摘 要：為了進一步推進德育管理在高中階段的落實，文章結(jié)合信息化背景下高中德育管理的相關(guān)內(nèi)涵，對信息化背景下的高中家校合作德育管理的實踐路徑展開論述，以期為相關(guān)工作者轉(zhuǎn)變自身的工作思路和觀念提供一定參考，提高學(xué)校與家庭在德育管理方面的效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息化；高中；家校合作；德育管理

作者簡介：殷鳳亮（1981—），男，河北省石家莊市第一中學(xué)。

一、信息化背景下高中德育管理的內(nèi)涵

信息化主要強調(diào)充分利用信息技術(shù)來開發(fā)或利用相關(guān)的資源，并交流和共享知識，在此基礎(chǔ)上推動相關(guān)行業(yè)的發(fā)展轉(zhuǎn)型。在當(dāng)前的教育實踐中，講課、策劃、組織活動、搜集資料、管理等都有運用信息化的相關(guān)技術(shù)，并取得了良好的教育效果，推動了教育信息化進程［1］。但是任何事物都有兩面性，信息化也不例外。在使用信息資源的過程中，學(xué)生容易受到網(wǎng)絡(luò)上多元價值觀的影響。因此，教師應(yīng)教會學(xué)生如何正確利用信息技術(shù)，借助信息資源提高自身的學(xué)習(xí)能力，這對于高中學(xué)生三觀的形成也十分關(guān)鍵。同時，為了在信息化背景下更好地展開高中德育管理，學(xué)生、教師以及家長都應(yīng)成為參與者、執(zhí)行者、完善者。

二、信息化背景下高中家校合作德育管理

信息化為人們帶來了便捷的溝通方式、學(xué)習(xí)方式以及管理方式等，在高中家校合作德育管理中能夠發(fā)揮重要的作用，因此學(xué)校需要從自身出發(fā)，擴大學(xué)校德育的影響力，進一步完善家校合作德育管理模式。信息技術(shù)只是媒介和工具，學(xué)生、學(xué)校、家庭之間的良好關(guān)系、協(xié)調(diào)機制才是實現(xiàn)德育管理的重要基礎(chǔ)［2］。

（一）注重家校合作德育管理信息化建設(shè)

要想實現(xiàn)信息化背景下的高中家校合作德育管理，我們就要重視德育管理信息化建設(shè)。第一，德育管理信息化建設(shè)需要突破觀念限制。優(yōu)秀的觀念能帶來新的發(fā)展動力，德育管理信息化建設(shè)需要優(yōu)秀的理論觀念來指導(dǎo)，學(xué)校應(yīng)以此設(shè)計戰(zhàn)略發(fā)展計劃，做好學(xué)校內(nèi)部的發(fā)展設(shè)計、決策工作，改變學(xué)校相關(guān)工作人員的工作觀念。第二，學(xué)校需要積極展開德育管理信息化建設(shè)學(xué)習(xí)，可以通過會議、講座、演講以及實地考察等方式，讓相關(guān)教師和管理工作者意識到德育管理的重要性，形成大致的建設(shè)框架和發(fā)展意識，實現(xiàn)學(xué)校整體上的觀念統(tǒng)一，避免在今后的德育管理工作中，出現(xiàn)觀念沖突、人際失調(diào)或工作對立等問題。第三，學(xué)校需要做好德育管理信息化建設(shè)資金預(yù)算工作。這一來是為了讓學(xué)校的信息技術(shù)使用到位；二來是為了完善學(xué)校的信息化基礎(chǔ)設(shè)施，促進學(xué)校現(xiàn)代化發(fā)展；三來是為了使學(xué)校的信息化道德管理與時俱進，充分發(fā)揮德育管理的教育意義，讓學(xué)校能夠培養(yǎng)具有良好品德的學(xué)生，也能將德育管理滲透到家庭中，更好地實現(xiàn)家校合作。第四，學(xué)校需要重視德育管理信息化建設(shè)的培訓(xùn)工作。教師以及學(xué)校的管理工作者都會在一定程度上受到先例的影響，要想更好地建設(shè)德育管理信息化體系，就必然需要與時俱進，打破經(jīng)驗限制。因此學(xué)校需要做好培訓(xùn)工作，加強德育管理信息化的理論學(xué)習(xí)，促使相關(guān)人員具備基礎(chǔ)的理論知識，并提供進修機會，深化培訓(xùn)內(nèi)容。同時，學(xué)?？梢酝馄感畔⒒瞬牛约訌妼W(xué)校的師資力量，并以新觀念影響原有教師，實現(xiàn)教育理念上的共同進步。

（二）注重家校合作德育管理制度完善

信息化背景下高中家校合作的德育管理，需要相關(guān)制度的保障［3］。具體來說，在德育管理制度完善方面，學(xué)校首先需要明確德育管理的目的、內(nèi)容、方式等，參照最新的法律法規(guī)，確立相應(yīng)的規(guī)章制度，使得德育管理制度既成為學(xué)校管理制度中的一部分，又成為教師以及學(xué)生共同遵守的內(nèi)容。其次，學(xué)校需要成立德育管理相關(guān)小組。學(xué)校德育管理小組具有一定的獨立性和權(quán)限，是能夠促進家校合作德育管理進一步發(fā)展和完善的重要資源。在此小組成立后，學(xué)校的工作程序、內(nèi)容、方式等會發(fā)生新的變化，而這些新的變化能夠更好地推動家校合作的德育管理朝著現(xiàn)代化、信息化方向發(fā)展。最后，學(xué)校需要明確德育管理的權(quán)責(zé)界限。在高中家校合作德育管理中，家長、學(xué)校以及教師之間很可能會出現(xiàn)矛盾，此時矛盾的解決流程、原則都與權(quán)責(zé)界限有關(guān)，因此學(xué)校明確德育管理的權(quán)責(zé)界限是有必要的，有助于充分發(fā)揮家校的教育優(yōu)勢。

（三）注重創(chuàng)新家校合作德育管理相關(guān)內(nèi)容

學(xué)校在展開家校合作時，要運用相關(guān)信息技術(shù)和工具，并要根據(jù)實際情況，創(chuàng)新管理內(nèi)容、形式與手段，以此來適應(yīng)新的環(huán)境和需求。

第一，注重豐富家校合作的形式。信息化背景下，高中家校合作德育管理可以通過家校合作網(wǎng)絡(luò)平臺，利用網(wǎng)絡(luò)活動、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、線上線下合作等形式來展開［4］。比如，學(xué)?？梢云赣孟嚓P(guān)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才，為學(xué)校打造專屬網(wǎng)絡(luò)平臺，設(shè)計家校合作的專屬內(nèi)容，搭建學(xué)校與家庭合作的橋梁。如此，當(dāng)學(xué)校發(fā)布道德管理的相關(guān)內(nèi)容時，家長可以第一時間了解，這是家校溝通交流的基礎(chǔ)。而當(dāng)學(xué)校的道德教育與家庭教育同頻共振時，學(xué)生便能夠接受到統(tǒng)一的德育，這會對學(xué)生的觀念、行為習(xí)慣以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等產(chǎn)生全方位的影響，使學(xué)生形成良好的道德觀念，做出正確的道德選擇、道德判斷以及道德行為，甚至?xí)⒆陨淼牡赖履芰總鬟f到周邊的社會環(huán)境中。采用合適的家校合作形式，能夠極大地提高德育管理的有效性和實用性。

第二，注重優(yōu)化德育管理過程。在信息化背景下，學(xué)校和家庭要注重全面地了解學(xué)生的品德發(fā)展情況，為每個學(xué)生建立信息化檔案，并在大數(shù)據(jù)技術(shù)的幫助下，將信息轉(zhuǎn)化為數(shù)據(jù)，對學(xué)生的德育情況展開更深入的分析，以此實現(xiàn)有針對性的德育管理工作，實現(xiàn)因材施教。比如，不同學(xué)生雖然犯了同一錯誤，但錯誤的源頭并不相同，有可能受到不同家庭情況的影響，對此，教師和家長需要合作分析問題，尋找解決對策，幫助學(xué)生樹立正確的觀念，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

第三，注重豐富德育管理的內(nèi)容。德育管理的內(nèi)容應(yīng)該跟隨德育管理的目的而變。因為針對不同學(xué)生的德育管理內(nèi)容具有獨特性，所以內(nèi)容的豐富是必然的，也是重要的。具體來說，學(xué)生有群體特征，也有個體特征。在進行針對群體特征的德育管理時，教師可以充分利用信息技術(shù)和相關(guān)的信息資源，搜索所需的德育材料，組織共建美好校園、共研青少年犯罪相關(guān)案例等活動，使學(xué)生得到良好的德育體驗，共同進步。而在進行針對個體特征的德育管理時，教師要深入分析學(xué)生的實際問題和成因，通過家校合作了解學(xué)生日常行為、道德認知，具體設(shè)計學(xué)生道德行為規(guī)范方案，加強學(xué)生對自我的認知，提高學(xué)生對問題的思考深度，最終使學(xué)生受到家校德育管理的滋養(yǎng)，全面發(fā)展。

（四）注重家校合作德育管理格局的構(gòu)建

家校合作不僅涉及家庭和學(xué)校，還與社會有關(guān)，實際上是家庭、學(xué)校以及社會三位一體的合作格局，因此學(xué)校需要注重家校合作格局的構(gòu)建。

第一，充分調(diào)動社會資源支援家校合作的德育管理工作。學(xué)校雖然有德育管理制度、模式、方式等，但是要想走在德育管理發(fā)展的前列，還要與社會上的優(yōu)秀教育研究者、專家以及教育機構(gòu)建立合作關(guān)系，汲取優(yōu)秀經(jīng)驗，以不斷提高家校德育管理水平。

第二，注重區(qū)分家校合作中的主次方面。家校合作的管理工作應(yīng)以學(xué)校為主，家庭為輔。學(xué)校提供德育管理的方案和相關(guān)資源，而家庭則更多的是配合學(xué)校的管理工作，同時也負責(zé)監(jiān)督學(xué)校德育管理工作。此時，家長既是問題的發(fā)現(xiàn)者，也是管理工作的監(jiān)督者。學(xué)校在家長和各種組織的監(jiān)督下可以提高自身的責(zé)任意識、工作意識以及教育教學(xué)意識。

（五）注重優(yōu)化家校合作德育管理工作方式

一些高中在實行家校合作德育管理時，主要采用班級社群的溝通工具，由此衍生出來的德育管理工作方式就與班級社群有關(guān)，這種社群式的管理工作方式，容易使管理工作變得復(fù)雜，也不統(tǒng)一，從而增加德育管理的難度，也不利于德育管理的深入發(fā)展，因此學(xué)校需要優(yōu)化家校合作德育管理工作方式。

其一，學(xué)?？梢酝瞥鰧ｉT的德育管理工作軟件。該軟件可以促進學(xué)校德育管理工作內(nèi)容的公開化與透明化，使家長與教師之間的溝通交流更流暢，程序的統(tǒng)一也可以凈化信息化背景下家校合作溝通的環(huán)境，使家庭與學(xué)校之間更親密，合作更高效。

其二，學(xué)校需要利用網(wǎng)絡(luò)平臺疏通家校合作意見交流渠道。家校合作德育管理意味著學(xué)校不能獨斷專行，同時家庭也可以積極尋求學(xué)校的教育指導(dǎo)與幫助。這使得學(xué)校既成為德育管理的責(zé)任主體，也成為家庭德育質(zhì)量提升的引導(dǎo)者。學(xué)生是家校合作的作用點，德育管理工作的開展是為了讓學(xué)生更好地成長和發(fā)展。但是每一個學(xué)生情況都不一樣，因此學(xué)校的德育管理容易出現(xiàn)盲區(qū)，而掃除盲區(qū)的重要角色就是家長。學(xué)校必須疏通與家長溝通的渠道，堅持透明、公正、公平的原則，客觀地接收家長的意見和建議，完善自身的德育管理工作。而家長也能夠通過學(xué)習(xí)相關(guān)的德育管理方式方法，轉(zhuǎn)變自身的家庭教育理念和德育管理理念，科學(xué)地助力學(xué)生成長發(fā)展。

其三，學(xué)校需要建立家校合作的管理機制。管理機制是支撐家校合作的重要內(nèi)容，其本身所帶來的工作和管理推力意義重大。因此，學(xué)校要建立家校合作的管理機制，且保證管理機制是長效的、有用的以及科學(xué)的。具體來說，家校合作管理機制必須能夠發(fā)揮主導(dǎo)作用，有效保護家庭對學(xué)生教育的相關(guān)權(quán)益。

其四，學(xué)校需要注重家校合作線下線上的協(xié)調(diào)。家校合作的德育管理工作，除了工作內(nèi)容、工作要求以及具體的工作活動，還存在德育管理的知識學(xué)習(xí)部分，需要學(xué)校主動搭建學(xué)習(xí)平臺，為家長提供德育管理的課程內(nèi)容，包括豐富的德育管理理念和案例，以使家長提升自身的德育水平。比如，學(xué)?？梢酝ㄟ^慕課平臺，開發(fā)具有學(xué)校特色的慕課內(nèi)容。線下的面對面溝通是不可取代的，學(xué)校也要組織一些線下的家校溝通活動，與家庭共享德育管理資源，形成家校共育合力。

結(jié)語

信息化背景下，高中家校合作德育管理面臨諸多挑戰(zhàn)，也得到諸多發(fā)展機遇。學(xué)校要統(tǒng)籌全局，充分凸顯學(xué)生的主體地位，合理應(yīng)用信息技術(shù)與家庭建立聯(lián)系，構(gòu)建家校合作德育管理體系，培養(yǎng)學(xué)生正確的三觀與良好的行為習(xí)慣，促進學(xué)生的綜合發(fā)展。

［參考文獻］

吳韻.信息化背景下高中家校合作德育管理探究［J］.科學(xué)咨詢，2021（39）：148-149.

朱霄.優(yōu)化學(xué)校管理工作 提升立德樹人效果［J］.教書育人（教師新概念），2022（8）：7-9.

王亞麗，劉公社.教育信息化助力學(xué)校治理現(xiàn)代化案例研究［J］.新教育時代電子雜志（教師版），2022（14）：147-149.

鄭勇，周威.“選課走班”背景下班級管理中的德育策略［J］.教學(xué)與管理（中學(xué)版），2020（7）：23-24.