徐娜

摘 要：隨著我國科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，教育模式也在不斷改革和更新。在這樣的教育背景下，勞動教育在小學(xué)語文教學(xué)中的融入逐漸受到了重視。筆者通過結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在本文分析了目前勞動教育的融入現(xiàn)狀，接著從多個(gè)方面闡述了融入價(jià)值和融入策略，希望可以促進(jìn)學(xué)生從小形成正確的勞動觀念。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；勞動教育；融入策略

【中圖分類號】G623.2? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）16-0242-04

如今，科學(xué)的進(jìn)步讓人們的生活條件變得越來越好，導(dǎo)致很多人都出現(xiàn)勞動觀念匱乏的情況。再加上部分小學(xué)生在家中生活在溺愛之中，更是缺少勞動意識，進(jìn)而影響到他們的全面發(fā)展。針對這種情況，小學(xué)語文教師除了要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的情況以外，還要在語文教學(xué)中不斷融入勞動教育，從多個(gè)方面入手，加強(qiáng)小學(xué)語文勞動教育的感染力，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的勞動實(shí)踐能力，使學(xué)生心中樹立“以勞動為榮”的理念，讓學(xué)生學(xué)會吃苦耐勞，促使學(xué)生初步形成正確的勞動觀念。

1.勞動教育在小學(xué)語文教學(xué)中的融入現(xiàn)狀

（1）融入意識淡薄

融入意識，是勞動教育融入語文教學(xué)的關(guān)鍵，對后面的整個(gè)融入過程起到?jīng)Q定性的作用。但由于受到傳統(tǒng)教育理念的較大影響，部分教師比較重視語文知識的講解，導(dǎo)致他們出現(xiàn)融入勞動教育意識淡薄的問題。在這種意識淡薄的情況下，整節(jié)語文課堂都是在不停地講解語文知識，勞動教育內(nèi)容很難出現(xiàn)在學(xué)生的視野里，更別說培養(yǎng)學(xué)生正確勞動觀念了。即使教師想要融入勞動教育，通常也只是簡單地提上幾句，并不能起到關(guān)鍵性的作用，導(dǎo)致學(xué)生始終未能形成較強(qiáng)的勞動意識。

（2）融入形式單一

通過觀察發(fā)現(xiàn)，大部分小學(xué)語文教師所采用的融入形式十分單一。具體表現(xiàn)為：在講解語文知識時(shí)采用口頭講解，在融入勞動教育仍舊采用口頭講解，整體上來看比較單一，學(xué)生提不起較大的興趣，甚至?xí)a(chǎn)生出學(xué)習(xí)疲勞感。同時(shí)，這樣單一的融入形式也難以向?qū)W生展現(xiàn)出勞動的魅力，導(dǎo)致學(xué)生依舊難以正確認(rèn)識勞動，也始終未能形成較大的勞動參與積極性。正是因?yàn)榇嬖谌谌胄问絾我坏膯栴}，導(dǎo)致勞動教育的最終融入效果并不理想，難以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（3）融入評價(jià)匱乏

目前，勞動教育在語文教學(xué)中的融入普遍存在評價(jià)匱乏的問題。一方面，部分教師認(rèn)為自己只需要將勞動教育融入即可，至于評價(jià)部分則沒有給予較多的關(guān)注。實(shí)際上，評價(jià)也屬于語文教學(xué)中的一部分，要想更好地融入，那么就需從頭到尾始終貫徹融入勞動教育。另一方面，還有部分教師做出的評價(jià)過于簡單、隨意，像“做得很好”“你真棒”等，并未針對學(xué)生的勞動過程進(jìn)行全面評價(jià)。時(shí)間久了，學(xué)生很有可能就會出現(xiàn)免疫，難以滿足他們的實(shí)際需求，導(dǎo)致學(xué)生并不能從心里喜愛勞動。即使勞動，也是裝裝樣子，并不能推動學(xué)生全面發(fā)展。

2.勞動教育在小學(xué)語文教學(xué)中的融入價(jià)值

（1）鍛煉學(xué)生動手能力

從嚴(yán)格意義上來說，勞動對人類的衣食住行有著不可忽視的重大意義。通過勞動，學(xué)生需要轉(zhuǎn)動腦筋思考如何完成勞動，也需要付出自己的體力才能完成勞動，所以可以鍛煉學(xué)生的腦力和體力。同時(shí)，勞動需要學(xué)生動手操作，像澆花、掃地等各項(xiàng)勞動。當(dāng)學(xué)生通過自己努力操作而得到成果時(shí)，他們將會慢慢地產(chǎn)生收獲感，進(jìn)而推動學(xué)生逐漸產(chǎn)生出想要勞動的想法。久而久之，學(xué)生的動手操作能力自然會得到持續(xù)性的鍛煉和提升。

（2）打造學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)

小學(xué)階段正是學(xué)生形成優(yōu)秀品質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期，通過在小學(xué)語文中融入勞動教育，有利于學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)的打造。面對困難，很多學(xué)生的第一選擇都是逃避，原因是他們的意志不夠堅(jiān)定，也沒有較強(qiáng)的毅力，并不利于學(xué)生的全面發(fā)展。而在勞動教育的引領(lǐng)下，學(xué)生會逐漸嘗試克服困難，突破勞動。久而久之，學(xué)生自然會形成較強(qiáng)的毅力，這更是對學(xué)生未來成長、人生觀的樹立等起著十分關(guān)鍵的作用。

3.勞動教育在小學(xué)語文教學(xué)中的融入策略

（1）挖掘語文教材內(nèi)容

縱觀小學(xué)語文教材內(nèi)容，不難發(fā)現(xiàn)其中存在很多勞動教育素材，都可以成為教師融入勞動教育的基礎(chǔ)點(diǎn)。因此，小學(xué)語文教師需深入挖掘語文教材內(nèi)容，充分發(fā)揮出語文教材的優(yōu)勢，找出有關(guān)于勞動教育的內(nèi)容，穿插到語文知識的講解中，將其潛移默化地傳授給學(xué)生。與直接講解勞動技能相比，這種方式更容易被學(xué)生接受，學(xué)生在理解語文知識的過程中就會不自覺地接受勞動教育。既不影響語文知識的傳授和講解，又能達(dá)到融入勞動教育的目的，可謂一舉兩得。

比如，在學(xué)習(xí)《鄧小平爺爺植樹》這篇課文時(shí)，教師可深入挖掘這篇課文內(nèi)容，找出其中的勞動教育點(diǎn)。本篇課文主要介紹了鄧小平爺爺植樹的過程，要求學(xué)生可以學(xué)習(xí)到鄧小平爺爺身上熱愛勞動的精神。而植樹本身就屬于一種勞動，教師就可從植樹活動入手，讓學(xué)生了解到像鄧小平爺爺那么偉大的人也熱愛勞動，使學(xué)生可受到感染，每當(dāng)學(xué)生閱讀到課文中描寫植樹的細(xì)節(jié)時(shí)，就會不自覺的感嘆。長此以往，學(xué)生勞動精神的形成指日可待。此外，教師還可多從教材上挑選一些有關(guān)于勞動的課文，側(cè)面突出勞動的重要性，端正學(xué)生的態(tài)度。通過這樣挖掘語文教材，不僅可以讓學(xué)生快速提煉出課文的中心思想，加深學(xué)生理解，而且有利于提升勞動教育的最終融入效果。

再如，在學(xué)習(xí)《趙州橋》這篇課文時(shí)，教師同樣需針對這篇課文內(nèi)容進(jìn)行深入的挖掘，找到相關(guān)的勞動內(nèi)容，作為勞動教育的開展基礎(chǔ)。在剛剛接觸和學(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)候，多數(shù)學(xué)生都會被精美的建筑所折服。而教師除了向?qū)W生講解趙州橋的歷史和精美建筑以外，還需特別向?qū)W生強(qiáng)調(diào)古代人民為了建筑趙州橋而付出的汗水。在建造過程中，沒有現(xiàn)代工具的幫助，工人只能一塊一塊地扛起來石頭，并拿起刻刀等工具進(jìn)行刻畫。有了教師的引導(dǎo)之后，學(xué)生對趙州橋的理解就會變得更深層次，并對古代人民的勞動成果產(chǎn)生出敬佩之情，學(xué)生的勞動情感也會得到進(jìn)一步的升華。

（2）聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活

勞動，是學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中必不可缺的一項(xiàng)活動。若想要拉近學(xué)生與勞動教育之間的距離，最好的方式就是從生活角度入手，這更能增強(qiáng)勞動教育的感染力，促使學(xué)生自覺接受。因此，小學(xué)語文教師可轉(zhuǎn)變?nèi)谌虢嵌?，?lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，將其作為融入點(diǎn)。這時(shí)候，勞動教育將不再那么遙遠(yuǎn)，而是更加清晰、更加生動，既能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效益會得到明顯提升，還能讓學(xué)生真正感受到勞動在現(xiàn)實(shí)生活中的重要價(jià)值，有利于學(xué)生正確勞動觀念的快速形成。

比如，在學(xué)習(xí)《雷鋒叔叔，你在哪里》這一篇課文時(shí)，由于本篇課文通過描寫雷鋒生活的點(diǎn)滴，突出勞動，教師就可從這個(gè)角度入手，融入勞動教育。第一步，帶領(lǐng)全體學(xué)生共同閱讀課文，引導(dǎo)學(xué)生感受雷鋒每一次的勞動，為之后勞動教育的融入奠定基礎(chǔ)。第二步，讓學(xué)生以雷鋒為例，聯(lián)系自己的現(xiàn)實(shí)生活，想想是否能找到像他一樣默默無聞付出勞動的人。有的學(xué)生可能很快就會想到清潔工，還有的學(xué)生說教師也付出了勞動，等等。這時(shí)候，相信學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)自己現(xiàn)實(shí)生活中充滿了勞動。最后，教師可鼓勵學(xué)生在課下主動參與勞動，像主動撿起垃圾扔到垃圾桶等。通過這樣融入勞動教育，可以讓學(xué)生體會到“勞動創(chuàng)造美好生活”，并鼓勵學(xué)生在生活中嘗試做自己力所能及的勞動，保證勞動教育的最終融入效果。

再如，在學(xué)習(xí)《北京的春節(jié)》這一篇課文時(shí)，由于本篇課文的內(nèi)容比較貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，可成為教師滲透勞動教育的重要素材。第一步，從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活入手：“同學(xué)們，你們印象中的春節(jié)是什么樣子的呢？誰能分享一下春節(jié)期間印象最深刻的事情呢？”由于每個(gè)學(xué)生都有著豐富的春節(jié)經(jīng)歷，所以紛紛主動分享。有的學(xué)生說會發(fā)紅包，還有的學(xué)生說有很多好吃的。第二步，結(jié)合學(xué)生的回答繼續(xù)提問：“為什么會有很多好吃的呢？”由此讓學(xué)生感受到家長對春節(jié)的勞動付出。通過這樣的指導(dǎo)，學(xué)生對春節(jié)的印象不再是好吃好玩的，而是變成對家長勞動的感恩，學(xué)生的勞動意識也會得到進(jìn)一步的增強(qiáng)。

（3）利用語文閱讀教學(xué)

閱讀教學(xué)是整個(gè)語文教學(xué)體系的重要組成部分，更是勞動教育滲透融入的關(guān)鍵途徑。通過語文閱讀，不僅可以讓學(xué)生更好地掌握語文課文內(nèi)容，還可以提升學(xué)生的共情能力，讓學(xué)生快速把握課文中的勞動點(diǎn)。因此，小學(xué)語文教師可合理利用語文閱讀教學(xué)，恰當(dāng)融入勞動教育，使學(xué)生在閱讀的過程中正確認(rèn)識勞動。教師需合理選擇語文課文，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀，找出其中的勞動內(nèi)容，理解勞動的偉大以及真正價(jià)值，這對學(xué)生勞動觀念的快速形成是非常有利的。

比如，在學(xué)習(xí)《千人糕》這一篇課文時(shí)，教師可著重引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文內(nèi)容，并重點(diǎn)突出千人糕的制造過程，讓學(xué)生深刻體悟到他人付出的勞動汗水。在制作千人糕的過程中，需要很多勞動人民共同勞動合作才能完成，經(jīng)歷了風(fēng)吹雨打、辛勤勞動，才最終有了好吃的千人糕。在教師的引導(dǎo)之下，學(xué)生對千人糕的認(rèn)識不再停留在“這是一種好吃的東西”上，而是針對千人糕背后的制作過程進(jìn)行分析，學(xué)會珍惜他人的勞動成果，甚至對這些勞動人民產(chǎn)生出敬佩之情。每當(dāng)學(xué)生閱讀這篇課文時(shí)，學(xué)生的腦海中就會形成很多人在辛勤勞動的動人情景，他們的勞動意識也會得到逐漸增強(qiáng)。通過這樣的語文閱讀教學(xué)，不僅能讓學(xué)生更好地掌握語文課文內(nèi)容，而且有利于學(xué)生勞動觀念快速形成。

再如，在學(xué)習(xí)《臘八粥》這篇課文時(shí)，為了增強(qiáng)學(xué)生的勞動意識，教師可著重帶領(lǐng)學(xué)生閱讀本篇課文內(nèi)容。第一步，讓學(xué)生自主閱讀課文，并畫出課文中描述臘八粥制作過程的句子，特別是含有動詞的句子，并找找作者都運(yùn)用哪些修辭手法。經(jīng)過一段時(shí)間之后，再讓學(xué)生分享。有的學(xué)生讀出了“花生仁兒脫了他的紅外套”，還有的學(xué)生分享“正拿起一把鍋鏟在粥里攪和”，等等。第二步，結(jié)合學(xué)生分享的句子進(jìn)行引導(dǎo)：“倘若媽媽不拿起鍋鏟進(jìn)行攪和，那么還能有好喝的臘八粥嗎？會有什么結(jié)果呢？”由此帶學(xué)生感受媽媽的勞動和付出。同時(shí)，通過閱讀臘八粥的制作過程，很多學(xué)生也產(chǎn)生出想要勞動的興趣和熱情。

（4）加強(qiáng)勞動寫作表達(dá)

除了語文閱讀之外，語文表達(dá)同樣也是幫助學(xué)生樹立正確勞動觀念的重要途徑。要想進(jìn)行高質(zhì)量的語文表達(dá)，需要學(xué)生不斷積累自身的語文經(jīng)驗(yàn)和身邊的語文素材，這與學(xué)生良好勞動習(xí)慣的形成有著異曲同工之妙。對此，小學(xué)語文教師可以語文表達(dá)教學(xué)為載體，融入勞動教育，組織勞動表達(dá)教學(xué)。這也就要求學(xué)生具備一定的勞動經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合自身的勞動經(jīng)歷，充實(shí)語文表達(dá)內(nèi)容，寫出具有真情實(shí)感的勞動表達(dá)。經(jīng)歷了勞動表達(dá)之后，學(xué)生對勞動的認(rèn)知將會得到升華，促進(jìn)學(xué)生勞動觀念樹立。

比如，小學(xué)語文教師可以以“勞動”作為語文表達(dá)主題，讓學(xué)生在課下結(jié)合自身的親身勞動經(jīng)歷完成表達(dá)，并展示自己的勞動成果。等到下節(jié)課的時(shí)候，學(xué)生紛紛主動拿出他們的勞動成果，分別有饅頭、面包、手工模型，等等。趁著學(xué)生情緒高漲時(shí)，教師可再讓學(xué)生分享他們的勞動經(jīng)歷。有的學(xué)生分享了制作饅頭的經(jīng)歷，還有的學(xué)生則分享了制作手工模型的經(jīng)歷，等等。分享結(jié)束之后，再鼓勵學(xué)生嘗試將剛剛口頭描述的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成文字形式，推動學(xué)生完成勞動表達(dá)。有了剛剛的分享和真實(shí)勞動經(jīng)歷之后，學(xué)生都能很快完成勞動表達(dá)。通過這樣的勞動表達(dá)，既能鍛煉和提升學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又能推動學(xué)生勞動能力逐步提升，對學(xué)生高貴勞動品質(zhì)的構(gòu)建有著十分關(guān)鍵的作用。

再如，小學(xué)語文教師可以以“發(fā)現(xiàn)勞動”作為語文表達(dá)的主題，引出學(xué)生在課下要多多觀察自己的身邊，看看有哪些勞動，做好記錄，與其他學(xué)生一起交流和表達(dá)。實(shí)際上，勞動就在學(xué)生的身邊，但由于學(xué)生本身勞動意識的匱乏，導(dǎo)致學(xué)生很難發(fā)現(xiàn)身邊的勞動。那么，教師不妨設(shè)計(jì)“發(fā)現(xiàn)勞動”的表達(dá)主題。經(jīng)過觀察之后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊很小的一件事都需要付出勞動，像打掃衛(wèi)生、整理書包，等等。同時(shí)，在觀察的過程中，學(xué)生會不斷思考并漸漸掌握更多的勞動技能。等到下節(jié)課的時(shí)候，教師可再鼓勵學(xué)生主動分享和表達(dá)他們的觀察和勞動所得。這既能充實(shí)學(xué)生的語文表達(dá)能力，又能拓展學(xué)生的勞動視野。

（5）組織勞動實(shí)踐活動

單單向?qū)W生傳輸理論上的勞動技能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需相應(yīng)的勞動實(shí)踐活動支撐，才能讓學(xué)生真正學(xué)會主動勞動。因此，小學(xué)語文教師需靈活組織勞動實(shí)踐活動。除了常見的校園活動以外，教師還可組織一些社區(qū)活動，像敬老院勞動活動等，鼓勵學(xué)生積極報(bào)名參與。通過不同的勞動實(shí)踐活動，學(xué)生的情感和態(tài)度也將會有所不同，進(jìn)而對勞動的認(rèn)知會得到不同程度上的上升。這樣不僅可以發(fā)展學(xué)生的語文綜合能力，而且對學(xué)生勞動素養(yǎng)的培養(yǎng)也有著較為重要的作用。

比如，小學(xué)語文教師可組織“走入敬老院”的勞動實(shí)踐活動，即讓學(xué)生以勞動者的角色走入敬老院中，一起為老人提供勞動服務(wù)。第一步，向?qū)W生講解本次勞動實(shí)踐活動的流程：所有學(xué)生一起去敬老院，為那里的老人做一些力所能及的勞動，像打掃衛(wèi)生、端茶倒水，等等。第二步，開始組織學(xué)生有序進(jìn)入敬老院，并提醒學(xué)生本次活動的目的。在參與的過程中，學(xué)生紛紛主動幫助老人，甚至想要做得更多。最后，教師可結(jié)合本次的勞動實(shí)踐活動開展心得交流會，有的學(xué)生選擇分享他們做出的勞動，還有的學(xué)生則選擇分享對勞動的新認(rèn)知，等等。通過這樣的勞動實(shí)踐活動，學(xué)生不僅可以體會到勞動的艱辛，也能收獲到勞動帶來的成就感，進(jìn)而推動學(xué)生形成優(yōu)秀的勞動精神。

再如，小學(xué)語文教師還可組織“種植活動”，即讓學(xué)生在課下自主種植某一種植物，細(xì)心呵護(hù)，仔細(xì)觀察植物的生長過程，并做好“觀察日記”。一開始，學(xué)生很有可能不知道該如何選擇植物，那么教師可適當(dāng)給學(xué)生推薦一些種植簡單、成活率較高的植物，像辣椒、小番茄等，供學(xué)生參考和選擇。同時(shí)，教師還可簡單向?qū)W生分享種植的小技巧，像定時(shí)澆水等。經(jīng)過一段時(shí)間的呵護(hù)之后，學(xué)生就會感受到植物成長的變化。等到最后收獲到果實(shí)之后，學(xué)生更是能感受到勞動的價(jià)值和喜悅，進(jìn)而形成更為積極、主動的勞動態(tài)度。

（6）完善勞動教育評價(jià)

勞動教育應(yīng)該貫穿于整個(gè)語文教學(xué)過程，所以說勞動教育評價(jià)也必不可少。若只是針對學(xué)生的勞動成果給予簡單的評價(jià)，像“你真棒”等，那么很有可能會打擊到學(xué)生的勞動積極性。因此，小學(xué)語文教師需及時(shí)完善勞動教育評價(jià)。這也就要求教師仔細(xì)觀察學(xué)生的勞動過程，制訂出較多的評價(jià)指標(biāo)，給出形成性評價(jià)。同時(shí)，還可組織學(xué)生之間相互評價(jià)形式，因?yàn)閷W(xué)生與學(xué)生之間更加相互了解，可使學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊人身上的勞動優(yōu)點(diǎn)并學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生主動勞動。

比如，在學(xué)習(xí)《寒號鳥》這篇課文時(shí)，教師需制訂出完善的勞動教育評價(jià)。具體來說，可分為三個(gè)層次：第一層次，評價(jià)學(xué)生是否能初步理解課文中所表述“用辛勤勞動創(chuàng)造美好生活”的中心思想；第二層次，評價(jià)學(xué)生是否受到寒號鳥的影響而樹立較強(qiáng)的勞動精神；第三層次，評價(jià)學(xué)生平時(shí)的勞動成果或者是否具有一定的勞動技能。從這三個(gè)層面入手，可將勞動教育貫徹到實(shí)處，推動學(xué)生從勞動精神落實(shí)到勞動成果，貫穿整個(gè)勞動過程。此外，還可以讓學(xué)生之間進(jìn)行相互評價(jià)，依舊按照以上的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，促使學(xué)生相互鼓勵，共同勞動。通過這樣的評價(jià)，更有利于學(xué)生勞動精神的快速形成。

4.結(jié)語

綜上所述，勞動教育的合理融入對學(xué)生的全面發(fā)展有著不可忽視的重要意義。因此，小學(xué)語文教師需不斷改革自身的語文教學(xué)理念，深入挖掘語文教材內(nèi)容，靈活整合勞動教育資源，探索出適合學(xué)生的勞動教育方式，真正將勞動教育融入語文課堂上。這樣，能讓學(xué)生更好地掌握勞動技能，進(jìn)而能提高學(xué)生的勞動能力，保障學(xué)生的全面發(fā)展。

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