生活情境教學(xué)法的作用，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，保證教師的教學(xué)效果。在具體應(yīng)用的過程中，可將學(xué)生的綜合能力充分培養(yǎng)起來，并且在實踐應(yīng)用的過程中，創(chuàng)造良好的氛圍，嘗試使用一些游戲化的情境，以此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，吸引學(xué)生的注意力，營造良好生活化氛圍，使用生活化語言和物品，對知識價值與意義產(chǎn)生深刻感知的同時，有效實現(xiàn)知識遷移運用，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量水平，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)與成長。

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